淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新策略

林秀娥

【摘 要】班主任是班級活動的組織者，是學校各項政策的踐行者，也是學生身心健康成長、學習能力綜合發(fā)展的引導者。班主任應該不斷提高自身的管理能力，注重在實踐中更新管理思路，轉(zhuǎn)變管理方向，研究管理方法，以學生為主體，全心全意為學生服務，時刻關注學生的學習情況、生活情況、身心健康情況，運用有效策略激發(fā)學生的濃厚興趣，端正學生的學習態(tài)度，肯定、鼓勵學生的具體表現(xiàn)，以此來增強學生的堅定信心與決心，為學生開拓出更為廣闊的進步空間，促使其順利走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。本文針對小學班主任班級管理工作的創(chuàng)新要點進行了簡要論述。

【關鍵詞】小學班主任；班級管理；創(chuàng)新

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0115-02

小學階段是一個人正式步入學生時期，開始接受教育的初始階段，這個時期也是學生基本人生觀、世界觀和價值觀確立的基本時期，在學生個人的成長中發(fā)揮著重要的作用。作為小學階段的班主任，對于班級管理工作，既需要認真對待，又需要具有創(chuàng)新精神，只有這樣才能使得學生在良好氛圍和環(huán)境下學習，幫助其形成正確的處世觀念和良好的道德素質(zhì)，同時創(chuàng)造一個具有凝聚力和向心力的優(yōu)秀班集體。

一、小學班主任班級管理的現(xiàn)狀

由于小學生的年齡層段較小。所以在實際管理中，教師通常會采用“包攬”的管理方式，不管任何事情都全權(quán)包攬，對學生的關愛無微不至。這種方式雖很是讓人感到溫暖，但就實際情況而言卻是不可取的，因為這一方式會嚴重抑制學生主觀能動性的發(fā)揮，不利于對小學生綜合能力的培養(yǎng)，也不符合現(xiàn)代教育理念的要求。

另外，在進行班級管理時，許多班主任將管理的重點放置在課堂之中，認為抓好學生的學習成績才是最重要的，對班級管理的創(chuàng)新通常都是不了了之。并且，教師在班級管理中依然處于獨裁地位，很少考慮小學生的實際需求，使小學生的個性得不到施展，嚴重抑制了小學生綜合素質(zhì)的提升。

班級管理創(chuàng)新性的匱乏，也是阻礙班級管理水平進步的重要因素之一。由于小學生正處于懵懂時期，與外界接觸的機會也相對較少，因此個性因素被獲得最大程度的保留。但受到以往管理方式的影響，班主任在實際管理時，依舊采用“一刀切”的管理方式，使小學生被遏制在傳統(tǒng)管理方式的搖籃之中，這不但對于創(chuàng)新班級管理方式極為不利，對小學生身心的健康發(fā)展也起到了一定的阻礙作用。所以，教師應勇于摒棄傳統(tǒng)的管理手段，采用創(chuàng)新的管理方式，從而為班級管理注入一抹鮮活的色彩。

二、小學班主任班級管理的創(chuàng)新策略

在進行班級管理時，班主任首先應提高自身的管理素養(yǎng)，以規(guī)范小學生的言行。其次，應注重對優(yōu)秀管理團隊的培養(yǎng)，使其能夠成為自身的得力助手，以提高班級管理工作的效率。最后，班主任應為學生開展形式多樣的集體活動，使小學生的內(nèi)心需求獲得滿足，縮短師生之間的距離，讓小學生能夠在內(nèi)心深處接納班主任的管理。小學班主任班級管理的創(chuàng)新策略，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

1.提高自身管理素養(yǎng)。

小學生普遍都具有對事物極高的熱情，他們也很具有活力，樂于模仿與觀察他人。而班主任正是小學生在校園中接觸最為密切的人，對小學生的一舉一動會起到重要的影響。所以，班主任若想使班級管理獲得有效創(chuàng)新，就必須充分關注到這一點，努力提高自身的管理素養(yǎng)，在實際管理中要時常進行自省，若發(fā)現(xiàn)管理問題的存在，應及時予以改正與彌補，以對小學生起到榜樣作用，使小學生通過對教師言行的模仿，而有效規(guī)范自身的行為，從而在不知不覺中使小學生的思想素質(zhì)獲得提升，以彰顯出班級管理創(chuàng)新的深遠價值。

例如，在進行衛(wèi)生掃除時，班主任若發(fā)現(xiàn)學生有清理不干凈的現(xiàn)象，不應對小學生予以批評，而是應起到示范作用，自己去清理，讓學生進行觀看，表明這是可以擦干凈的。由于小學生很喜歡模仿班主任，所以這一方式，能夠?qū)πW生的行為起到有效的規(guī)范作用，讓小學生更好的參與到衛(wèi)生掃除中，以使班級環(huán)境變得舒適與明亮。

2.培養(yǎng)優(yōu)秀管理團隊。

在進行班級管理時，僅僅憑借班主任的個人力量是遠遠不夠。所以，班主任應注重對個別優(yōu)秀學生的培養(yǎng)，使其能夠?qū)ψ陨淼陌嗉壒芾砥鸬捷o助作用，進而推動班級管理效率的提升。首先，教師應通過引導的方式，幫助學生樹立正確的人生觀念，使優(yōu)秀學生在進行班級管理時，能夠具有較強的思想素質(zhì)作為基礎，這樣才會確保優(yōu)秀學生管理方向的正確性，促進其管理手段的切實提升。并且，通過這一方式，能夠促進班主任對優(yōu)秀管理團隊的培養(yǎng)與建設，使這支團隊能夠成為班主任最得力的助手。

例如，在培養(yǎng)優(yōu)秀管理團隊時，班主任可為學生講述一些先進的人物事跡，讓學生去感觸他們的高尚精神，進而化為自身的內(nèi)在動力。隨后，班主任應對其進行管理理念的指導，并多為學生創(chuàng)造實踐的機會，讓學生不斷積累到有益的管理經(jīng)驗，以形成一支高水平的學生管理團隊。

3.開展形式多樣的集體活動。

對于班級管理的創(chuàng)新而言，最為有效的方式就是開展形式多樣的集體活動，并在其中注入創(chuàng)新元素。對集體活動的開展，班主任可邀請其他教師來共同設計集體活動，發(fā)揮集思廣益的作用，使所設計出的活動能夠滿足小學生的心理需求，激發(fā)小學生的參與興趣，讓小學生能夠積極主動的參與其中，使班級管理創(chuàng)新的重要性得以凸顯。另外，班主任應善于走入小學生的心靈，了解小學生的身心狀況，做好小學生成長道路上的指路人，而不是主宰者，使小學生能夠?qū)Π嘀魅萎a(chǎn)生信任情緒，從而實現(xiàn)班級管理的有效性。

例如，班主任可開展魔術(shù)表演活動，激發(fā)小學生的興趣，讓小學生在參與活動的過程中，不斷促進自身思想素質(zhì)的升華，進而更好的接納班主任對其的管理。另外，班主任也可開展競賽活動，為學生創(chuàng)造更多的個人空間，并多予以學生鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心，最終充分彰顯出班主任班級管理創(chuàng)新的深層次價值。

三、總結(jié)

班主任在小學管理中有著不可替代的作用，既要對學生日常的行為規(guī)范進行有效控制，又要對其心智、人品等進行重點培養(yǎng)。班主任對一個班級的管理方式會影響到整個班級的學習狀況和整體素質(zhì)。培養(yǎng)優(yōu)秀人才、提升國民素質(zhì)就應該從小抓起。一個好的人生導師，可以讓學生樹立正確的人生價值觀。小學班主任在學生成長中擔任著這一重要的角色，應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，培育出新一代符合國家發(fā)展需要的進步型人才。

參考文獻

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