化教為雨，潤育無痕

【摘 要】《義務(wù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡重視人文性。小學(xué)英語教學(xué)不僅傳授系統(tǒng)語言知識和技能，還要有機(jī)融入德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀和良好道德品質(zhì)。本文擬結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)，探討如何通過文本挖掘因素、生活場景還原和課外活動開展，讓教學(xué)散發(fā)出德育光芒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；德育滲透；文本；生活；課外活動

【中圖分類號】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0075-01

《義務(wù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅包含工具性也兼具人文性。生通過學(xué)英語開闊視野，形成良好跨文化意識。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程為生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)階段既是品德意識養(yǎng)成重要階段，又是記憶力發(fā)展最佳時(shí)期，將德育內(nèi)容有機(jī)融入課堂能令生在中西方文化熏陶上養(yǎng)成良好行為習(xí)慣與道德修養(yǎng)——不僅傳授系統(tǒng)語言知識和技能，還要有機(jī)融入德育內(nèi)容，對生進(jìn)行世界觀、人生觀和良好道德品質(zhì)教育，讓生學(xué)語言之際汲取情感素養(yǎng)之精華，形成美好心靈品格。本文擬結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)，探討如何通過文本挖掘因素、生活場景還原和課外活動開展，讓教學(xué)散發(fā)德育光芒。

一、立足文本，德育滲透

哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積。小學(xué)階段對生的人文教育至關(guān)重要，文本是德育有效載體。師須充分挖掘教材中德育元素，聯(lián)系實(shí)際對生適時(shí)點(diǎn)撥，潛移默化陶冶其情操，開闊視野?，F(xiàn)行外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語教材滲透著豐富的教育內(nèi)容。深入鉆研教材挖掘潛在德育因子，將德育教育滲透于教學(xué)中，往往事半功倍。

筆者就Beijing is Bigger than Tianjin熱身部分，可請生談想去的景點(diǎn)，引導(dǎo)其說出如Beijing， Tianan men Square， the Yellow River， the Changjiang River等名勝。利用PPT及視頻等直觀教學(xué)簡要介紹風(fēng)土人情。當(dāng)其被一幅幅優(yōu)美景色吸引并陶醉，更感受到祖國山河之壯美，潛移默化中對祖國熱愛油然而生。

另某同課異構(gòu)活動You can play football well兩節(jié)展示課上，師在課堂氛圍營造、節(jié)奏調(diào)控和重難點(diǎn)突出等各有千秋。異曲同工的是Extention中找到各自切入點(diǎn)。確實(shí)的載體讓德育教育不再空談。第一位在猜一猜示范引導(dǎo)生用剛學(xué)句型She can … well和run， jump等預(yù)測該師活動并讓生用Im…. I can … well. I can be a second …向他人介紹進(jìn)而用 If you want， you can.升華主題。耳濡目染，該生不僅語言技能得到提升、更重要是理解了“勤奮學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)”；第二節(jié)師在猜猜他是誰引出著名殘疾人勵(lì)志演講家、天生無四肢卻勇于面對身體殘障，創(chuàng)造奇跡的力克·胡哲。師說：Can he walk？-No. He can write. He can give a lecture and so on. What a miracle！臺下生面對勵(lì)志故事無不為之動容、深受鼓舞，怎會不努力學(xué)習(xí)回報(bào)父母和老師的關(guān)懷呢？

二、還原生活，情感融入

課堂教學(xué)既是傳授文化知識技能大本營，又是德育重要陣地。學(xué)英語無非是希望將所學(xué)運(yùn)用于日常交際。精心組織教學(xué)活動將教材內(nèi)容還原成生活場景，讓生對語言學(xué)習(xí)充滿興趣和期待。

筆者教Happy Birthday事先將教室布置成生日會場，告訴生今天是自己的生日。當(dāng)生日歌響起大家唱起生日歌為師送上 Happy Birthday！看到師過生日，生很容易分享各自的生日，例父母買了xx禮物等。筆者話鋒一轉(zhuǎn)說“你們要感謝爸媽，是他們讓你們來到這美好的世界”。伴著一生脫口而出“I love my father and mother”筆者讓生學(xué)做相應(yīng)手語動作，接著在配樂中邊唱邊做手語操。整堂課在一系列溫馨而又充滿關(guān)愛情境中度過——圓滿完成教學(xué)任務(wù)同時(shí)也拉近師生距離，感恩親情、關(guān)愛他人等情愫油然而生。

教學(xué)中師針對文本創(chuàng)設(shè)交際場景、練習(xí)和小游戲不同程度引起生的注意。因此師應(yīng)在教學(xué)語境、模擬交際中滲透德育。如教授Do you want some…？和How many oranges do you want？安排客人拜訪；學(xué)習(xí)Will it be windy in Beijing（北京會起風(fēng)嗎）？導(dǎo)入設(shè)計(jì)“總有一天機(jī)器人能預(yù)報(bào)天氣”；學(xué)習(xí)Whats wrong with you？可呈現(xiàn)出病人在醫(yī)院看病的場景。學(xué)習(xí)場景再現(xiàn)能極大激發(fā)生參與積極性更有助于培養(yǎng)生禮貌待人、互助友愛和行為規(guī)范的形成。

三、開展課外活動，拓展德育空間

課外活動的娛樂與新穎是教學(xué)的延伸，同時(shí)也為德育的潛移默化開辟新天地。本校開展了豐富多彩的少年宮，英語歌謠班、英語故事班六一文藝匯演編排了歌舞表演《英文兒歌串串燒》和小品劇《司馬光砸缸》。在賞心悅目的視覺享受與其樂融融的氛圍感染下，生無一不感受到中西文化碰撞帶來的學(xué)習(xí)樂趣；同時(shí)校本課程《每日英語》通過廣播的傳送也一點(diǎn)一滴培養(yǎng)生愛學(xué)習(xí)、愛生活的品質(zhì)。

同時(shí)師可利用傳統(tǒng)節(jié)日或西方節(jié)日開展多樣活動比如新年、母親節(jié)前夕布置生動手做英語賀卡送父母，培養(yǎng)其孝敬長輩的美德，同時(shí)鍛煉了創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。積極利用身邊德育素材全方位融入英語教學(xué)，讓生學(xué)語言時(shí)接受德育滲透，那樣可喜的變化自然而然便會發(fā)生，有利于生個(gè)人發(fā)展。

四、總結(jié)

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。作為小學(xué)英語教師，不僅要在自然中捕捉各種教育因素還要重視對生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。英語課堂教學(xué)不只是語言學(xué)習(xí)和操練，更是溫馨的情感交流、潛能開發(fā)。學(xué)科教學(xué)中德育重在滲透，要善于在學(xué)科教學(xué)中捕捉德育因素。今后小學(xué)英語教學(xué)中，要不斷探索以達(dá)到德育的最佳效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]孫雪硯.追求真、善、美：我的小學(xué)英語課堂德育之路[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014（2）.

作者簡介：林青煒（1985.9-），女，漢族，畢業(yè)于閩南師范大學(xué)，小學(xué)一級教師。