基于信息化教學環(huán)境下的中職《機械基礎》教學設計探析

胡立臣

【摘 要】《機械基礎》課程是中職機械及其相關專業(yè)教育過程的一門專業(yè)基礎課程，做好其相應的信息化教學設計工作，對于提升教學質(zhì)量以及滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展對于高素質(zhì)機械技能人才培養(yǎng)具體要求產(chǎn)生著非常積極的影響。對于中職《機械基礎》教學而言，如何在信息化教學環(huán)境下做好中職《機械基礎》教學設計工作，也成為了現(xiàn)階段中職專業(yè)教師教學工作的一項重點。

【關鍵詞】中職；《機械基礎》；教學設計；信息化教學環(huán)境

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0221-01

隨著信息化技術在現(xiàn)代教學過程中的廣泛應用，教學信息化也越來越成為現(xiàn)代教育的一個主要方向。對于中職《機械基礎》這一科目教學而言，實現(xiàn)其信息化教學，通過現(xiàn)代信息化技術，可以在較大程度上將抽象的概念知識直觀化，這樣可以更好的幫助學生進行理論知識的學習。但是就現(xiàn)階段中職《機械基礎》教學工作而言，其信息化教學水平并不是特別的高，并且在是實際的教學過程中，由于缺乏對合理的教學設計，使得現(xiàn)階段這一課程的信息化教學水平并不是特別高?；诖?，本文就信息化教學環(huán)境下的中職《機械基礎》教學設計進行了探究。

一、《機械基礎》概述

《機械基礎》這一科目是現(xiàn)階段中職教育過程中機械專業(yè)及相近專業(yè)教育過程中較為基礎的一門專業(yè)課程，做好這一科目的教學工作，對于學生進行其他專業(yè)課程學習以及專業(yè)技能培養(yǎng)產(chǎn)生著非常積極的影響。其主要的課程教學內(nèi)容為：機械連接、機械結(jié)構、機械傳動、常用機構、液壓與氣壓傳動等等。一般來說，《機械基礎》這一課程教學相對來說較為抽象，教師在教學和學生在學習過程中，往往會存在一定的困難，而將信息化教學方法應用其中，比如翻轉(zhuǎn)課堂、MOOCS等，結(jié)合現(xiàn)代信息技術，可以將抽象的概念直觀的展現(xiàn)給學生，對于提升課堂教學效率以及學生的學習效果都有著非常積極的意義。

二、《機械基礎》教學內(nèi)容及教學目標設計

在進行教學內(nèi)容及教學目標設計時，教師應根據(jù)具體的課程教學計劃，對教學內(nèi)容及教學目標進行設計。所謂的教學內(nèi)設計，指的就是對課程內(nèi)容進行合理的規(guī)劃，選擇最具代表性的關鍵內(nèi)容開展教學。而對于教學目標設計而言，其主要是根據(jù)課程標準要求以及具體的人才培養(yǎng)目標，制定相應的課堂教學目標，然后在此基礎上開展相應的教學工作[1]。比如，以中職教育二年級《機械基礎》中《方向控制回路設計及安裝調(diào)試》這一課程為例，在進行其教學內(nèi)容設計時，則應將課程模塊中的平面磨床工作臺這一機械設備作為主要的教學內(nèi)容，對其方向控制回路設計及安裝調(diào)試進行教育，其主要的教學目標為：通過教學，使學生對于液壓換向回路的組成、工作原理以及應用進行掌握，并可以對簡單的方向控制回路進行設計及安裝調(diào)試，此外，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)也同樣是尤為重要的一個目標。

三、《機械基礎》信息化教學過程設計

在信息化教學環(huán)境下，要想將信息化技術應用到中職《機械基礎》教學過程中，做好相應的教學過程設計工作也同樣是其中非常重要的一項工作。對于《機械基礎》信息化教學過程設計而言，其主要的包括三個方面的內(nèi)容，即：教學方案設計、教學方案實施、教學方案評價。

1.信息化教學方案設計。

一般來說，教學方案設計大多發(fā)生在課堂教學之前。在實際的教學方案設計過程中，教師應根據(jù)具體的教學目標，選擇合適的教學方法，并在此基礎上對教學方案進行設計。依然是以《方向控制回路設計及安裝調(diào)試》為例，在對其進行信息化教學方案設計時，教師應首先對教學方法進行確定，可以應用網(wǎng)絡引導教學法開展本次教學，整個課程教學主要包括兩個方面，一個方面為重溫舊知，即根據(jù)教學任務要求，對以前學過的液壓系統(tǒng)相關知識進行復習；一方面為討論擬定方案，簡單來講，應用現(xiàn)代多媒體信息技術，對經(jīng)典的方向控制回路設計及安裝調(diào)試案例對學生進行展示，然后在此基礎上，完成相應的教學目標。

2.信息化教學方案實施。

信息化教學方案驗證主要發(fā)生在教學過程中，一般情況下，教師可以通過選擇合適的課堂教學方法來對教學方案進行驗證。比如，在進行《方向控制回路設計及安裝調(diào)試》過程中，教師可以通過情境教學法和仿真模擬教學法來開展相應的教學活動。在這一過程中，教師應首先應用多媒體信息技術來創(chuàng)設一個特定的教學環(huán)境，將企業(yè)典型的項目為學生進行展示，并同時對學習任務明確和分工，然后讓學生開始自主討論學習；其次是應用仿真模擬教學法對方向控制回路設計及安裝調(diào)試方案進行模擬，同時在教師的指導下確定最終的設計方案并將其付諸實踐。

3.信息化教學方案評價。

在課程教學完成后，教師還應主動對本次教學方案進行評價，主要的評價內(nèi)容包括：學生的學習效果、課堂教學效率、信息化技術應用水平以及教學目標實現(xiàn)情況等等。對于學生的學習效果而言，其主要的是根據(jù)學生學習小組內(nèi)互評結(jié)果為主；課堂教學效率、教學目標實現(xiàn)情況則主要是通過考核方式來確定，通過對學生進行考核，對教學目標實現(xiàn)及課堂教學效率進行評價。此外，信息化技術應用水平主要是通過教師自評來實現(xiàn)。通過對信息化教學方案進行評價，可以及時的發(fā)現(xiàn)方案設計的優(yōu)點和不足，對于提升信息化教學方案設計水平產(chǎn)生著非常積極的影響。

綜上所述，對于中職教學而言，將信息化教學應用其中，可以在較大程度上提升教學質(zhì)量，對于培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)職業(yè)技能型人才產(chǎn)生著非常積極的影響。對于中職《機械基礎》這一課程而言，在現(xiàn)階段教學過程中，其信息化教學水平并不是特別高。只有采取相應的措施，對這一課程進行信息化教學設計，才能真正意義上實現(xiàn)在基于信息化教學環(huán)境下的中職《機械基礎》教學的長效發(fā)展。

參考文獻

[1]程秀花，林淼.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下機械基礎課程教學設計的思考[J].中國輕工教育，2017（03）：75-77.