淺談信息技術(shù)與初中語文教學(xué)有效整合的研究

王秀藏

【摘 要】如何更好地利用信息技術(shù)手段與語文學(xué)科教學(xué)有效整合，實現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置，讓信息技術(shù)成為中學(xué)語文教師的有力助手，是每一個中學(xué)語文教師應(yīng)該深思熟慮的事情。教師在課堂教學(xué)中依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，運用信息技術(shù)，前有鋪墊，后有呼應(yīng)，設(shè)計一堂完整的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；信息技術(shù)；興趣

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0246-01

近年來，隨著現(xiàn)代社會信息技術(shù)的不斷推廣和普及，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著比較顯著的作用。如何更好地利用信息技術(shù)手段與語文學(xué)科教學(xué)有效整合，實現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置，讓信息技術(shù)成為中學(xué)語文教師的有力助手，是每一個中學(xué)語文教師應(yīng)該深思熟慮的事情。面對這種數(shù)字化生活環(huán)境的挑戰(zhàn)，結(jié)合語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和我?，F(xiàn)代信息技術(shù)情況，我校語文教師在信息技術(shù)與初中語文有效整合方面做出了以下探索。

一、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)主動學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的富有表現(xiàn)力的畫面、音樂、語言，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率的教學(xué)方法和策略。采用多種手段結(jié)合多媒體技術(shù)的使用渲染學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生在情境中觀察、想象和思維，促進(jìn)智力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，激發(fā)主動學(xué)習(xí)興趣。

如在講授《狼》這篇課文時，出示幻燈片“屠夫晚歸圖”，請學(xué)生根據(jù)圖中的信息來判斷整篇課文的記敘要素。通過多媒體技術(shù)，緊扣畫面和故事情節(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)記敘文的六要素，而且可以吸引學(xué)生進(jìn)入角色。出示“狼和屠夫?qū)χ拧钡膱D片時，根據(jù)圖中的內(nèi)容，點撥學(xué)生的想象，揣測故事的發(fā)展。學(xué)生展開想象的翅膀，只要能說出自己的道理就可以了。這會有怎樣的效果呢？學(xué)生舉手踴躍發(fā)言，想法是千奇百怪的，但這正是我們想要的，學(xué)生思維發(fā)散得淋漓盡致，其思維能力和語言表達(dá)能力得到了極大的訓(xùn)練。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生賞詞析句能力，首先教師要優(yōu)選范例，也就是要結(jié)合學(xué)生的實際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的詞句。范例選準(zhǔn)了，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞句，適時施于電教，創(chuàng)造一種最佳的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究，突破難點，突出重點，使學(xué)生理解作者用詞語表達(dá)內(nèi)容的匠心所在。借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓(xùn)練在學(xué)生心中得到凸現(xiàn)，情感得到了升華。

三、運用信息技術(shù)，設(shè)計一堂完整的課堂教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，運用信息技術(shù)，前有鋪墊，后有呼應(yīng)，設(shè)計一堂完整的課堂教學(xué)。如在教學(xué)《社戲》時，為幫助學(xué)生深入理解魯迅的思想感情，教師在導(dǎo)入階段就要注意將學(xué)生的思緒引向童年美好的回憶中去。我們可以借助多媒體演示浙江海邊純凈優(yōu)美的田園風(fēng)光，突出“社戲”片斷。教師導(dǎo)入時，可以指出，它被譽(yù)為民族文化瑰寶的戲曲，以其獨特的藝術(shù)韻味，為大家所喜愛。今天，我們學(xué)習(xí)的課文《社戲》，就是魯迅先生記敘童年看社戲的一段經(jīng)歷，文中“說真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，-也不再看到那夜似的好戲了?！蹦敲矗且粓鍪裁礃拥暮脩?，讓先生這樣傾心呢？讓我們走進(jìn)作品去看個究竟。這一導(dǎo)入，具有鳳頭的特點。如，配有特色的背景音樂，懸念的設(shè)置等，使得學(xué)生一開始就被吸引到了課文中來。經(jīng)過一節(jié)課的教學(xué)，教師利用多媒體再次展示平橋村優(yōu)美的風(fēng)光、平橋村淳樸的村民和平橋村一群活潑、健康、可愛的少年，進(jìn)行課堂小結(jié)，與導(dǎo)語遙相呼應(yīng)，篇末點題：“是什么那樣吸引人呢？哦！是因為有樂土、有美景、有趣事、有玩伴。作者采用寫意的筆法，從色彩、氣味和聲響等方面渲染描繪畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大課堂教學(xué)容量

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)接入課堂，可以打破上課時間的限制，穿越時間的隧道，把遠(yuǎn)古的神話拉進(jìn)課堂欣賞；可以打破空間的局限，思接千載，神游萬里，盡覽世界奇麗風(fēng)光；可以同陶淵明一起“采菊東籬下，悠悠見南山”，也可以同李白一道去感嘆“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。這種大量占有教學(xué)資源的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，是不可實現(xiàn)的，而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以很容易地做到這一點，從而加大課堂教學(xué)的容量，提高45分鐘利用效率，讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)獲得最大量的知識。如教《故鄉(xiāng)》一文時，教學(xué)的重點是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。我設(shè)計復(fù)合投影片：先演示少年閏土的投影片，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容歸納其形象特點，又演示中年閏土的投影片，讓學(xué)生結(jié)合課文歸納其形象物點，看前后都有什么變化，通過具體形象的演示，學(xué)生很快地歸納出人物在外貌語言、動作、生活態(tài)度等方面的變化，并很快概括出人物變化的原因。這樣用直觀畫面突破抽象文字下包含的內(nèi)容，加深了學(xué)生對課文的理解與把握。通過我們的努力學(xué)習(xí)、探索，已經(jīng)初步形成了固定的模式，即利用信息技術(shù)與語文的探究式學(xué)習(xí)，取得了一定成績。而學(xué)生們也由過去不喜歡語文，到積極主動去思考、探索，在探索中提高成績，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

五、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，突破重點難點

對于一些議論文、說明文，可以將文中難以理解的部分，用淺顯的比喻或幽默的類比，配以三級論的方法加以解說，以克服學(xué)習(xí)和理解上的障礙。如在閱讀說明文時，為了讓同學(xué)們對說明的對象有一個清晰、感性的認(rèn)識，呈現(xiàn)有關(guān)的圖片或效果圖，會很有效。

在一年多的實踐中，我們深深體會到，充分運用信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的認(rèn)知作用、激情作用，能促進(jìn)生生、師生之間進(jìn)行心的交流，從而使信息技術(shù)與課文內(nèi)容形成一一個具有生命活力的整體。這種整合了的教學(xué)內(nèi)容，能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的感情，從而促使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的感悟，增進(jìn)情感體驗，并把課文中生動的語句內(nèi)化為自己的語言，這一切有力地促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。我們深深體會到，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，必須實現(xiàn)信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師四個要素的有機(jī)結(jié)合。然而，在這——過程中確實存在一些問題。如學(xué)校受實際條件的限制，教師在運用計算機(jī)教學(xué)中還不夠嫻熟，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中缺乏主見，存在盲目性，由于條件限制，師生互動，生生互動還存在許多障礙。這也是今后的教學(xué)工作中應(yīng)該解決的問題。我們會努力把“信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合這一教學(xué)研究做得更好，真正激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張卉玉.淺論運用多媒體提高初中語文教學(xué)質(zhì)量[J].中國校外教育，2018（05）.

[2]王霞，楊敏.翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國高新區(qū)，2018（13）.

本文是邢臺市“十三五”教育信息技術(shù)研究規(guī)劃課題，編號133890659的研究成果。