深入文化育人理念，實施創(chuàng)造性藝術(shù)教育

姚嵐

[摘 要]文化創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的基石，也是提升專業(yè)教學(xué)的途徑，高校應(yīng)樹立該教育理念。缺少文化育人的發(fā)展理念，教學(xué)手段不夠多元，忽視文化信息的傳播是目前高等院校開展藝術(shù)教育的制約因素。高校應(yīng)該以文化傳承為人才培養(yǎng)的動力，將多樣藝術(shù)元素融入創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，在藝術(shù)教育中滲透文化育人的科學(xué)理念。同時，高校應(yīng)該通過將文化傳承以及創(chuàng)新作為對知識教育的支持，重視對藝術(shù)文化進(jìn)行傳承，逐步形成特色化的教學(xué)模式，以搭建藝術(shù)人才的培養(yǎng)平臺。

[關(guān)鍵詞]文化育人;藝術(shù)教育;文化傳承;創(chuàng)新發(fā)展;人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）04-0165-03

高校在對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生開展教育時，應(yīng)該對教學(xué)瓶頸進(jìn)行思考，制定科學(xué)的教育對策，以提升藝術(shù)教育的創(chuàng)新性。具體說，高校應(yīng)該從文化發(fā)展以及創(chuàng)新發(fā)展等方面進(jìn)行思考，提升專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新性，讓藝術(shù)學(xué)生得到更好地培養(yǎng)。文化強(qiáng)國是時代發(fā)展的核心，高校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)發(fā)揮出文化傳承的引導(dǎo)作用，將更多的優(yōu)秀價值理念融入專業(yè)教學(xué)中。高校應(yīng)該思考如何將文化育人滲透到人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中，讓藝術(shù)學(xué)生得到更優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)，為國家藝術(shù)文化的發(fā)展注入推動力。

一、高等院校實施藝術(shù)教育的制約因素

（一）缺少文化育人的發(fā)展理念

高校在推行專業(yè)教育時，雖然將文化育人列入教育內(nèi)容，但是并沒將該理念有效深入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。高校在實施藝術(shù)教育時，未能構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，沒有重視對學(xué)生開展創(chuàng)新意識以及文化傳承等內(nèi)容的培養(yǎng)，整體課程教育的重視度不夠，這影響了藝術(shù)教育的成效性。這具體可以從以下幾方面進(jìn)行思考。

第一，高校主要是對藝術(shù)學(xué)生開展專業(yè)技能的教育，忽視對其他因素的考慮。雖然高校在具體課程設(shè)置以及教師資源分配過程中力求合理，教學(xué)配備也比較齊全，但是實際教育效果并不是很好。無論是在課時安排、教學(xué)任務(wù)還是在評價環(huán)節(jié)，都出現(xiàn)技能教學(xué)高于理論以及文化知識講解的情況。

第二，在具體藝術(shù)課程教育中，教師主要是對西方文化和典型藝術(shù)技能進(jìn)行講授，沒有對中國諸多優(yōu)秀的藝術(shù)文化進(jìn)行傳承。受到西方教育思想以及藝術(shù)文化的影響，國內(nèi)在開展藝術(shù)教育過程中存在方向不清晰的問題，也有部分人員對我國優(yōu)秀的藝術(shù)文化產(chǎn)生懷疑，沒有對學(xué)生開展國內(nèi)藝術(shù)文化的教育。以音樂以及舞蹈等學(xué)科為例，其課程教育主要以西方審美觀點以及文化價值為主。這樣的知識教育不能讓中外文化實現(xiàn)有效的溝通，也不能對藝術(shù)文化進(jìn)行創(chuàng)新性的傳承。

（二）教學(xué)手段不夠多元

通過對學(xué)術(shù)成果以及教學(xué)實際進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)手段單一，不能運用多種教學(xué)手法實施知識教育，這很難讓學(xué)生感受到藝術(shù)教育的魅力。雖然部分高校也在努力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，但是其整體教學(xué)情況并不是很好，僅是對之前的傳統(tǒng)藝術(shù)文化或者是成果進(jìn)行模仿。這樣忽視對藝術(shù)教育內(nèi)涵的科學(xué)把握，也不能提升藝術(shù)教育的創(chuàng)造性，而且還會導(dǎo)致藝術(shù)教育出現(xiàn)諸多問題。高校雖然提出藝術(shù)教育的個性化，但是學(xué)科教師仍然是專業(yè)教學(xué)的主導(dǎo)，其如果不能有效運用啟發(fā)式等教學(xué)手法，勢必會影響學(xué)生對藝術(shù)知識的理解，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以實現(xiàn)藝術(shù)教育水準(zhǔn)的提升。

同時，藝術(shù)專業(yè)在實施課程安排時，未能重視對學(xué)生開展文化育人以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課程設(shè)置以及專業(yè)教育方向存在雷同，教學(xué)手段過于單一，未能體現(xiàn)出學(xué)科教學(xué)的特色。教師主要是對學(xué)生開展理論知識的灌輸，通過演示教學(xué)讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，不能讓學(xué)生得到藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的社會競爭力不足。面對當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)以及文化建設(shè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，高校必須要對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，重視在創(chuàng)新藝術(shù)人才培養(yǎng)過程中文化傳承的作用。通過對教學(xué)方法以及授課手段進(jìn)行多樣化的創(chuàng)建，高校才能提升對藝術(shù)學(xué)生實施專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量與引導(dǎo)能力。

（三）忽視文化信息的傳播

部分高校的教育理念比較陳舊，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，我們需要對此問題進(jìn)行思考。雖然有的高校在開展藝術(shù)專業(yè)教育時，多以個性化的知識教育為主，但是整體的教學(xué)模式仍存在很大的問題。教師主要是關(guān)注學(xué)生對理論知識的理解，重視對學(xué)生開展專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視在理論教育以及實踐教學(xué)中向?qū)W生傳播文化信息。首先，在開展專業(yè)技能培養(yǎng)的時候，教師主要是關(guān)注技術(shù)層面的能力訓(xùn)練，注重學(xué)生對藝術(shù)形態(tài)等內(nèi)容的把握。在實踐教學(xué)的過程中，教師很少對藝術(shù)文化以及背景知識進(jìn)行講解，學(xué)生無法深入理解這些知識。

其次，藝術(shù)教育體現(xiàn)出較強(qiáng)的特殊性，需要學(xué)生對這些知識進(jìn)行多次練習(xí)，這就占據(jù)了學(xué)生很多的學(xué)習(xí)時間。在理論知識講解時，雖然課程知識涉及藝術(shù)文化知識，但是教師仍然主要關(guān)注學(xué)生技能的學(xué)習(xí)，輕視對學(xué)生開展文化知識的教育。 同時，部分教師由于沒有做好備課工作，僅依照教材內(nèi)容開展課程教育，這導(dǎo)致理論教學(xué)枯燥。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識僅是為了通過專業(yè)考試，并沒有主動對這些藝術(shù)知識進(jìn)行探究，這導(dǎo)致信息傳播的數(shù)量比較少。

二、高校應(yīng)在藝術(shù)教育中滲透文化育人的科學(xué)理念

（一）以文化傳承為人才培養(yǎng)的動力

在對藝術(shù)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，高校應(yīng)該與現(xiàn)代教育對接，保障藝術(shù)教育的科學(xué)性?，F(xiàn)代教育要求高校在開展知識教育時應(yīng)該對文化育人理念進(jìn)行有效的滲透，以此創(chuàng)造性地開展藝術(shù)培養(yǎng)，提升藝術(shù)教育的成效性。文化創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的基石，只有保障文化傳承工作的創(chuàng)新性，高校才能提升課程教育的科學(xué)性[1]。高校在開展知識教育的過程中，應(yīng)該關(guān)注文化傳承以及藝術(shù)創(chuàng)新對教學(xué)工作的作用，思考多元文化對學(xué)生思想以及藝術(shù)教育的影響。不同的文化會造就不同的價值認(rèn)知，會導(dǎo)致不同的價值觀以及行為方式，我們需要思考文化對個人成長以及社會發(fā)展的影響。

高等院校主要是對學(xué)生開展專業(yè)教學(xué)以及技能培養(yǎng)的地方，也是實施文化創(chuàng)新以及傳承的載體，更是對大學(xué)生開展人格培養(yǎng)以及專業(yè)教育的場所。高校應(yīng)打造高水準(zhǔn)的教學(xué)平臺，讓學(xué)生感受到藝術(shù)教育的魅力，幫助學(xué)生樹立正確的行為導(dǎo)向。首先，高校需對各種優(yōu)秀的文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，重視對優(yōu)秀藝術(shù)文化成果的傳播，積極滲透文化育人的先進(jìn)理念。這樣可以改變之前的教育觀點，有利于高校藝術(shù)教育的改革，強(qiáng)化藝術(shù)人才的培養(yǎng)能力。其次，高校應(yīng)該營造積極傳承以及創(chuàng)新文化的校園環(huán)境[2]。這樣能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)文化知識，吸收多種藝術(shù)文化的精華，培養(yǎng)學(xué)生通過藝術(shù)手法對文化價值進(jìn)行表述，促使學(xué)生自覺對優(yōu)秀的藝術(shù)文化進(jìn)行傳承。

（二）多樣藝術(shù)元素有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

高校內(nèi)部匯集了多種藝術(shù)文化，多種藝術(shù)文化在交流中會出現(xiàn)全新的藝術(shù)火花，也就是形成全新的藝術(shù)發(fā)展元素。不同的藝術(shù)文化在高校內(nèi)部得到交流，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)和現(xiàn)代的文化、科學(xué)和人文的文化、民族以及外來的文化能進(jìn)行碰撞以及融合，通過滲透的方式產(chǎn)生全新的藝術(shù)文化。領(lǐng)導(dǎo)者需要科學(xué)掌握藝術(shù)文化發(fā)展的方向，指導(dǎo)教師通過群體教學(xué)、科研等方式承擔(dān)文化傳承以及創(chuàng)新發(fā)展的任務(wù)。通過引進(jìn)并融入多種藝術(shù)文化，可以讓藝術(shù)文化得到創(chuàng)新性的發(fā)展，讓學(xué)生感受到藝術(shù)文化的魅力。

同時，高校所蘊(yùn)含的藝術(shù)文化會對藝術(shù)教學(xué)起到潛移默化的影響，通過多種藝術(shù)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)以及傳承，可以對學(xué)生開展創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)。管理者通過教學(xué)理念引導(dǎo)文化發(fā)展的方向，學(xué)科教師則應(yīng)該承擔(dān)文化發(fā)展以及創(chuàng)新性傳播的任務(wù)，通過教學(xué)以及科研等方式融入更多的新文化和思想。這樣能有效豐富高校的文化環(huán)境，提升文化建設(shè)的能力，讓文化實現(xiàn)創(chuàng)新性的發(fā)展，實現(xiàn)多元文化的交融。學(xué)生在文化交融的背景下，可以對藝術(shù)文化進(jìn)行深層次的思考，高?？梢詫崿F(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以自覺承擔(dān)起傳承文化以及創(chuàng)新發(fā)展的使命。這樣可以提升藝術(shù)人才培養(yǎng)的效果，讓藝術(shù)學(xué)生更加具有創(chuàng)新意識。所以說，多樣藝術(shù)元素有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校要想實現(xiàn)創(chuàng)新型藝術(shù)人才的培養(yǎng)，就應(yīng)該對多樣的藝術(shù)元素進(jìn)行思考和利用。

三、高校需要創(chuàng)建鮮明的藝術(shù)人才培養(yǎng)平臺，對文化進(jìn)行創(chuàng)新性的傳承

（一）將文化傳承以及創(chuàng)新作為對知識教育的支持

高校應(yīng)該對人類傳統(tǒng)的藝術(shù)文化進(jìn)行合理的吸收，積極創(chuàng)建鮮明的藝術(shù)人才培養(yǎng)平臺，對文化進(jìn)行創(chuàng)新性的傳承。首先，傳統(tǒng)文化為各民族發(fā)展的根源，也是文化實現(xiàn)全面發(fā)展的基石[3]。只有對傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)的藝術(shù)價值進(jìn)行挖掘，對其優(yōu)秀的藝術(shù)形態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以將其傳承下去。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著諸多藝術(shù)文化，這對高校的藝術(shù)教育能起到推動的作用。如果可以對這些藝術(shù)元素加以利用并將其有效融入知識教育中，能給藝術(shù)教學(xué)注入更多的創(chuàng)新動力。

其次，高校在對人才進(jìn)行培養(yǎng)的時候，必須要將培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為主要目標(biāo)， 改變之前陳舊的教學(xué)觀念，讓傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代藝術(shù)相融合，這樣可以提升藝術(shù)教育的科學(xué)性。通過讓藝術(shù)創(chuàng)新有效融入藝術(shù)學(xué)科教育體系中，可以提升課程教育的科學(xué)性，讓實踐教學(xué)在更高的層面上開展，讓藝術(shù)教育體現(xiàn)出卓越性，讓人才培養(yǎng)實現(xiàn)良性發(fā)展。

最后，在課程體系創(chuàng)建的時候，教師應(yīng)該將文化創(chuàng)新融入課程創(chuàng)建中，更加重視實踐教學(xué)，讓學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學(xué)科創(chuàng)建中，應(yīng)該保持藝術(shù)教育的卓越性，思考如何提升高等藝術(shù)教育的創(chuàng)新性，保障藝術(shù)教育的前瞻性。這樣才可以實現(xiàn)創(chuàng)新人才的良性培養(yǎng)，讓藝術(shù)學(xué)生感受到文化創(chuàng)新的魅力。

（二）重視對藝術(shù)文化進(jìn)行傳承以及創(chuàng)新

在對大學(xué)生開展知識教育時，要注重對他們進(jìn)行創(chuàng)新意識以及文化傳承能力的培養(yǎng)。只有具備創(chuàng)新素養(yǎng)的人才可以為社會發(fā)展提供更多的推動力，體現(xiàn)藝術(shù)教育的水準(zhǔn)，提升職業(yè)教育的層次性。當(dāng)前，文化創(chuàng)新為藝術(shù)學(xué)生的全面發(fā)展提供了更多的契機(jī)[4]。

第一，藝術(shù)學(xué)生對這些藝術(shù)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和深入思考，可以拓寬其專業(yè)視野，幫助他們打下堅實的知識基礎(chǔ)。所以說，高校通過重視對藝術(shù)文化進(jìn)行傳承以及創(chuàng)新，能讓學(xué)生得到更高層面的藝術(shù)培養(yǎng)，這有利于他們創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。

第二，對課程體系進(jìn)行創(chuàng)新性思考，讓學(xué)生創(chuàng)造性的接受教師所講解的專業(yè)知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不同的藝術(shù)形式有不同的價值理念，藝術(shù)專業(yè)的教師通過對學(xué)生開展創(chuàng)新性的知識教育，可以讓學(xué)生對藝術(shù)文化進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，以此讓文化創(chuàng)新和傳承融入具體的課程教育環(huán)節(jié)中，提升藝術(shù)教學(xué)的科學(xué)性。

（三）逐步形成特色化的教學(xué)模式

藝術(shù)文化的發(fā)展與社會、經(jīng)濟(jì)等因素相關(guān)。當(dāng)前是藝術(shù)文化繁榮發(fā)展的時代，高校應(yīng)該對如何實施藝術(shù)文化進(jìn)行思考。高校在開展藝術(shù)專業(yè)教育時， 應(yīng)該對學(xué)生開展創(chuàng)新性的知識教育，讓學(xué)生逐漸感受到藝術(shù)教學(xué)的特色。為此，高校應(yīng)該逐步形成特色化的教學(xué)模式，重視文化傳承。首先，高校應(yīng)該積極打造特色化的藝術(shù)專業(yè)教學(xué)，通過在教學(xué)中滲透文化育人的教學(xué)理念，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型的藝術(shù)人才。教師應(yīng)該對學(xué)科教育研究進(jìn)行探索，更加關(guān)注學(xué)術(shù)研究的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣能讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)藝術(shù)文化的內(nèi)涵，主動學(xué)習(xí)優(yōu)秀的藝術(shù)文化，自覺傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

其次，高校的藝術(shù)教育工作需要幾代人的共同努力才能把它做好。通過構(gòu)建有序的文化發(fā)展體系，可以讓學(xué)生得到更好的藝術(shù)熏陶[5]。教師要想提升文化傳承和發(fā)展的能力，就需要對學(xué)科理念以及教學(xué)方式等內(nèi)容進(jìn)行思考，更好地突顯藝術(shù)教育的特色和魅力。

最后，高校在對藝術(shù)學(xué)生實施文化創(chuàng)新教育時，要重視從多個角度開展藝術(shù)文化的傳承。具體說，高校應(yīng)該從學(xué)科理念、藝術(shù)教學(xué)實踐以及教學(xué)方式等角度展開思考，重視對文化的創(chuàng)新及高質(zhì)量的傳承，只有這樣才能凸顯出藝術(shù)學(xué)科的特色。只有關(guān)注到民族文化體現(xiàn)的藝術(shù)內(nèi)涵，才可以保證文化藝術(shù)的完整性，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型藝術(shù)人才。

四、結(jié)論

在對藝術(shù)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，高校應(yīng)該與現(xiàn)代教育對接，對文化育人的理念進(jìn)行有效滲透，以此創(chuàng)造性的開展藝術(shù)培養(yǎng)，穩(wěn)步提升藝術(shù)教育的科學(xué)性。高校在對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生開展教育時，主要受到傳統(tǒng)觀念的影響，未能建立科學(xué)的教育體系，從而影響到藝術(shù)人才培養(yǎng)的實效性。為此，高校應(yīng)該在藝術(shù)教育中滲透文化育人的科學(xué)理念，以提升藝術(shù)人才培養(yǎng)的效果。同時，高校需要創(chuàng)建鮮明的藝術(shù)人才培養(yǎng)平臺，對文化進(jìn)行創(chuàng)新性的傳承，以便更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型的藝術(shù)人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 范振坤.弘揚文化傳承創(chuàng)新? 聚力藝術(shù)人才培養(yǎng)——山東管理學(xué)院非遺傳承與藝術(shù)教育融合模式的創(chuàng)新實踐案例解析[J].美術(shù)大觀，2018（5）：146-147.

[2] 劉小飛.陜西高校藝術(shù)人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)、學(xué)、研一體化建設(shè)問題研究——以公共藝術(shù)專業(yè)雕塑與陶藝為例[J].知識經(jīng)濟(jì)，2017（5）：136-137.

[3] 楊會，遲儉輝.產(chǎn)教融合背景下數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)的探索與反思——以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育理論與實踐，2015（36）：21-23.

[4] 周小朋.基于特色學(xué)科專業(yè)體系的人才培養(yǎng)模式改革初探——以粵東某高校藝術(shù)設(shè)計類研究生教育為例[J].大學(xué)教育，2015（1）：78-79.

[5] 侯建軍.基于就業(yè)視角的地方高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以賀州學(xué)院人才培養(yǎng)為例[J].大眾文藝，2014（5）：254-255.

[責(zé)任編輯：陳 明]