輕松開口說英語方法初探

【摘 要】英語學(xué)習(xí)不應(yīng)視之為單純學(xué)習(xí)知識，而要意識到、這是使用一種工具進行交流。教師教授學(xué)生在日常溝通中運用語言、爭取讓孩子們有機會嘗試開口說英語——這是教學(xué)的首要任務(wù)。然而，要讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識，幫助其形成一定的綜合語言運用能力、學(xué)以致用，能主動邁出開口說英語的第一步至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】英語；開口；表達(dá)

【中圖分類號】H310.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0277-01

“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”（2011版），對小學(xué)英語語言技能中的聽、說、讀、寫四個維度，分別提出了不同的目標(biāo)和要求，其中對“說”這項技能、具體是體現(xiàn)在語音語調(diào)能夠盡可能達(dá)到接近母語為英語人們的程度。比如，有些學(xué)生對英語很感興趣，滿腔熱情、但卻不曉得如何開口、也不大敢于開口說英語。有很多學(xué)生，盡管語言學(xué)習(xí)上達(dá)到了一定的水平，但能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)嘏c人交流的不多——英語的口語表達(dá)能力遠(yuǎn)不如其他能力。因此，教師要在以下幾方面、努力引導(dǎo)學(xué)生開口說。

一、做一個親切有趣的老師

倘若教師在每堂課上都能適當(dāng)?shù)乇３中θ荩谡w調(diào)控好課堂紀(jì)律的前提下和藹地跟學(xué)生交流，不僅能讓學(xué)生有安全感，還能讓他們進一步樹立自信心。為此，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍——只有一個充滿愛的團體，才能讓學(xué)生無拘無束、盡情地嘗試用英語表達(dá)。與此同時，教師只有深入淺出、簡明扼要地呈現(xiàn)出目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，令其能不斷從中體驗到英語學(xué)習(xí)的快樂、從而產(chǎn)生學(xué)好英語的自信，今后學(xué)習(xí)之路就能有良好的開端。

著名的德國教育家茅斯多德就曾說過，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)、而是激勵喚醒和鼓舞。教師在課堂教學(xué)中，切記不可對口頭表揚惜字如金。小學(xué)生天性活潑、自控力較差、注意力不集中，英語啟蒙這一過程對他們來說、是一種全新的體驗。孩子們剛開始學(xué)習(xí)時，還沒多大把握、容易碰到困難就產(chǎn)生畏難情緒，老師只有堅持適當(dāng)給予其表揚、激發(fā)他們的好奇心與自信心，那么距離其能做到自如地開口說英語也就不遠(yuǎn)了。

二、做一個注重方法的老師

英語朗讀中，教師要注重語音、語調(diào)的教學(xué)。有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡在相關(guān)單詞或句子的旁邊標(biāo)注上只有自己看得懂的“音標(biāo)”——如此這般，既破壞了語言的整體美感，很有可能又會影響孩子正確地發(fā)音。有些學(xué)生在操練單詞或句子時，常常聲嘶力竭、毫無韻律感可言——長此以往，不僅對聲帶的發(fā)育不利，效果還差強人意。因此，教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生模仿課文相關(guān)錄音的語音和語調(diào)，盡量向純正的英語口音靠攏。這個時候，若家長能在課后保證學(xué)生每天堅持15分鐘左右的聽音跟讀（輸入）時間，那么孩子在模仿中獲得口語能力的發(fā)展（輸出）指日可待。

小學(xué)生初學(xué)英語，反復(fù)經(jīng)歷著“聽—仿讀—說”這一基本過程——教師自然而然會成為學(xué)生第一個模仿的對象。由此可見，小學(xué)英語教師更應(yīng)注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，運用純正而又優(yōu)美的語音語調(diào)、在給學(xué)生以美的享受的同時，為學(xué)生施加各種正面而又積極的影響——與此同時，重視提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，進一步發(fā)掘他們說英語的潛能?，F(xiàn)階段，相較于語文、數(shù)學(xué)，小學(xué)英語的課時少、學(xué)習(xí)任務(wù)重，課后鮮有相應(yīng)的語言環(huán)境。因此，教師要鼓勵學(xué)生利用課后時間復(fù)習(xí)和鞏固好已學(xué)知識、積極完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)——比如及時跟讀與書本配套的課文錄音（均由英美專家錄制，口音純正，語速適中，是學(xué)生模仿跟讀的極佳材料）、試著給相當(dāng)于課文難度的材料、比如動畫片里的角色配音等。

教學(xué)中，我們要強調(diào)課文朗讀的重要性，晨讀英語的過程中全方位給予學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的文本輸入、并要求學(xué)生跟著錄音的節(jié)奏熟讀課文。譬如，家長督促并保證每天的聽音時間，養(yǎng)成固定時間輸入的好習(xí)慣。

隨著網(wǎng)絡(luò)各式各樣新媒體的傳播，教師要指導(dǎo)學(xué)生收看一些適合小學(xué)階段兒童看的英語節(jié)目，以借此積累英語的聽力詞匯、并逐步過渡到能聽懂并理解。通過觀看符合其年齡特點的英語動畫片（高年級可觀看科普節(jié)目之類的），學(xué)生能接觸到地道的英文表達(dá)、文化視野也被進一步拓展開來；同時，精彩的英語節(jié)目也能大大激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的核心素養(yǎng)也相應(yīng)地得到提升。

三、做一個積極拓展的老師

課前，教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)以提升學(xué)生的課文熟悉度，并準(zhǔn)備好本節(jié)課的相關(guān)話題，利用圖片、音樂、游戲競賽情景導(dǎo)入等形式導(dǎo)入話題，如若得以長期堅持既能渲染氣氛，又能很好去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動機。課中，教師要把握好課堂節(jié)奏，全方位增加學(xué)生的英語輸入——組織學(xué)生跟著錄音聽讀，把握好語音語調(diào)，并通過積極操練掌握生詞；在每一次課堂上，教師最好能夠組織學(xué)生進行對話練習(xí)、替換訓(xùn)練、情景對話、分角色朗讀課文或進行角色扮演（Role-play）；對于一些精彩的文本內(nèi)容、還可以進行創(chuàng)編對話的活動，根據(jù)語音、語速和語調(diào)等讓學(xué)生們提出自己的意見（生生評價），教師則在旁及時進行指導(dǎo)與點評。

在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)豐富教學(xué)形式，為學(xué)生開口說英語提供機會與平臺，積極引導(dǎo)學(xué)生愛說英語，善說英語。除完成既定的教學(xué)任務(wù)之外，教師可空出幾節(jié)機動課時，讓班級學(xué)生分成若干小組、利用課后時間進行課本劇的排練——教師可以讓學(xué)生利用之前學(xué)習(xí)過的單詞與句型來表達(dá)，經(jīng)過小組討論亦可增加自己喜歡的角色與英文臺詞。在多樣化的學(xué)習(xí)活動中，孩子們的學(xué)習(xí)熱情被點燃，以其強大的學(xué)習(xí)動力、不知不覺中提升英語學(xué)習(xí)的能力。

四、做一個豐富課外的老師

舉辦英語相關(guān)的課外活動，不僅能豐富校園文化生活，還能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識。譬如本校每學(xué)期校本課程《每日英語》中的若干英語歌曲——既有助于增加英文詞匯量，又提高了口語輸出的幾率；平時可開展競賽如英文朗讀比賽、英文歌手賽等，六一節(jié)可組織學(xué)生表演英語課本劇和英文兒歌串串燒——孩子們都很開心學(xué)以致用，只要付出努力，定能收到良好的效果。

綜上所述，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不僅僅在于傳道授業(yè)解惑本身，而在于激勵喚醒和鼓勵。只要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個愉悅而寬松的交際氛圍、能讓學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺，并適時加以點撥和引導(dǎo)——說英語不僅會深受學(xué)生的喜愛，而且也能讓學(xué)生的口語表達(dá)能力得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李娟娟.多管齊下能讓學(xué)生說英語[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計●英語，2015（36）.

作者簡介：林青煒（1985.9-），女，漢族，畢業(yè)于閩南師范大學(xué)，二級教師。