教學隨筆：觀察中的發(fā)現(xiàn)

閆靜

事情起因：

午間練字時間，我向往常一樣走進了教室，吩咐孩子們拿出練字本和鋼筆。可是孩子們似乎沒有聽見我的要求，嘰嘰喳喳、你言我語，只有個別孩子坐好了。為了讓學生安靜下來，我說道：“表揚陳宇飛，他已經(jīng)完成準備，并且用端正的坐姿告訴老師了?！弊约赫f完，突然意識到：這個男孩是不是陳宇飛？（班上的一對雙胞胎之一，弟弟名叫陳宇揚。因為兄弟倆長得幾乎一樣，我經(jīng)常把他們混淆）于是又追問到：“你是陳宇飛嗎？”孩子點頭表示確定，我才放下心來。

此時我突發(fā)奇想，學生肯定比我更了解他們倆，何不讓學生幫幫我？于是我說道：“誰能幫老師區(qū)分一下陳宇飛和陳宇揚？”話音一落，孩子們馬上炸了鍋，紛紛高舉自己的小手。

溫思禹說道：“老師，陳宇揚的眉毛上面有一顆黑痣，陳宇飛沒有?！蔽易呓愑顡P，睜大眼睛仔細看了看。果然，在陳宇揚右眉毛眉梢的上面有一顆淡淡的的小痣，不仔細看還真看不清。我評價道：“你真是火眼金睛，這么小的痣都能看到，觀察真仔細！”

其他學生聽到我的表揚也已經(jīng)迫不及待了，高舉小手喊著“老師、老師！”。

劉浩楠說道：“老師，陳宇揚右臉有一個咖啡色的小胎記，陳宇飛沒有！”我真驚嘆學生的觀察能力，又走進陳宇揚，湊近他的臉部。果然，在他的右臉靠近耳根的地方發(fā)現(xiàn)了一塊淡淡的咖啡色的還不到小拇指指甲蓋大小的胎記，因為在側(cè)面，所以不仔細去看，根本發(fā)現(xiàn)不了。

教學契機：

此時，我暗暗驚喜著，一個教學中亟待解決的難點問題該如何突破在我腦海中出現(xiàn)了設想。第二單元的作文寫的是“觀察中的發(fā)現(xiàn)”，可是草稿收上來，有近一半孩子的描寫只是停留在事物表面的描寫，這些描寫都是司空見慣的，沒有新意，如何才能引導學生進行細致觀察，得出和以往不同的新的發(fā)現(xiàn)，是令我頭疼的地方。此時我想，何不繼續(xù)讓學生說下去，順勢引導學生深入地、從不同角度來進行觀察。

韓湘品又說：“老師老師，我還知道。陳宇揚的額頭上有一個傷疤，陳宇飛沒有?！蔽矣忠淮巫哌M觀察，結(jié)果又得到了證實。

我小結(jié)到：“同學們，你們剛才都是從臉部特征進行觀察和對比，確實讓老師有了新的發(fā)現(xiàn)。誰能從其他方面幫老師說說他們的不同？”

孩子們想了一會，小手又紛紛舉起。張正璁說道：“老師、老師，他倆個子不一樣高，陳宇揚高，陳宇飛低?！蔽易屵@哥倆兒站到一起進行了對比，還真是這樣。我高興得哈哈大笑，孩子們真可愛，竟然有這么細致的觀察。順勢表揚張正璁能從個頭進行觀察。

雷寓然說道：“老師，他們倆的聲音也不一樣！”聽了這個答案，我更驚喜了，讓這哥倆兒分別說了一句話，只聽到陳宇飛的聲音低沉、語氣沉穩(wěn)，而陳宇揚則面帶微笑說完，聲音高昂、語氣活潑，哈哈，真好玩！聽完以后孩子們紛紛仰面大笑。教室里熱鬧極了！

另一個孩子著急了，不舉手就喊了出來：“老師，他們倆性格不一樣，陳宇飛內(nèi)向，陳宇揚活潑。”“嗯嗯，我也同意，從聲音都能聽出來！”教室里又是一片笑聲。

之后還有孩子說到他們的書包顏色不一樣、水杯顏色不一樣，我都紛紛表揚和肯定。

此刻，我覺得交流和引導過程差不多了，于是總結(jié) 道：“同學們，真感謝你們，給我說了這么多他們的不同之處。其實剛才，我們大家一起對陳宇飛和陳宇揚進行了一次細致的觀察，我們是從哪些角度進行觀察的呢？”孩子們紛紛舉手發(fā)言，我順勢板書總結(jié)：面部特征、個頭、聲音、其他特征。

但我還是覺得不夠，因為孩子們只是對人進行了觀察，還不會對其他事物進行觀察，從而有所新的發(fā)現(xiàn)。

突然，我看到了班級窗臺上的綠蘿，順手拿了起來，引導孩子們觀察起來。先觀察葉子的顏色：老葉子是深綠色，表面顯得比較粗糙，還落了一層薄薄的灰塵，而新長出來的葉子是嫩綠色的，表面光滑、油亮亮的，用手一捏似乎都能捏出水來;然后觀察葉子的大小和形狀：老葉子比較大，呈桃心型，新葉子比較小，四周卷卷的。再觀察葉子的生長特點，和其他植物進行對比觀察，綠蘿的葉子是沿著粗粗的、彎彎的粗莖左一片、右一片不對稱的生長著。我還啟發(fā)孩子們：“綠蘿也有能攀爬的特點，那它和爬山虎有什么不同呢？”知道的孩子就想說了，但我進行了制止，告訴他們：“這個問題交給你們，利用假期再進行仔細觀察，并進一步去探究綠蘿攀爬的秘密，這就是你們的觀察發(fā)現(xiàn)?！焙⒆觽円粋€個微笑著點點頭，一副躍躍欲試的樣子，我想他們似乎有所收獲了。

拓展延伸：練字輔導開始了，今天練習“逐、跡”兩個字，我覺得可以用這兩個字的教學進一步培養(yǎng)學生的觀察能力。

我說道：“同學們，你們可以從不同角度對這兩個字進行觀察，會有意想不到的發(fā)現(xiàn)的?！焙⒆觽兊难劬τ至亮?，紛紛舉手。

李梓暢說：“老師，這兩個字的結(jié)構(gòu)相同，都是半包圍結(jié)構(gòu)?！?/p>

李國誠說：“老師，這兩個字的部首相同，都是走之旁?！?/p>

張奧博說：“老師，這兩個字里面的部件書寫的位置都在田字格的右上格?！?/p>

江為與說：“老師，這兩個字里面的部件最后一筆都是點，不能寫成捺?！?/p>

樊祎說：“老師，這兩個字的書寫順序都是先里面后外面。”

交流結(jié)束后，我說到：“同學們說得非常好，那誰能幫大家總結(jié)一下，大家都是從哪些方面對這兩個進行觀察的？”

孩子們說著，我順勢進行板書：結(jié)構(gòu)、部首、占位、筆畫、筆順。

我感到很欣慰，對孩子們說到：“孩子們，你們今天真了不起，既幫老師區(qū)分了陳宇飛和陳宇揚，又學會了從不同角度進行觀察。當然，觀察不光可以從不同的角度，也可以用不同的方式，如：看、聽、聞、摸、感受、體驗等，也可以在不同的時間來進行觀察，如：早上、中午、傍晚、晴天、雨天、不同季節(jié)等，相信仔細深入、具有連續(xù)性的觀察會讓同學們有意想不到的收獲?！?/p>