小學(xué)低年級(jí)看圖寫話作文教學(xué)對(duì)策分析

李二猛

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，作文教學(xué)占據(jù)著較為重要的位置。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅能有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也能推動(dòng)學(xué)生思維能力以及語言組織能力的形成。此外，在小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)的過程中，由于學(xué)生自身能力的限制，使得作文教學(xué)的難度被提升。此時(shí)教師就可以結(jié)合看圖寫話的方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，提升學(xué)生的寫作能力?；诖?，將對(duì)如何在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中開展看圖寫話教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)教學(xué)；看圖寫話教學(xué)；作文教學(xué)；教學(xué)對(duì)策

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的過程中，開展看圖寫話教學(xué)能有效地降低學(xué)生的作文學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師就可以對(duì)該教學(xué)模式展開合理的應(yīng)用，以保證學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)定提升。

一、小學(xué)低年級(jí)看圖寫話作文教學(xué)的問題

（一）學(xué)生自身的寫話興趣較低

受當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，在日常生活中，我們經(jīng)常能看見拿著手機(jī)觀看動(dòng)畫片或是打游戲的小學(xué)生。對(duì)于小學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)的吸引力很大，從而使其無法對(duì)寫話學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，影響了自身的寫作能力[1]。此外，網(wǎng)絡(luò)不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力形成影響，甚至長時(shí)間地沉迷網(wǎng)絡(luò)會(huì)對(duì)學(xué)生的身體健康造成損壞。

（二）學(xué)生自身的理解能力較弱

低年級(jí)的小學(xué)生年紀(jì)也比較小，其自身的各項(xiàng)能力也沒有發(fā)育成熟。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，倘若教師不對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就無法透徹地理解圖片的內(nèi)容，從而影響了自身的寫話質(zhì)量以及寫話能力。

二、小學(xué)低年級(jí)看圖寫話作文教學(xué)的對(duì)策

（一）選擇適當(dāng)教學(xué)題材，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣

俗話說，興趣是學(xué)生最好的教師。在教學(xué)的過程中，倘若教師無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么無論其如何努力都無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，從而有效提升學(xué)生的寫話能力。

首先，在進(jìn)行教學(xué)材料選擇的過程中，教師應(yīng)該盡量選擇符合學(xué)生日常習(xí)慣以及興趣的內(nèi)容，以此對(duì)學(xué)生形成興趣吸引，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。比如，教師可以節(jié)選學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片，比如《熊出沒》《豬豬俠》等，選擇其中情節(jié)性較強(qiáng)的內(nèi)容，將其分解成圖片，下載到多媒體設(shè)備中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行情節(jié)描述，以此降低學(xué)生的抵觸情緒，提升學(xué)生的寫話意識(shí)以及語言組織能力。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行模仿，降低學(xué)生的寫話難度

在小學(xué)教學(xué)階段，雖然大部分小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力都比較弱，但是其自身的想象能力以及模仿能力卻很強(qiáng)。因此，在教學(xué)的過程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，降低學(xué)生的寫話難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)如何書寫與小動(dòng)物相關(guān)的作文時(shí)，就可以結(jié)合以下手段開展教學(xué)：首先，在教學(xué)開展之前，教師需要通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生下載一些描寫小動(dòng)物的文章，同時(shí)也要下載一些小動(dòng)物的圖片，作為教學(xué)素材。在正式教學(xué)的過程中，教師可以先為學(xué)生展示出小動(dòng)物的圖片，要求學(xué)生根據(jù)自己的思維對(duì)其進(jìn)行描述，以此提升學(xué)生的寫話興趣；隨后，教師可以為學(xué)生展示一些與之相關(guān)的范文，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的寫話質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，提升學(xué)生的寫話質(zhì)量

在看圖寫話教學(xué)的過程中，學(xué)生首先需要進(jìn)行的工作就是“看”。因此，在教學(xué)時(shí)，教師就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以此提升學(xué)生的寫話質(zhì)量。

比如，在日常教學(xué)的過程中，教師可以在每堂課開展之前都為學(xué)生準(zhǔn)備一套簡單的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，找出其中的某項(xiàng)物品，以此激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，提升學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力；其次，在教學(xué)的過程中，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察順序，防止由于順序的錯(cuò)誤，使得整體的寫話結(jié)構(gòu)出現(xiàn)質(zhì)量問題。

（四）加強(qiáng)看圖寫話訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的寫話能力

俗話說，只要功夫深，鐵杵磨成針。因此，在日常教學(xué)的過程中，教師不僅要注重課堂教學(xué)，同時(shí)也要注重課后教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生的寫話能力。

比如，在每天放學(xué)之后，教師都可以通過學(xué)生的家長群為學(xué)生上傳一些簡單的圖片，要求學(xué)生在父母的指導(dǎo)下對(duì)其進(jìn)行觀察，完成寫話任務(wù)[3]。但是此處值得注意的是，教師一定要注意圖片的深度，防止其對(duì)學(xué)生形成較大的學(xué)習(xí)壓力；在日常教學(xué)的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察，然后在課堂上與教師進(jìn)行交流，以此提升學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生寫話能力以及寫話質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，寫話教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，作文教學(xué)是寫話教學(xué)的延伸。倘若教師想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，那么首先需要開展的工作就是提升學(xué)生的看圖寫話能力。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師就需要結(jié)合多樣化的教學(xué)手段，組織學(xué)生開展寫話教學(xué)，以推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗麗.小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話中的讀寫結(jié)合[J].華夏教師，2018（25）：46-47.

[2]陸婷婷.小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2018.

[3]黃月圓.小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的策略探究[J].甘肅教育，2018（12）：95.