關(guān)于交互式教學(xué)方法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

雷雯

摘 要 隨著教育水平的提高，國內(nèi)高校的英語教學(xué)取得了一定的成效，但是在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生們對于英語的學(xué)習(xí)興趣并不高，而且國內(nèi)許多高校在進行英語教學(xué)時仍然沿用傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式。伴隨著教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求。對于當(dāng)前國內(nèi)高校英語教學(xué)當(dāng)中存在的問題進行了簡要分析與探討，并針對其間存在的問題給出一些行之有效的解決辦法，以供相關(guān)從業(yè)人員進行參考、借鑒。

關(guān)鍵詞 交互式教學(xué)方法 高校英語教學(xué) 應(yīng)用研究

1 交互式教學(xué)方法的內(nèi)容與作用

1.1 交互式教學(xué)方法的內(nèi)容與優(yōu)勢

交互式教學(xué)模式誕生于二十世紀(jì)八十年代初期，是一種學(xué)習(xí)西方語言的主要方式。交互式教學(xué)重視教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)教師并非是專業(yè)知識的傳播者，并讓學(xué)生明白知識并非局限于課堂教學(xué)當(dāng)中，而是可以通過各種不同的方式與途徑進行學(xué)習(xí)，例如師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間等進行不同的交互作用。通過交互式教學(xué)能夠為學(xué)習(xí)者提供加入到語言學(xué)習(xí)的大環(huán)境當(dāng)中的大量的機會，十分重視在實踐中進行語言學(xué)習(xí)。和傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)主要是以英語教師為核心，由教師講授，學(xué)生們在講臺下聽講、記筆記。長期在這種被動的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣越來越小，甚至出現(xiàn)了教師講課，學(xué)生睡覺或玩手機這樣的情況。而且傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)最常用的就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，有的學(xué)生甚至認(rèn)為只要通過大量的習(xí)題就能提升英語能力，從而通過大學(xué)英語四六級考試。而運用交互式教學(xué)能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠主動地進行英語學(xué)習(xí)。眾所周知，興趣是最好的老師，這樣一來就能取得事半功倍的效果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前高校的英語教學(xué)也向著模塊化、超文本化以及多媒體方向發(fā)展，這讓交互式教學(xué)變得更加豐富、更加多元化，效果也更加明顯。

1.2 交互式英語教學(xué)的作用

（1）實現(xiàn)雙向有效互動。國內(nèi)許多高校在英語課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間并未進行互動與交流，許多英語教師為了能夠完成教學(xué)目標(biāo)就加快教學(xué)進度，在教學(xué)過程中運用“一言堂”的教學(xué)方式，鮮少和學(xué)生進行交流。在高校英語課堂使用交互式教學(xué)方法之后，有效地提升師生之間的互動頻率，讓以往沉悶、無趣的英語課堂氛圍變得更加活躍、輕松，極大地提升了學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣。（2）完善高校英語課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生只能夠進行被動地學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生們理解和掌握英語知識是相當(dāng)不利的，而且這種“填鴨式”的教學(xué)模式不利于建設(shè)高效的英語課堂，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。而采用交互式教學(xué)方法，通過科學(xué)、合理的教學(xué)活動讓學(xué)生們的思維全面地活躍起來，在完善高校英語課堂結(jié)構(gòu)的同時提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。（3）有利于全面提升學(xué)生綜合能力。隨著教育改革腳步的不斷加快，當(dāng)前的高校教育不只是單純地要求學(xué)生掌握理論知識，而將重點放在如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上。在課堂教學(xué)當(dāng)中運用交互式教學(xué)模式，教師就可以按照大綱以及教材里的要求來對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行合理設(shè)計，并在教學(xué)過程中對學(xué)生進行充分引導(dǎo)，在拓寬學(xué)生思維的同時，還可幫助學(xué)生養(yǎng)成批判及邏輯性思維，提高分析與解決問題的能力，全面提升學(xué)生們的綜合能力。

2 當(dāng)前國內(nèi)高校英語教學(xué)當(dāng)中存在的問題

2.1 教學(xué)模式單一化

雖然我國的整體教育水平有所提高，但是高校英語教學(xué)模式并沒有明顯的變化。絕大多數(shù)的高校依然是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進行公共課的英語教學(xué)，教師在講臺上口若懸河地講解，學(xué)生們在講臺下一邊聽一邊低頭記筆記，這種落后的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生們無法主動學(xué)習(xí)知識，限制了學(xué)生們的思維空間與主觀能動性，甚至還出現(xiàn)明顯的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致高校英語教學(xué)質(zhì)量越來越差。國內(nèi)有一部分高校為了能夠有效地提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，也嘗試過使用一些先進的多媒體英語學(xué)習(xí)設(shè)備來進行輔助教學(xué)，但是對于學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)情況上并沒有取得明顯的成效，改變的只有形式，仍然無法改變學(xué)生們被動的英語學(xué)習(xí)模式。除此之外，隨著高校擴招數(shù)量的不斷增加，高校英語專業(yè)班級學(xué)生人數(shù)也從傳統(tǒng)的40、50人上升到了60多人，英語公共課人數(shù)達到了120人，這也間接地加大了高校英語的教學(xué)難度。由于學(xué)生們來自各個地區(qū)，而且每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力完全不同，無法進行因材施教，對培養(yǎng)學(xué)生們的英語口語表達能力與學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力造成嚴(yán)重影響。

2.2 學(xué)生“高分低能”

當(dāng)前國內(nèi)的高校英語等級考試項目繁多，比如說由全國大學(xué)英語考試委員會舉辦的大學(xué)英語四、六級考試，專四、專八英語考試。但是這些考試主要是以學(xué)生們的筆試成績?yōu)橹?，雖然聽力也位于考察項目之中，可是聽力所占到的比重并不大。四、六級考試對于英語學(xué)生們的英語運用能力局限在聽、讀、寫等三個方面，并未有互動性的考核內(nèi)容。從某種意義來講這種類型的考試會讓廣大高校的英語教師將英語教學(xué)重點放在考試通過率上，這種模式降低學(xué)生們的英語應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生們聽不懂、說不出，無法正確地使用英語。最終的結(jié)果就是雖然學(xué)生們的英語考試成績相當(dāng)不錯，但是卻無法正確地運用英語進行交流，出現(xiàn)大量“高分低能”的學(xué)生。

3 交互式教學(xué)方法在高校英語教學(xué)中的運用

3.1 模擬情境進行教學(xué)

交互式教學(xué)模式最為明顯的特點就是可以運用模擬情景的方式來進行英語課堂教學(xué)。運用這種方式能夠有效地提升學(xué)生們的創(chuàng)造意識，并強化學(xué)生們對英語知識的應(yīng)用力。所謂的模擬情景就是學(xué)生們在經(jīng)過教師的講解之后，運用自身的想象力并按照教師所講述的內(nèi)容來設(shè)計出適合自身的英語劇本，從而順利地將英語融入到故事當(dāng)中來提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣。比如說在學(xué)習(xí)《商務(wù)英語口語教程》中的第三單元《工作面試》時，教師可以先組織大家觀看面試的相關(guān)視頻，然后講解面試中可能運用的詞匯和句型，再對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生來模擬面試場景。讓學(xué)生們能夠從自身的表演當(dāng)中將知識進行融會貫通，對于學(xué)生的應(yīng)變能力以及口語表達能力都有良好的促進作用。

3.2 舉辦小組競賽

舉辦小組競賽不僅是交互式教學(xué)模式當(dāng)中的一種重要表現(xiàn)方式，而且還是交互式教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要應(yīng)用形式。通過舉辦小組競賽的方式能夠有效地將學(xué)生們的好勝心激發(fā)出來，全面提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。采用小組競賽的方式能夠幫助學(xué)生們在短時間內(nèi)掌握更多的詞匯量，而且對于強化學(xué)生的語法運用也有重要作用。例如說在講解《商務(wù)口語教程》第一單元《我的理想工作》時，教師可以按照每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況與英語基礎(chǔ)，分成若干個不同的學(xué)習(xí)小組來進行討論。在討論的過程當(dāng)中學(xué)生們既能夠深化自身的英語基礎(chǔ)知識，還能夠自覺地去尋找和討論內(nèi)容相關(guān)的知識，全面發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.3 預(yù)測課文

預(yù)測課文也是交互式教學(xué)方法中的特色之一。對課文進行預(yù)測就是教師在講授下節(jié)課程之前，學(xué)生們就做好課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們并未運用任何形式的輔助書籍，只是依靠自身的英語知識儲備進行課文預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們對課文內(nèi)容有所了解，不但有利于提高學(xué)生們的英語閱讀能力與理解能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的語感，讓學(xué)生們在閱讀的過程中會依據(jù)文章中的上下文內(nèi)容推斷出整篇文章的大概內(nèi)容，這對于提高學(xué)生們的理解能力具有良好的促進作用。比如說在學(xué)習(xí)第四單元《組織機構(gòu)》這篇文章時，學(xué)生們可以查閱與之相關(guān)的資料，并公司的組織結(jié)構(gòu)有了一個大致的了解。在進行文章閱讀的過程中學(xué)生們就能夠按照已有的知識來進行內(nèi)容預(yù)測。當(dāng)教師將課文講解完成之后，學(xué)生們就能夠?qū)ζ溟g存在的錯誤內(nèi)容進行記錄并整理以加深印象。

3.4 增進師生互動

如果要將交互式的教學(xué)方法運用得當(dāng)，教學(xué)過程中師生之間的交流與互動是不可惑缺的，而且?guī)熒g的交流與互動也是交互式教學(xué)方法的核心內(nèi)容。值得注意的是，教師和學(xué)生在進行高校英語課堂交流與互動的過程中，必須要做好以下兩個方面：（1）教師在教學(xué)當(dāng)中要鼓勵學(xué)生將自已的想法與觀點進行表達，并引導(dǎo)學(xué)生們運用英語進行交流對話來加強學(xué)生們的英語口語能力。（2）教師在高校英語教學(xué)過程當(dāng)中可以組織一些和英語相關(guān)的小活動，獲得勝利的個人或者團隊都能夠得到獎勵。這些活動的開展能夠讓教師對于學(xué)生們的知識儲備以及口語水平有一個全面性地了解，同時還可以發(fā)現(xiàn)教師在英語教學(xué)中的遺漏與不足之處，并能夠?qū)W(xué)生英語學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題詞進行對癥下藥，對于提升高校英語教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

4 結(jié)語

綜上所述，將交互式教學(xué)法引入到高校英語教學(xué)過程當(dāng)中，不但有助于解決高校英語教學(xué)當(dāng)中的問題，可以有效地提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠加強師生之間的互動，深化師生之間的情感，不僅能提高學(xué)生們英語口頭表達能力，對于全面提高學(xué)生的綜合能力也很有意義。此外，在高校英語教學(xué)中運用交互式教學(xué)方式，既打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式沉悶、無趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們能夠積極、勇敢地展示自我、表現(xiàn)自我，為英語課堂注入新的生命力。

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