多措并舉激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的積極性

陳瑞英

【摘 要】為掌握學(xué)生真實(shí)情況，探究提升初中語文教學(xué)有效性，筆者開展了問卷調(diào)查、訪談教師和學(xué)生、案例跟蹤觀察等探究，活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，目前在初中每個(gè)教學(xué)班級(jí)中都有不少學(xué)生不喜歡語文學(xué)科，參與學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。究其原因，學(xué)生覺得語文課枯燥乏味，就算花時(shí)間聽課和“做題”效果也不明顯；新課改的教育理念也還沒能深入人心，不少語文教師認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)手段以及教學(xué)方式單一，導(dǎo)致課堂枯燥無味。針對(duì)嚴(yán)峻的教學(xué)形勢(shì)，我們廣大教師必須積極轉(zhuǎn)變觀念，采取更加有效的對(duì)策方法，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；積極性；興趣

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0265-01

在素質(zhì)教育以及新課程改革的背景下，學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力越來越受到我們廣大教師的重視，而初中語文課堂教育教學(xué)也逐漸跳出傳統(tǒng)的授課與聽課的單一、枯燥模式，隨著小組合作、引導(dǎo)探究、交流互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)等多形式教學(xué)方式的推行，使得我們的教學(xué)課堂氛圍愈發(fā)變得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力也不斷被激發(fā)，有效地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，初中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，有利于提高其自身的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，也有利于促進(jìn)其他更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，提升知識(shí)的運(yùn)用能力。針對(duì)如何激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的積極性，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

一、突破傳統(tǒng)教學(xué)，突出受學(xué)生主體性

由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”課堂教育教學(xué)模式的影響，當(dāng)下的初中語文課堂教學(xué)中，“教師說學(xué)生聽”“教師講學(xué)生寫”的現(xiàn)象依然突出，也就是說教師在課堂教學(xué)中仍然占據(jù)著主導(dǎo)的位置，我們的學(xué)生仍然是被動(dòng)地接受知識(shí)傳授，這種教育教學(xué)實(shí)際就是一種“教師—學(xué)生”的單向灌輸型模式，學(xué)生的課堂主體性地位不被重視，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效的激發(fā)?，F(xiàn)代教育教學(xué)理念下，要求我們構(gòu)建一種師生間雙向互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生不再只是知識(shí)信息的被動(dòng)接受者，更應(yīng)該是學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)者，較好地突出其主體性。由此可見，在初中語文課堂教育教學(xué)建構(gòu)的過程中，我們語文教師首先要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，不再局限在語文知識(shí)的傳授和灌輸，做學(xué)生語文學(xué)習(xí)的組織者與引領(lǐng)者。這就要求我們?cè)谡Z文課堂的教育教學(xué)上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的組織與指導(dǎo)，適時(shí)研究探討，例如對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)可以通過小組討論的方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取有效信息，促進(jìn)師生與生生之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)”的課堂教育教學(xué)模式建構(gòu)，有效凸顯學(xué)生主體性。

二、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的多元化需求得到滿足

一是要讓學(xué)生明確學(xué)科學(xué)習(xí)的根本目的及意義?！澳康摹笔沁M(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)以及最終的回歸，對(duì)于學(xué)習(xí)來說也是同樣的道理，明確了“學(xué)習(xí)目的”才能使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更明確、力量更集中，才能激發(fā)他們?nèi)谌雽W(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。二是要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。不僅在現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在學(xué)科的學(xué)習(xí)的過程中也必定會(huì)時(shí)不時(shí)碰到一些困難，出現(xiàn)一些失誤和差錯(cuò)，這時(shí)候我們教師的態(tài)度具有重要影響，切勿冷淡對(duì)待甚至是責(zé)怪批評(píng)，這樣很容易挫傷他們的學(xué)習(xí)自信心，如果他們喪失了學(xué)習(xí)的自信心，其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性必然也被極大地削弱，學(xué)習(xí)興趣更無從談起。三是要努力創(chuàng)設(shè)自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求我們?cè)谌粘５恼n堂教學(xué)中，要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由開放而又充滿活力的教學(xué)環(huán)境。一方面，要給予他們足夠的思考的時(shí)間、足夠的活動(dòng)空間、足夠的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)；另一方面，要做他們的向?qū)В龑?dǎo)他們做學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、探究者，成為學(xué)習(xí)的勝利者，能夠切身感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。在這樣的良好課堂、課外環(huán)境中，可以有效保持他們愉快興奮的學(xué)習(xí)情緒，有助于他們一改被動(dòng)聽課為主動(dòng)融入學(xué)習(xí)，切切實(shí)實(shí)激發(fā)和強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、強(qiáng)化信息信息整合運(yùn)用，助力激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們必須打破傳統(tǒng)的“語文觀”，當(dāng)下的語文學(xué)科不僅具有工具性和人文性的特征，其時(shí)代性的特征也非常突出。如今已是信息時(shí)代，有效的信息可以成為我們教師的順風(fēng)耳和千里眼，幫助我們更好地樹立新時(shí)代教育教學(xué)理念，掌握教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)教育教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，確保我們教育教學(xué)領(lǐng)域跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。特別在近年來，“遠(yuǎn)程教育”逐漸被人們所熟知，其實(shí)也是一個(gè)優(yōu)勢(shì)明顯的教育教學(xué)資源。青少年喜歡看電視、喜歡上網(wǎng)，我們應(yīng)該加以有效的引導(dǎo)，在尊重他們的興趣愛好的同時(shí)，發(fā)揮“百家講壇”“動(dòng)物與自然”以及各種訪談錄等優(yōu)秀節(jié)目的作用，助力學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們不妨讓頒獎(jiǎng)詞、解說詞以及論壇美文、網(wǎng)絡(luò)跟帖和貼吧等各種具有時(shí)代氣息的信息資源走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，使我們的語文學(xué)科不僅鮮活且生活化。

四、活化教學(xué)方法，打造豐富多彩的語文課堂

正如前文所言，我們的語文知識(shí)不僅局限在教材文章，現(xiàn)實(shí)生活中的語文素材、語文知識(shí)無處不在，不可謂不豐富多彩。我們語文教師需要注意立足于課程教學(xué)的內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，拓展課堂教學(xué)，努力讓每一節(jié)語文課都有著獨(dú)特的魅力。我們可以選擇對(duì)比法進(jìn)行授課，也就是把類似的兩篇文章進(jìn)行對(duì)比教學(xué)和思考；我們也可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，通過多媒體課件形象生動(dòng)的特性，讓學(xué)生們?nèi)缤砼R其境，促其“感同身受”；我們還可以引入角色扮演教學(xué)法，組織學(xué)生扮演問責(zé)角色，融入文章學(xué)習(xí)。凡此種種的教育教學(xué)方式方法，可以給學(xué)生們創(chuàng)造更多、更廣的參與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，這也正符合初中學(xué)生生理和心理的需求。在學(xué)生“享受”著各種形態(tài)的語文課堂中，將有效激發(fā)和強(qiáng)化他們的語文學(xué)習(xí)興趣。

五、傳授學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)下的教學(xué)新理念中，注重研究和指導(dǎo)促使學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)習(xí)方法是主要特點(diǎn)之一，也就是說我們的語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求不能停留在“學(xué)什么”，而應(yīng)該更多地要求他們“會(huì)學(xué)習(xí)”。因此，我們教師要注意教授和點(diǎn)撥學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法，使他們能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)和處理在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題，并在自主探究中更好地收獲知識(shí)。而學(xué)科學(xué)習(xí)方法的教授和點(diǎn)撥，其實(shí)也就是對(duì)他們進(jìn)行思維方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)。

綜上所述，盡管提高課堂教學(xué)有規(guī)可循，但激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該是教學(xué)課堂的起點(diǎn)，而要激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的積極性，需要我們教師和學(xué)生的共同努力。因此，我們必須突破傳統(tǒng)教學(xué)，突出受學(xué)生主體性；傳授學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]何潔明.發(fā)揮初中語文教學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2017，0（15）.

[2]陸芳.試論初中語文自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2018（8）.

[3]呂圣.淺談初中語文教學(xué)中如何有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[J].未來英才，2017，（2）.

[4]楊悅.初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].新課程·中旬，2015（12）.