淺談初中生學(xué)習(xí)英語過程中的兩極分化

李青林

【摘 要】在初中英語教學(xué)中，兩極分化現(xiàn)象長期困擾著學(xué)生和教師。作為英語教育工作者，要進(jìn)一步采取有效措施，妥善解決該問題。本文就導(dǎo)致兩極分化的具體原因進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了有效的解決措施，旨在進(jìn)一步推動我國初中英語教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語；兩極分化；原因；措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0267-02

新課標(biāo)英語教學(xué)要求在英語教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，然而在英語學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)兩極分化的情況。部分同學(xué)對英語學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄了英語這一學(xué)科，筆者現(xiàn)結(jié)合自己教學(xué)的實踐，對初中英語教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的原因進(jìn)行了詳細(xì)分析，并提出了有針對性的應(yīng)對措施。

一、造成初中生英語學(xué)習(xí)兩極分化的原因

1.學(xué)生自身因素。

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，素質(zhì)教育逐漸深入人心。義務(wù)教育階段學(xué)生的升學(xué)率高達(dá)99%，剛升入初中的學(xué)生，有相當(dāng)一部分成績不理想，他們在學(xué)習(xí)中敷衍塞責(zé)。剛接觸英語時，他們抱著好奇的心理，對英語有著較為濃厚的興趣，但是隨著課程的深入，他們會感到所學(xué)知識越來越難，而且學(xué)習(xí)精力也難以跟上，久而久之，學(xué)習(xí)熱情就大打折扣，缺乏了學(xué)習(xí)的積極性，成績自然難以提升，兩極分化現(xiàn)象由此產(chǎn)生。

2.教師教學(xué)的原因。

（1）對學(xué)困生的重視不夠。教學(xué)急功近利，注重立竿見影的效果，有意無意地更重視少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，忽視對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)與管理。被封閉在狹窄的教室里，學(xué)生正常的成長和發(fā)展沒有自由拓展的活動空間。

（2）不能適應(yīng)教材改革的新要求。教材的更新對教師提出了更高的要求，但一些教師疏于更新教學(xué)觀念，懶于學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。教學(xué)中對聽說訓(xùn)練、會話練習(xí)置之不理，“填鴨式”教學(xué)模式屢見不鮮。

3.家庭因素。

父母是孩子的第一老師，可見，家庭教育對學(xué)生的教育有著很重要的聯(lián)系。家庭教育的好壞，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。一方面，在家庭中，有些家長在吵架的時候會當(dāng)著孩子的面，不顧及孩子的感受，家長沒有給孩子起到帶頭的學(xué)習(xí)作用，對孩子的學(xué)習(xí)也從不過問，這樣氛圍更不利于孩子的學(xué)習(xí)。另一方面，有的家長過于溺愛自己的孩子，對孩子是有求必應(yīng)，給了孩子很多物質(zhì)上的保證，卻忽視了孩子的心里精神健康，導(dǎo)致學(xué)生的心里對學(xué)習(xí)的偏差。

二、有效防止中學(xué)英語兩極分化現(xiàn)象的措施

1.提高教師自身素質(zhì)。

加強英語教學(xué)科研能力，提高教師自身的素質(zhì)。教師可以積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀老教師的教學(xué)方法，在優(yōu)秀教師講課的時候去旁聽，在旁聽的過程中學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法。同時對于教學(xué)過程中的不足積極提出意見和建議，可以邀請其他教師來旁聽自己的課，讓其他教師提出自己教學(xué)過程中的不足，在互相學(xué)習(xí)中取長補短，增強自身的修養(yǎng)及提高自己的學(xué)識水平。

2.有效溝通，促成和諧的師生關(guān)系。

教學(xué)不僅是傳授知識的過程，也是師生情感交流的過程。教師應(yīng)該把教學(xué)過程作為向?qū)W生傾注愛的主渠道。課堂上那灑向全體學(xué)生充滿無限信任、關(guān)切的眼神，那不燥不怒、抑揚頓挫的語言，那一句句簡單的“Clear”、“Understand”，講解時那一遍遍不厭其煩的解釋，提問時那一句句彬彬有禮的“Please”等都會給學(xué)生帶來溫馨的情感體驗。這不僅是教學(xué)取得最佳效果的前提，也是實施愉快教學(xué)的關(guān)鍵。

3.幫助后進(jìn)生樹立好學(xué)外語的自信心。

在教學(xué)中對待后進(jìn)生要多鼓勵，少指責(zé)，有針對性地對其進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。例如，為他們組織幾次英語活動，而優(yōu)秀生做評委或做指導(dǎo)，師生共同找出后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語方面的特色、亮點，讓他們有表現(xiàn)的環(huán)境，有實踐的機會，讓他們不時地看到自己在進(jìn)步，以此把他們的積極性和主動性調(diào)動起來。另外，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯誤，予以糾正和輔導(dǎo)，做到“標(biāo)”、“本”兼治，使每一堂課殷實、飽滿、充滿活力、生機勃勃。

4.幫助學(xué)生建立成就感，有效地鞏固興趣。

要幫助學(xué)生建立成就感，首要的就是要幫助學(xué)生會讀、讀得好，特別是在七年級。在七年級，要求學(xué)生利用拼讀規(guī)律學(xué)新單詞，學(xué)過的課文都要求學(xué)生背誦，如果學(xué)生在課堂就可以自主完成，那樣的成就感是無法用語言描述的。因此，只有建立成就感，學(xué)生才能樹立并鞏固自信心，隨著學(xué)生自信心增強，學(xué)習(xí)效果也就不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸減輕，學(xué)習(xí)興趣也就自然能得以持久。努力使人及格，興趣使人優(yōu)秀。要使學(xué)生意識到通過自己的努力可以做到和別人一樣優(yōu)秀，特別是對英語喪失興趣的后進(jìn)生，要讓他們重建信心，看到希望。

5.因材施教，分層教學(xué)，有效地鞏固學(xué)習(xí)成果。

我們知道，每個學(xué)生除共性之外，還各有各的特點，他們對英語知識的接受能力也不盡相同。因此，在教學(xué)中要注意因材施教，合理評價，因人而異。教師在教學(xué)中應(yīng)注意鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及自我發(fā)展的窨，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。分層教學(xué)是以教師指導(dǎo)下的分層自學(xué)為主，根據(jù)學(xué)生的生理及心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次的學(xué)生的需求，使每一個學(xué)生的身心都得到健康的發(fā)展，使我們的教育切實直到全面提高教育質(zhì)量的作用。分層教學(xué)能充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，是全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。

不同的學(xué)生在基礎(chǔ)、能力、非智力因素等方面存在著差異。解決差異的有效辦法就是因材施教，對特困生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。教學(xué)中對差生要放低要求，從基礎(chǔ)抓起，對特困生進(jìn)行知識的補缺。也可與特困生進(jìn)行個別交流，這樣針對性、有效性高。經(jīng)常檢查也是提高特困生學(xué)習(xí)成績的有效手段。特困生的自覺性差，需要教師的經(jīng)常督促。如利用早讀時間抽查特困生所寫單詞，過一周再抽查一次，一個月后再抽查一次，反復(fù)多次之后，學(xué)生便能準(zhǔn)確地記住單詞。

三、結(jié)束語

總之，初中英語教學(xué)中兩級分化是不可避免的，作為一名英語教育工作者，我們應(yīng)該不畏困難，在實踐中不斷總結(jié)縮小兩級分化的經(jīng)驗，從學(xué)生到課堂上起，就要面向全體學(xué)生，尊重個體差異，努力走出兩極分化的教學(xué)困境，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

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