國際化背景下高職英語教學(xué)中的隱喻思維培養(yǎng)

榮萃

【摘 要】隨著認(rèn)知語言學(xué)的發(fā)展，在國際化背景下隱喻思維在語言學(xué)習(xí)中的作用越發(fā)重要。隱喻思維的培養(yǎng)也將影響到高職英語教學(xué)。本文從英語詞匯教學(xué)、英語文化教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神三個方面闡述了隱喻思維的培養(yǎng)對于高職英語教學(xué)起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】隱喻思維;高職英語教學(xué);詞匯教學(xué);文化教學(xué);創(chuàng)造精神

中圖分類號： F250-4;H319.3 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）05-0240-002

0 引言

隱喻在希臘文中原意“轉(zhuǎn)換”，所以隱喻在英文中就有其隱喻式的意涵，暗指“將意義由某事物轉(zhuǎn)移至另一事物”。二十世紀(jì)后，一些學(xué)者嘗試用語言學(xué)的理論來探究隱喻，隨之人們提出隱喻不僅是一種語言現(xiàn)象，而且也是哲學(xué)、人類學(xué)、語言史及語言習(xí)得等領(lǐng)域的研究對象。

在1980年，美國的Lakoff和Johnson在《我們賴以生存的隱喻》中指出，隱喻性是我們?nèi)粘８拍铙w系的本質(zhì)，隱喻已經(jīng)成為人們認(rèn)知、思維、經(jīng)歷、語言甚至行為的基礎(chǔ)，是人類主要的、基本的生存方式。隱喻認(rèn)知結(jié)構(gòu)在語言文化發(fā)展中起著主要的、決定性的作用。[1]至此，隱喻研究步入了嶄新的階段。隨著認(rèn)知語言學(xué)這一新的語言研究模式得到越來越多的學(xué)者的認(rèn)同，隱喻的認(rèn)知功能在輔助新知識的習(xí)得中起著獨特的作用也得到越來越廣泛的認(rèn)可。在英語語言的學(xué)習(xí)過程中，無論在日常語言交際中還是在文學(xué)作品中隱喻的使用都非常普遍，隱喻的使用也遍及人文科學(xué)與自然科學(xué)的各個領(lǐng)域。因此，國際化背景下在高職英語教學(xué)中注重隱喻思維的培養(yǎng)，勢必會對高職英語教學(xué)起著不容忽視的作用?？紤]到隱喻表達的廣泛性及在英語語言交際中的重要性，在高職英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的隱喻思維對高職英語詞匯教學(xué)、文化教學(xué)以及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)三個方面均有著必要性。

1 隱喻思維的培養(yǎng)在高職英語教學(xué)中的必要性

1.1 隱喻思維的培養(yǎng)與高職英語詞匯教學(xué)的關(guān)系

在高職英語詞匯教學(xué)中，教師們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們即便掌握了大量的英語詞匯，但是當(dāng)學(xué)生們看到一整句話或一個段落時在沒有生詞的情況下學(xué)生還是不能準(zhǔn)確把句子或段落的含義。這種現(xiàn)象表面上是由學(xué)生對詞匯的意義掌握得比較單一造成的，本質(zhì)上的原因則是隱喻思維的缺乏。因為學(xué)生不了解隱喻性表達在語言使用中的重要性，沒有學(xué)習(xí)隱喻性表達的意識。[2]若以傳統(tǒng)模式進行高職英語詞匯教學(xué)，極有可能導(dǎo)致學(xué)生們在英語詞匯的運用上顯得單一乏味更談不上生動貼切了。

隨著認(rèn)知語言學(xué)的發(fā)展，我們逐漸意識到了隱喻這一認(rèn)知工具的強大。而在隱喻現(xiàn)象普遍存在的語言教學(xué)中理應(yīng)突出這一特性，重點培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的隱喻思維。在高職英語詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的隱喻思維不僅能夠讓認(rèn)知學(xué)在語言教學(xué)中充分發(fā)揮作用也能夠提升學(xué)生的表層記憶。把隱喻思維融入到詞匯教學(xué)中能促使學(xué)生自發(fā)得對各個基本詞匯深入思考，極大得調(diào)動了學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的自主性，同時會因為自身的積極參與使詞匯學(xué)習(xí)邁向嶄新的階段。另外，隱喻的認(rèn)知特性和輻射特性還可拓寬學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思路，做到舉一反三，在相對較短的時間內(nèi)達到真正意義上的概念流利。[3]因此，在高職英語詞匯教學(xué)中必須注意隱喻思維的培養(yǎng)。

1.2 隱喻思維的培養(yǎng)與高職英語文化教學(xué)的關(guān)系

由于中西方文化和思維的差異，中西方文化沖突便成了英語教學(xué)中的一大障礙，如果不能很好的理解西方文化那對其語言的學(xué)習(xí)也只能停滯不前了。認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為隱喻體現(xiàn)著一個民族的語言文化，它把語言同文化緊密得聯(lián)系在一起，淋漓盡致的反映出這個民族區(qū)別與其他民族的文化特質(zhì)。隱喻利用它的修飾功能給一個民族的語言帶來了不可思議的美感，隱喻的巧妙使人們在體會這一民族語言精妙之處的同時更感受到這一民族文化的博大精深。這恰恰為高職英語文化教學(xué)提供了極佳的切入點，使文化的教授有望在傳統(tǒng)的授課方法之外開拓出一片新天地，適應(yīng)全球國際化發(fā)展趨勢。

隱喻是文化的組成部分，它由人們對文化的體會而產(chǎn)生，繼而又影響著文化。隱喻研究可以揭示語言與文化之間的關(guān)系，透視文化，加深對文化的理解和把握。[4]從某種程度上說隱喻是文化內(nèi)容的反映，對于高職英語教學(xué)來說，可以利用隱喻所反映出的人生觀、世界觀和行為方式將這種文化傳遞給學(xué)生。注重學(xué)生隱喻思維的培養(yǎng)必然有助于學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過隱喻學(xué)文化，必定會助傳統(tǒng)文化教學(xué)一臂之力成為高職英語文化教學(xué)的一種高效途徑。

1.3 隱喻思維的培養(yǎng)與學(xué)生的創(chuàng)造精神

在高職英語教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神一直以來都是難以突破的難題。而隱喻的特點之一便是創(chuàng)造性的建立具有相似性的事物之間的聯(lián)系，這也決定了培養(yǎng)隱喻思維也將為學(xué)生創(chuàng)造精神的提升提供有力保障。鑒于隱喻的特點學(xué)習(xí)與運用隱喻的過程自然會使學(xué)生即刻感受到它的美妙，引發(fā)學(xué)生對隱喻現(xiàn)象以及英語語言的深入思考。同時，學(xué)生也會因為關(guān)注隱喻現(xiàn)象而促進對相關(guān)文化知識的了解，通過培養(yǎng)學(xué)生的隱喻思維來培養(yǎng)英語思維，進而使學(xué)生在國際化背景下由生搬硬套的學(xué)習(xí)英語語言過渡到創(chuàng)造性得使用語言中去。外語教學(xué)既要剖析隱喻的美學(xué)價值，又要關(guān)注隱喻的教育價值，應(yīng)鼓勵學(xué)生使用隱喻性表達的冒險精神。[5]只要持之以恒得在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的隱喻思維定會在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神方面取得良好的效果。

2 結(jié)論

綜上所述，在國際化背景下隱喻思維的培養(yǎng)在高職英語教學(xué)中十分必要。隱喻思維的培養(yǎng)可以使學(xué)生沖破裹足不前的瓶頸狀態(tài)提高學(xué)習(xí)效率，也能夠引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語這門語言的文化中去，切切實實地提高學(xué)生的英語語言能力和交際能力。同時幫助學(xué)生英語思維的形成，體會英語語言的魅力，創(chuàng)造性的靈活運用英語，真正掌握這門語言。

【參考文獻】

[1]Lakoff， G. & Johnson， M. Metaphors We Live by [M]. Chicago： University of Chicago Press. 1980：40

[2]蔡龍權(quán).關(guān)于把隱喻性表達作為外語交際能力的思考[J].外語與外語教學(xué). 2005（6）：21-25.

[3]孫邊旗.隱喻與大學(xué)英語詞匯習(xí)得[J].天津外國語學(xué)院學(xué)報.2004（9）：77-80.

[4]王守元，劉振前.隱喻與文化教學(xué)[J].隱喻與文化教學(xué). 2003（1）：48-53.

[5]嚴(yán)世清.隱喻能力與外語教學(xué)[J].山東外語教學(xué).2001（2）：61-65.