體驗式教學在高職思想政治理論課中的實踐與探索

何靜

摘 要 體驗式教學是提升大學生獲得感的重要路徑。本文以天津電子信息職業(yè)技術(shù)學院為例，研究總結(jié)了思政理論課在創(chuàng)新課程體系、創(chuàng)設情境體驗、拓展實踐體驗渠道等方面運用體驗式教學的創(chuàng)新做法和經(jīng)驗，并提出了提高體驗式教學認識、加強體驗式教學設計、加強實踐基地建設和改進體驗式考核評價等建議。

關(guān)鍵詞 體驗式教學 高職院校 思想政治理論課 天津電子信息職業(yè)技術(shù)學院

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.037

Abstract Experiential teaching is an important way to improve college students' sense of acquisition. Taking Tianjin Electronic Information College as an example， this paper studies and summarizes the innovative practices and experiences of experiential teaching in Ideological and political theory course in innovating curriculum system， creating situational experience， expanding practical experience channels， and puts forward some suggestions， such as improving the understanding of experiential teaching， strengthening the design of experiential teaching， strengthening the construction of practice base and improving the evaluation of experiential teaching.

Keywords experiential teaching； vocational college； Ideological and political theory course； Tianjin Electronic Information College

提升大學生的獲得感是思政課教學改革的重要目標。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待”，這一要求為思政課教學指明了改革和創(chuàng)新的努力方向。為此，許多高職院校加大教學改革力度，尤其是在教學方法上不斷創(chuàng)新，探索思政課全新的“打開方式”，其中，對于體驗式教學的認識和實踐取得顯著效果。

1 對獲得感和體驗式教學的認識

大學生對思想政治課能否產(chǎn)生獲得感，集中表現(xiàn)在以下幾點：一是在理論學習與提升上的需求得到滿足。理論知識是提高自身的文化素質(zhì)和理性思維能力的基礎，通過理論來解釋不斷發(fā)展變化的社會現(xiàn)實問題，獲得能夠準確判斷種種社會思潮正確與否的理論知識和價值標準，進而不斷提升思想覺悟和道德水平，解決大學生的信仰模糊、思想困惑，這是其他課程無法替代的。二是情感疏導與認同上的滿足。大學時期是大學生觀察社會、接觸社會的重要窗口，他們所看到以及遇到的各種困惑煩惱、挫折沖擊，其中，有關(guān)于國家社會認知的，有關(guān)于世態(tài)人情評價的，這些問題與他們的認識之間會產(chǎn)生暫時無法領(lǐng)會和予以解決的情感矛盾，他們需要獲得理性的分析和判斷。三是在能力展示與培養(yǎng)上的需求和期待能否得到滿足。當前大學生有著較強的表現(xiàn)欲，樂于展現(xiàn)自己的能力和特長，也希望借助課堂鍛煉自己的溝通交際能力，充實自我，進而提升自我。

正是在研究和認識大學生獲得感的基礎上，體驗式教學的巨大優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)出來。體驗式教學更加契合于提升獲得感的內(nèi)在要求。目前，大多數(shù)學者關(guān)于體驗式學習理論基礎的觀點是一致的，比如，“情知教學論”認為，體驗式教學是通過實踐來認識周圍事物，用親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗證教學內(nèi)容的一種教學模式；[1]“現(xiàn)代教學觀”認為，體驗式教學是教師通過精心設計的活動讓學生體驗或者對過去經(jīng)驗進行再體驗，引導體驗者審視自己的體驗，積累積極正面的體驗，達到對對象本性或內(nèi)蘊的一種直覺的、明澈的透察，使心智得到改善與建設的一種教學方式[2]等等，除此之外，還有有建構(gòu)主義教學理論、布魯納的發(fā)現(xiàn)學習模式。概括而言，體驗式教學法可以定義或概括如下：即是一種教師通過創(chuàng)設相關(guān)情境來組織學生參與課堂討論或指導學生參加社會實踐，讓學生從親身體驗中獲得真實的感受，進而更加深入理解領(lǐng)會教學內(nèi)容的教學方法或方式。

總體來看，體驗式教學有著顯著的優(yōu)點，主要表現(xiàn)在：一是體驗式教學更加側(cè)重于學生實踐和心理層面的親歷性。學生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)化為在行為和感情上的直接參與來建構(gòu)知識。二是體驗式教學較多側(cè)重于獲得直接經(jīng)驗及其獲得過程的感受。第三，體驗式學習為寓教于樂的研究開辟了新思路，有助于更好的調(diào)動學生積極性，將被動學習變成主動掌握，進而體驗到學習的快樂。第四，體驗式教學富于組織性。其目標明確，有著規(guī)范的管理和教學組織保障。[3]

正是由于體驗式教學法的優(yōu)勢，天津電子信息職業(yè)技術(shù)學院（簡稱學院）思想政治理論課積極探索和實踐體驗式教育，通過打造體驗式課堂、創(chuàng)設情境體驗、拓展實踐體驗渠道等，形成了課上課下互動、校內(nèi)校外聯(lián)動、線上線下互補的體驗式教學改革思路。

2 思政理論課體驗式教學法的運用及成效

2.1 體驗式教學的組織實施

自2016年始，學院以新進大一部分系部班級為試點，在課堂改造、方法創(chuàng)新、課外拓展等方面采取系列舉措，主要如下。

一是打造體驗式課堂。運用藍墨云班課教學軟件App，建立和規(guī)范教學過程和流程。授課教師將教學要求、教學課件、教學案例、相關(guān)素材等及時推送給學生，組織學生課前預習和課后復習，引導學生開展了解/預習、投票/問卷、頭腦風暴、作業(yè)/小組任務等活動，構(gòu)建了以“課前線上預習學——課中師生互動學—課后交流分享學”的完整教學鏈條。例如，針對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎課》“社會主義核心價值觀的培育”教學專題內(nèi)容，設計為三個環(huán)節(jié)：1）課前發(fā)布預習內(nèi)容，將提前準備好的有關(guān)社會主義核心價值觀培育的課件、視頻、測試題等教學資源上傳到藍墨云班課，引導學生預習相關(guān)內(nèi)容；2）課上教師將社會主義核心價值觀的含義、內(nèi)容等導入藍墨云班課，精講基本內(nèi)容與培育途徑，創(chuàng)設學生背景知識和教材理論知識的場景；3）課后運用藍墨云班課“頭腦風暴”版塊討論“如何做一名社會主義核心價值觀的忠實踐行者”話題，引導學生制作主題宣傳畫“24字核心價值觀”并上傳微信朋友圈，通過三個主體關(guān)節(jié)的互動，完成“引導新時代大學生自覺參與建設社會主義法治社會”的教學目標。

二是在教學組織上積極創(chuàng)設體驗情境。在情境教學互動中，特別是針對大學生關(guān)注的社會問題和時事熱點等積極采用情景模擬，同學們對思政理論的認知過程和情感體驗過程能夠做到有機結(jié)合，既有激情、也明事理，通過體驗感悟從而真正掌握思想政治理論知識內(nèi)容。[4]例如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課“堅定共產(chǎn)主義信仰”專題中，由學生選擇優(yōu)秀共產(chǎn)黨員事跡進行排演，引導學生體驗他們的內(nèi)心世界和崇高精神，領(lǐng)悟做人道理，實現(xiàn)“自我教育”。另外，學院組織創(chuàng)設了“時事報道”、“模擬法庭”、“與英雄同在”、“反腐大家談”“道德1+1”等項目，編寫了《思想政治理論課體驗式教學指導手冊》，初步探索出一條比較符合實際的體驗式教學模式和方法。

三是拓展課外實踐體驗。在校內(nèi)，組織包括職業(yè)生涯設計展覽、法庭辯論模擬、唱響紅歌、改革開放大家談、網(wǎng)絡安全漫畫、話劇小品排演等多種形式的校園活動，以此提升大學生的人文素質(zhì)和法治安全意識。開展大學生科技文化藝術(shù)節(jié)、宿舍文化節(jié)、校園歌手大賽等社團活動，彰顯大學生的追求先進、團結(jié)協(xié)的精神風貌。通過網(wǎng)頁設計比賽、專業(yè)技能展示、我要創(chuàng)業(yè)等活動，不斷提高大學生的創(chuàng)新意識和動手能力。在校外，通過理論教學內(nèi)容與社會志愿服務和公益活動等的緊密結(jié)合來不斷在實踐中驗證。積極挖掘天津本地周鄧紀念館、平津戰(zhàn)役紀念館、盤山烈士陵園、大沽炮臺遺址等紅色文化歷史資源并建立實踐教學基地，深入體會現(xiàn)代革命文化的地位、特色及所蘊含的革命精神。以創(chuàng)建示范基地為契機，與航空工業(yè)天津機電公司合作共建，形成以“踐行工匠精神”和“感悟企業(yè)文化”為主題的體驗式實踐育人品牌活動，基地年均接待學生規(guī)模超過1000人次。

2.2 體驗式教學的實施效果

一是學生好評率和評教值不斷提高，學生獲得感更加豐富。課堂教學上，學生的到課率、抬頭率、參與率大大提高。教學內(nèi)容上，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”連續(xù)三年學生評教滿意度在92%以上，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”連續(xù)三年學生評教滿意度在95%以上。另外，學生的道德素養(yǎng)和專業(yè)能力得到普遍增強，在2017年天津市“學憲法講憲法”演講比賽中榮獲二等獎，在歷屆職業(yè)院校思政課情景劇大賽中獲得優(yōu)異成績，涌現(xiàn)出1名“感動校園——天津市大學生年度人物”自強不息的優(yōu)秀學生。

二是教師教學能力顯著增強，體驗式教學成果不斷涌現(xiàn)。通過組織體驗式教學，教師團隊作用更加顯現(xiàn)，通過定期開展集中教研，相互交流，教師教學能力得到很大提升，學院思政教師在天津市及學院的各級各類比賽中成績斐然，其中1人榮獲天津市青年教師教學比賽二等獎，1人榮獲“中環(huán)杯”集團公司青年職工職業(yè)技能大賽二等獎，4人榮獲學院教師講課比賽獎項，1位老師的課程入選天津市百堂優(yōu)秀示范課建設項目。題為《高職思想政治理論課體驗式教學的研究與實踐》獲得學院教學成果二等獎。近三年來，思政教師參與各級各類課題7項、編寫教材2部，撰寫論文17篇，進一步提升了師資教學科研水平。

三是教學資源更加豐富，教育教學方法得到創(chuàng)新應用。形成了課件、教案、視頻等教育教學資源，體驗式教學創(chuàng)新經(jīng)驗的運用不僅限于現(xiàn)有思政課教學的組織實施，而且擴展用于新入職青年教師的培訓，相關(guān)經(jīng)驗做法甚至得到了天津海河教育園區(qū)兄弟院校的認可，且在天津市海河教育園思政聯(lián)盟平臺上推廣。

3 思政課體驗式教學存在的問題及建議

3.1 存在的主要問題

體驗式學習使眾多思政課教師找到了提高學生主動性、增強獲得感的途徑，但是在課堂實踐過程中，也遇到了以下問題：

一是對學生的認識不夠，使得體驗效果不佳。高職學生在學習習慣、綜合素質(zhì)方面相對重點高校而言是較差的，同時大多受應試教育影響，學生在學習方法、思維認知、知識基礎、個性特征等方面差異性明顯。在課堂互動時，教師的引導常常會因為學生的基礎知識欠缺或思維滯后達不到課堂內(nèi)容的設計要求而作罷，為此大多將課堂授課內(nèi)容與體驗式活動割裂開，破壞了體驗與思考、總結(jié)、再實踐的連貫性，從而造成體驗的形式化或者是草草收場，無法實現(xiàn)體驗式學習的真正目標。

二是體驗式教學目標不明確，導致指導的有效性不強。一些教師為了突出體驗，反而在教學過程中沒有明確的教學目標，教學任務的設計和安排缺乏目的性和層次性。比如在課堂互動環(huán)節(jié)，穿插的一些內(nèi)容多樣的演講、短劇等活動，學生往往被情節(jié)吸引而淡忘了課堂主題，這會嚴重干擾到學生思想的集中度，或是參演學生水平不夠致使大部分學生無法深入領(lǐng)會體驗活動的意義。在小組研討或在合作過程中，如果教學目標模糊不清，多會導致小組討論熱情不高、話題過于分散，不能聚焦于教學目標。諸如此類各種環(huán)節(jié)的執(zhí)行不當都有可能導致課堂效率降低，使得教師指導的有效性不強。

三是體驗式教學資源相對緊張，還不能滿足正常的需要。目前來看，教師反映受限教學場地合班上課、實踐基地比較單一和場所偏少等問題還是普遍存在的。合班上課人數(shù)過多，課外社會實踐不夠等都使得體驗式教學很難達到預期的教學效果。

四是體驗結(jié)果評價不到位?，F(xiàn)有考核方式過于單一，考試內(nèi)容偏于理論性，沒有情境討論或社會實踐的表現(xiàn)，無法體現(xiàn)體驗式教學內(nèi)容和效果，也降低了教師教學創(chuàng)新運用的積極性。

3.2 改進思政課體驗式教學的建議

一是深入認識領(lǐng)會體驗式學習理論和方法。體驗是“理論-體驗-總結(jié)-實踐-理論”這一閉合過程中非常重要的一環(huán)，也是傳統(tǒng)教學方法中比較薄弱的部分。但是體驗必須恰當?shù)倪\用和執(zhí)行，正是由于觀察反思、經(jīng)驗總結(jié)和主動實踐的存在，才使體驗能夠發(fā)揮出更深層次的效用。教師在組織課堂時，應該統(tǒng)籌體驗與其他環(huán)節(jié)內(nèi)容的對接，正確引導學生參與體驗的方式，讓學生理解體驗活動的意圖，有助于學生認識到這種教學方式的益處，最大程度實現(xiàn)在課堂學習中完整流暢地執(zhí)行整個閉合教學過程，使體驗式教學更有實效。

二是科學組織體驗式教學的設計和實施。體驗式教學重在學生參與，選取和制作的教學課件、素材應當適應于適合學生的判斷能力和認知水平。[5]體驗式教學內(nèi)容應在符合教學任務要求下，多多與社會現(xiàn)實或參照結(jié)合起來，讓原本枯燥的教學內(nèi)容在現(xiàn)實中發(fā)出理論的光芒，吸引學生的興趣和參與，使學生真正意識到體驗式教學對提高學生自身思維判斷和實踐能力的促進作用。

三是加強開拓和利用實踐基地?，F(xiàn)實生活是最好的老師，從現(xiàn)實中得到感悟和感化，是有效解決思政課體驗式教學困境的重要突破點。學校或相關(guān)職責部門要加強實踐基地建設，通過不斷加強校企合作、提高各類型實踐基地利用率、邀請行業(yè)“客座教授”或典型人物事跡訪談等方法開展體驗式教學活動，更加突出參與體驗式教學的目的性，實現(xiàn)教師和學生共同努力，創(chuàng)造高效的有生命力的體驗式教學或?qū)嵺`，提高學生的學習效果。

四是增加體驗式教學環(huán)節(jié)考核，改進教學評價。建議分為兩方面考核：課程結(jié)業(yè)考試測驗和中間過程考核。其中，考試測驗在設計上，既要有理論性的知識考查，也要有貼近學生生活的體驗式考核題型及內(nèi)容。對于中間過程的考核，應該重視學生平時參與課堂的表現(xiàn)和參加課外實踐活動中的真情感受的記錄并作為結(jié)業(yè)考核的重要內(nèi)容。只有這樣才能充分發(fā)揮體驗式教學法的效用。

綜上，通過深入認知體驗式教學、合理組織體驗式教學設計、加強實踐基地建設以及增加體驗式教學考核等方式，能夠較好的增強學生參與課堂情境體驗或課外實踐體驗的積極性，進一步提高思政課的教學目的。

參考文獻

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[3] 謝榮華.高職院校思想政治理論課體驗式教學的探究[D].江西科技師范大學碩士學位論文.

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[5] 劉春榮.體驗式教學在思想政治理論課教學中的運用[D].教育與教學，2018（04）：228-230.