微信公眾號在能源與動力工程專業(yè)教學中的應用實踐

張永濤　曹喜果

[摘 要]微信時代的到來為學生利用碎片化的時間學習專業(yè)知識提供了新思路、創(chuàng)造了條件。文章探討充分利用微信公眾號將教學內(nèi)容提前推送給學生，并通過微信平臺互動、學生課堂講解預習內(nèi)容等活動來開展能源與動力工程專業(yè)課程教學。問卷調(diào)查結(jié)果表明該學習模式有助于學生增強學習興趣，提升學習自主性與學習效果。

[關(guān)鍵詞]微信公眾號;互聯(lián)網(wǎng);混合式教學

[中圖分類號] G752 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）04-0087-03

新疆擁有豐富的煤炭資源，近年來其煤電行業(yè)發(fā)展迅速。隨著國家“疆電外送”、特高壓電網(wǎng)、全球能源互聯(lián)網(wǎng)、“一帶一路”的大力發(fā)展，能源動力專業(yè)人才仍有較大需求。因此，培養(yǎng)本地區(qū)能源與動力工程專業(yè)人才對自治區(qū)煤電行業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

能源與動力工程專業(yè)（發(fā)電方向），是發(fā)電行業(yè)的最重要的主干學科之一，涵蓋了火力發(fā)電廠中“三大主機”設備中的鍋爐與汽輪機。我校地處多民族的新疆，與內(nèi)地相比，我校以發(fā)電為主的能源與動力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)整體水平較弱。我校能源與動力工程專業(yè)本科生中民族生占有較大的比例，一方面學生的基礎知識、自主學習意識較差，另一方面本學科具有很強的實踐性，學習難度較大[1]。傳統(tǒng)教學以課堂講解為主，與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合不夠緊密，受實際條件限制，學生很難直接進入生產(chǎn)現(xiàn)場直觀感受所學設備的結(jié)構(gòu)與原理，火力發(fā)電熱力系統(tǒng)極其復雜，造成學生在學習過程中很難構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架，這給專業(yè)學習及學科建設帶來一定的難度。

目前，手機移動互聯(lián)網(wǎng)得到了快速發(fā)展，它已經(jīng)被廣泛應用于各個領(lǐng)域，可為學科建設、專業(yè)學習提供良好的條件[2]。作為一種新興的生態(tài)媒介，微信因其消耗的流量較少、具有較強的兼容性和較豐富的信息傳遞模式而受到越來越多人的喜愛[3-4]。微信公眾平臺已應用于高校大學生政治思想工作、輔導員工作、學校教務信息發(fā)布及招生就業(yè)等方面，給相關(guān)工作帶來了極大的便利。能源與動力工程專業(yè)在發(fā)電方向涉及課程范圍廣泛且學科交叉性較強，僅僅通過傳統(tǒng)課堂教學難以很好地滿足緊密結(jié)合實際的要求。為提高我校能源與動力工程專業(yè)學生的學習效果，我們創(chuàng)建了“電力學習之家”微信公眾號。

一、“電力學習之家”微信公眾號

移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教育教學創(chuàng)造了直觀、形象、便利的條件，可以滿足人們的各種需求，其主要功能如圖1所示。

傳統(tǒng)課堂大都是說教式的，學生主要是聽，學習主動性較弱。而目前手機移動終端在大學校園里已相當普及，學生對移動互聯(lián)網(wǎng)的依賴性很強，可以利用這一特點讓學生在課下主動學習，提高學習主動性。微信公眾號發(fā)布的知識可以是各種形式的，如圖片、動畫、語音、短視頻，這些多媒體方式可以激發(fā)學生的學習興趣，進而提高其學習效果。另外，對于專業(yè)性很強的課程，如汽輪機原理，這是能源與動力工程專業(yè)非常重要的一門專業(yè)課，其中的汽輪機設備結(jié)構(gòu)認知對該門課程的理論學習有很大幫助。假若學生大腦中對汽輪機的結(jié)構(gòu)一無所知，從未見過設備的結(jié)構(gòu)，那么在他們學習的過程中只能憑空想象，難以達到好的學習效果，從而很容易使他們失去對這門課程的興趣。如果在這門課的課堂教學過程中，輔之以微信公眾號發(fā)布的現(xiàn)場圖片、視頻等知識，會提高其學習效果。

本課題旨在完善公眾號“電力學習之家”的功能，以便于學生隨時隨地學習。本公眾號創(chuàng)建于2016年，自創(chuàng)建平臺以來，共發(fā)送近百條圖文消息。圖2給出了“電力學習之家”微信公眾號的結(jié)構(gòu)，主要有三個板塊：歷史消息、文章分類、關(guān)于我們。

通過“歷史消息”可以查看公眾平臺以往發(fā)布的知識，“文章分類”可查看不同類別的相關(guān)專業(yè)知識，“關(guān)于我們”則可獲得我們的聯(lián)系方式。

目前公眾號關(guān)注人數(shù)有近千人，為了方便與學生進行溝通交流，學生可以在每個推送消息后留言，針對此推送消息中不懂的知識點進行交流。

二、翻轉(zhuǎn)課堂設計

（一）設計方案

在實際應用中，由于學生自主學習能力較差，學生對公眾號所推送知識的點擊率不高，有的學生只是簡單瀏覽所推送的消息，并沒有深入研究其所涉及的知識點。為了更有效利用其資源，我們設計了任務驅(qū)動式的翻轉(zhuǎn)課堂學習方案，如圖3所示。

首先，教師在微信公眾平臺上發(fā)布預習任務，學生需要在課下提前預習下次課要學習的知識，并將預習結(jié)果留言到相關(guān)推送消息窗口，教師可以根據(jù)學生留言情況了解哪些學生進行了提前預習。其次，為了增強學習興趣，加深對知識的理解，學生預習后可通過完成習題的形式檢驗學習效果。學生提交習題后系統(tǒng)自動打分，學生可以看到自己的成績排名。最后，為了防止學生應付了事，隨意找一些資料放在留言窗口，在課堂教學初期，教師針對已經(jīng)留言的學生進行預習效果抽查，并讓其在講臺上為所有同學講解預習內(nèi)容。教師將學生預習與答題情況作為評定其平時成績的主要依據(jù)。

（二）具體實施

以熱工基礎這門課的教學為例，全班一共42人。圖4顯示了預習消息發(fā)布后的點擊情況。其中“預習—蒸汽動力循環(huán)”與“熱力學—濕空氣”以及“傳熱學緒論考題”與“輸配電”都是同一時間段發(fā)送的信息，從圖中可以看出，有關(guān)預習和作業(yè)、考題的信息點擊量較大。這說明任務驅(qū)動式預習方式可增強學生學習興趣，提高公眾號的利用效率。

圖5（a）呈現(xiàn)的是在微信公眾號上發(fā)布的練習題，圖5（b）呈現(xiàn)的是部分學生預習后的留言情況，從中可以看出學生通過課下查找資料基本完成了預習任務。雖然個別回答得不是很準確，但反映了他們自己對知識的理解，這就為課堂教學糾正學生學習誤區(qū)提供了方向。

為了檢驗預習效果，教師可從已經(jīng)留言的學生中抽選個別學生講解其對預習內(nèi)容的理解。對于其講解存在的不足，其他學生可以提出不同意見，教師再針對存在的共同問題進行統(tǒng)一講解。

三、問卷調(diào)查及其結(jié)果分析

為了了解相關(guān)情況，我們利用微信公眾平臺來開展教學效果問卷調(diào)查。接受此次問卷調(diào)查的學生共42人，共收回40份有效問卷。有2份問卷無效，其原因為學生未作答。具體的調(diào)查問卷內(nèi)容如表1所示。

從調(diào)查問卷的結(jié)果來看，基于微信公眾號的學習方式可以在一定程度上促進學生利用碎片化的時間進行專業(yè)知識的學習。75%的學生還是認可該種學習方式，80%的學生提前完成了課前預習。雖然預習效果不佳，但學生提前了解上課內(nèi)容，區(qū)分重點與難點，可提高其課堂聽課效果，使其得以游刃有余地學習。70%的學生主要利用晚上時間完成預習，既充分利用了時間，又提高了學習效率。

四、結(jié)語

通過此次微信公眾平臺與傳統(tǒng)教學課堂的結(jié)合運用實踐可初步得出以下結(jié)論：一是微信公眾平臺可幫助學生利用碎片化的時間進行專業(yè)知識學習。學生通過微信平臺，在觀看小視頻或完成習題的同時掌握了專業(yè)知識，增強了學習興趣。二是微信公眾平臺與傳統(tǒng)課堂教學模式的結(jié)合，針對學生存在疑問進行重點講解，提高了課堂利用率。三是通過微信公眾平臺留言及問答排名，學生可了解其他同學的預習情況，進而督促自己認真學習。

此外，此次實踐與創(chuàng)新也發(fā)現(xiàn)一些問題，通過反思給出了以下解決辦法。一是由于學生基礎較差，提前預習主要停留在文字表層，課堂提問效果不佳。針對這種情況，教師應花更多時間搜集有趣的小視頻及與生活密切相關(guān)的實例，促進學生加深理解。二是預習練習題要講究層次性。學生可以將完成練習題當作游戲闖關(guān)，這樣可以充分調(diào)動學生學習積極性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張永濤，曹喜果.火電仿真機在高校生產(chǎn)實習中的研究與實踐[J].中國電力教育，2016（12）：84-86.

[2] 鄭紅紅.淺談教師微信公眾號在大學英語教學中的應用[J].湖北函授大學學報，2016（1）：155-156.

[3] 黃少陽.微信公眾號在高校輔導員工作中的應用研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016（20）：181-182.

[4] 于洋.微信公眾平臺在高校思想政治理論課教學中的應用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（28）：44-46.

[責任編輯：龐丹丹]