初中古詩(shī)詞賞析的教學(xué)策略研究

胡雪梅

【摘 要】古詩(shī)文洋溢著中國(guó)文字的魅力，充滿著古人的智慧和豐富的情感。教師應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶與感染，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。但在古詩(shī)詞教學(xué)中，存在偏重知識(shí)化、重背誦輕朗讀等現(xiàn)象。這些都會(huì)制約學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提高，我們要以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為根本，幫助學(xué)生品味古詩(shī)詞，不斷提升人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中古詩(shī)詞；賞析；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0224-01

隨著素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，老師的教學(xué)目的已不再是單單強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)字詞內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)從根本上開(kāi)始看重學(xué)生對(duì)文學(xué)內(nèi)容的賞析與間接，這一點(diǎn)在初中語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)中表現(xiàn)的尤為明顯。為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，本文通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞賞析的教學(xué)策略展開(kāi)深入的探究，希望能為相關(guān)人員，起到一些積極的參考作用。

一、品味古典詩(shī)詞的音律之美

詩(shī)歌的音樂(lè)性十分強(qiáng)烈。詩(shī)詞的節(jié)奏是適應(yīng)舞蹈和吟唱需要而產(chǎn)生的，它是人的生理節(jié)奏和生活、自然節(jié)奏的和諧統(tǒng)一。人的情感起伏、波動(dòng)與生活節(jié)奏的張馳決定了詩(shī)詞的節(jié)奏。古典詩(shī)詞美就在于她于的音律之美，讓人讀起來(lái)感覺(jué)瑯瑯上口、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。因此，教學(xué)古典詩(shī)詞首先加強(qiáng)吟誦教學(xué)。誦讀不可停留在教師的范讀、學(xué)生的吟讀與集體齊讀等淺層面上，而是在理解詩(shī)意詞意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)詞的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美與音律美。在這種美的熏陶下，再發(fā)自內(nèi)心的吟誦，直至見(jiàn)詩(shī)意詞意之美及詩(shī)人詞人志趣。例如：《詩(shī)經(jīng)》中“砍砍伐檀兮”一句正是伐木的節(jié)奏；李白的《蜀道難》中的“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天?！蓖ㄟ^(guò)這些節(jié)奏的起伏，我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)中所包含的起伏的感情?！妒竦离y》中這樣的開(kāi)頭突兀沉雄，表現(xiàn)出的是見(jiàn)蜀道高危的驚懼情緒，全篇節(jié)奏舒緩，起伏跌宕，通過(guò)節(jié)奏的變化給人帶來(lái)以美的享受。因此，無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，特別的詩(shī)詞教學(xué)，開(kāi)展誦讀是非常有必要的。

二、感悟古詩(shī)詞的形象美

古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練、含蓄，富于表現(xiàn)力，詩(shī)人往往是以某種隱喻象征的方式來(lái)表達(dá)他對(duì)社會(huì)和人生的感悟與體驗(yàn)，欣賞者需要調(diào)動(dòng)的是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期相關(guān)審美實(shí)踐后形成的一種能夠敏銳感知作品形式美和形象美的能力。所以，教師要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美實(shí)踐的過(guò)程中，有意識(shí)地讓學(xué)生不斷積累相關(guān)知識(shí)和有效的生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高他們對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。例如：在陸游《游山西村》中，其中“柳暗花明又一村”一句就給呈現(xiàn)了鮮明的村落美景。在教學(xué)中要讓學(xué)生扣住“暗”和“明”兩個(gè)字來(lái)體會(huì)詩(shī)句所描繪的優(yōu)美的畫面，并結(jié)合身邊農(nóng)村的見(jiàn)聞，寫一段賞析文字。作為農(nóng)村的孩子，學(xué)生們很容易理解了詩(shī)詞的意境和美，濃郁蒼翠的樹(shù)林重重疊疊，臨近的村落就在這片濃郁中和炊煙中若隱若現(xiàn)，并寫出了很棒的賞析文字。在解析時(shí)把詩(shī)詞中兩個(gè)重要的關(guān)鍵字點(diǎn)出來(lái)，一明一暗，看似普通，卻讓人有意境鮮明、豁然開(kāi)朗的感受，作為對(duì)孩子們自己結(jié)合生活理解的補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅充分體驗(yàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言所表現(xiàn)出來(lái)的畫面美，更感受到了家鄉(xiāng)農(nóng)村的真實(shí)美。

三、掌握常用的古詩(shī)詞鑒賞技巧

要把握古典詩(shī)詞鑒賞的技巧，首先要認(rèn)真審視標(biāo)題，辨明詩(shī)歌的不同題材。如：①曹操的《龜雖壽》詩(shī)詞中深深地抒發(fā)了對(duì)古人的緬懷之情這都屬于詠史懷古詩(shī)，詩(shī)中作者通過(guò)借古諷今，透漏出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿及批判；②像劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，在詞中吟出昂揚(yáng)的情緒和樂(lè)觀的精神，表現(xiàn)出強(qiáng)烈建功立業(yè)的志向，這就屬于抒發(fā)人生志向的題材；③山水田園題材的詩(shī)，陶淵明的《飲酒》，詩(shī)中描繪詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)大自然的眷戀和喜愛(ài)；④人生感受題材的詩(shī)，流露詞人內(nèi)心愉悅情懷的有李清照的《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》；⑤像抒發(fā)思鄉(xiāng)情懷題材的詩(shī)詞，李白的《靜夜思》流露出詞人對(duì)親人的思念。如何準(zhǔn)確把握古典詩(shī)詞蘊(yùn)含的思想感情呢？必須要弄清中國(guó)古典詩(shī)詞蘊(yùn)含的思想感情。根據(jù)總結(jié)及對(duì)常見(jiàn)詩(shī)詞的分析可以獲知，古典詩(shī)詞蘊(yùn)含的思想感情大概分為：①對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情；②傷春惜春，對(duì)人生苦短的慨嘆之情感；③秋思、秋恨，對(duì)離愁別緒的詠嘆之情感。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品析名言名句

古詩(shī)詞中作者把萬(wàn)千心緒都凝其中。抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞，可直接劈文入情，品味作者當(dāng)時(shí)迸現(xiàn)的情感，體會(huì)煉詞煉字之妙境。師生在研讀過(guò)程中，不妨滲透“以詩(shī)解詩(shī)”的方法，學(xué)生既能快速入境，亦能提高鍛字、煉詞、用句等寫作能力，更能縱橫聯(lián)系，加強(qiáng)古詩(shī)之間的相互理解。例如：在李清照《武陵春》中：“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。”這兩句寫當(dāng)前所見(jiàn)，本是風(fēng)狂花盡，一片凄涼，但卻避免了從正面描寫風(fēng)之狂暴，而只是用“風(fēng)住塵香”四個(gè)字來(lái)表明這一場(chǎng)小小災(zāi)難，則狂風(fēng)摧花，落紅滿地，均在其中，出筆極為蘊(yùn)藉。而且在風(fēng)沒(méi)有停息之時(shí)，花片紛飛，落紅如雨，雖極不堪，尚有殘花可見(jiàn)；風(fēng)住之后，花已沾泥，人踐馬踏，化為塵土，所有余痕，但有塵香，則春光竟一掃而空，更無(wú)所有，就更發(fā)為不堪了。此種開(kāi)筆，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到此處時(shí)，陶醉其間，被古人鍛字煉句的功夫所深深折服，這以詩(shī)解詩(shī)的方法更是讓其耳目一新，誦讀中試著體會(huì)、品味、解析其它優(yōu)秀詩(shī)詞了。

五、引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的意象

從形象出發(fā)來(lái)鑒賞古典詩(shī)詞，應(yīng)該充分考慮創(chuàng)造形象的特點(diǎn)。古典詩(shī)詞的形象，是借助客觀物象表現(xiàn)出來(lái)的主觀的情感形象，我們把它稱之為“意象”。在鑒賞作品的時(shí)候，不但要著眼于它們所描寫的客觀物象，還要透過(guò)其外表，看到其中注入的意念和感情，注意主客觀兩方面融合的程度。只有抓住了作品的意象和意象所包含的旨趣以及意象所體現(xiàn)的情調(diào)、意象的社會(huì)意義和感染作用，才能真正地鑒賞詩(shī)詞作品。比如“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”“昔我往矣，楊柳依依”。由此我們可以理解到古詩(shī)中的“柳”是有特殊的含義的。柔順婀娜、隨風(fēng)擺動(dòng)的“柳”與“留”諧音，還有古人有折柳送行的習(xí)俗，因而很容易把這種意象引申到“柳——留——惜別——依依不舍”的層面上來(lái)。使人聯(lián)想到離別的人一看見(jiàn)楊柳，就會(huì)想起離別時(shí)依依不舍的場(chǎng)面，就會(huì)浮現(xiàn)出贈(zèng)柳惜別的情景，心中就自然會(huì)涌起一縷離愁。這樣，詩(shī)中“折柳”一詞所寓含的“惜別懷遠(yuǎn)”之意就容易的多了。

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