分析初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

余麗菊

【摘 要】在初中地理教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生步入高中階段學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。地理思維指的就是通過(guò)學(xué)習(xí)一些地理現(xiàn)象，能夠?qū)Φ乩硎挛锏谋举|(zhì)進(jìn)行把握的思維活動(dòng)過(guò)程。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)育，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)散思維，從更深的層次認(rèn)知地理，提高學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)參與到實(shí)踐活動(dòng)中的能力。因此培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，就需要引起廣大初中地理教師的重視，把它作為教學(xué)的切入點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；地理教學(xué)；思維能力

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0098-01

一、研究背景

地理可以說(shuō)是一門綜合性的學(xué)科，它和許多學(xué)科之間都有交叉聯(lián)系，而在初中教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)校和教師并不重視地理教學(xué)，主要是由于在當(dāng)前許多省份并沒(méi)有把地理納入到中考當(dāng)中，受到應(yīng)試教育的影響，教師只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此在初中階段并不重視地理教學(xué)，導(dǎo)致許多學(xué)生升入高中之后學(xué)習(xí)地理比較困難。因此為了讓學(xué)生在初中階段掌握一定的地理知識(shí)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，教師在課堂上就需要重視培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

二、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生地理思維的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在初中地理教學(xué)中，要想有效地提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，就需要教師重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。地理是一門人類探索環(huán)境的學(xué)科，而在這其中就會(huì)涉及到許多有趣的地理現(xiàn)象，包括一些自然景觀和人文景觀。例如教師在講解緒言部分時(shí)，就可以利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，給學(xué)生播放一些自然風(fēng)光、民族宗教以及建筑藝術(shù)等等圖片或者視頻，展示一下沿海地區(qū)的風(fēng)光以及熱帶雨林地區(qū)的景色，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心理。在講解海陸變遷的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用滄海桑田這一成語(yǔ)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，講解這些成語(yǔ)的歷史典故，讓學(xué)生觀看相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在遠(yuǎn)古時(shí)期，人們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了海陸變遷，這樣就能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，為接下來(lái)學(xué)習(xí)板塊漂移做好鋪墊。

2.以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)。

在初中地理教學(xué)中，由于地理知識(shí)比較抽象難懂，因此在課堂上教師就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，利用多種多樣的形式開(kāi)展教學(xué)，在課堂上需要充分的重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中利用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在開(kāi)展活動(dòng)之前，教師可以給學(xué)生布置一些任務(wù)，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生既有獨(dú)立思考的空間，又有合作完成的時(shí)間。這樣就不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如在講解世界的氣候這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以給學(xué)生十分鐘左右的時(shí)間讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合世界氣候類型分布圖回答問(wèn)題，世界氣候類型一共有多少種？要求學(xué)生找出分布在熱帶、溫?zé)釒Ш秃畮У臍夂蝾愋汀Ｔ趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)之后嘗試就可以給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行小組討論，討論的過(guò)程中也是培養(yǎng)學(xué)生地理思維的過(guò)程，在討論之后，教師就可以要求每個(gè)小組派一名代表來(lái)展示小組的討論結(jié)果。在各個(gè)小組發(fā)言之后，教師就可以進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。在這樣的課堂上，就能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師則由傳統(tǒng)課堂上知識(shí)的灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

3.加強(qiáng)課堂教學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系。

地理和我們的日常生活是密切相關(guān)的，可以說(shuō)，在我們的日常生活中可以看到許多地理現(xiàn)象，因此在課堂教學(xué)中，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，教師就需要將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際過(guò)程中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，將理論知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)對(duì)晝夜長(zhǎng)短變化影響這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如冬天的時(shí)候早上六點(diǎn)太陽(yáng)還沒(méi)有出來(lái)，而到了夏天的時(shí)候天已經(jīng)大亮了，夏天晚上六點(diǎn)太陽(yáng)還沒(méi)有落山，冬天晚上六點(diǎn)的時(shí)候天已經(jīng)黑了。而教師在講解聚落這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以向?qū)W生介紹許多具有特色的民居部落，由于在沙漠地區(qū)降水量比較少，同時(shí)溫度又比較高，因此當(dāng)?shù)亟ㄖ姆课荽蠖际谴皯舯容^小，墻壁比較厚。這樣就能夠阻擋沙漠吹來(lái)的熱風(fēng)進(jìn)入屋內(nèi)，同時(shí)墻壁過(guò)后也能夠減少外界熱量傳導(dǎo)到室內(nèi)。在一些東南亞熱帶雨林地區(qū)，由于常年高溫多雨，因此當(dāng)?shù)氐牟柯渫ǔ６际遣捎玫碾p層的主樓或者木樓，這樣既能夠做到通風(fēng)通氣，也能夠避免潮濕。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師也需要提出問(wèn)題，讓學(xué)生去思考還有哪些具有特色的民居，讓學(xué)生來(lái)思考民居的建設(shè)和當(dāng)?shù)氐臍夂颦h(huán)境、生活環(huán)境之間有什么樣的聯(lián)系？有的學(xué)生就會(huì)以黃土高坡的窯洞舉例，有的學(xué)生就會(huì)結(jié)合東北地區(qū)的火炕、火墻舉例。用這樣的形式將理論和實(shí)際相聯(lián)系，就能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

4.利用感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練。

要想有效地提高學(xué)生的地理思維，就需要教師利用感性的認(rèn)知來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，由于思維能力比較抽象，是看不見(jiàn)、摸不著的，而由于初中階段的學(xué)生他們的抽象思維比較有限，因此認(rèn)知事物的能力也不高，教師就需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，利用一些形象生動(dòng)的材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。在教學(xué)過(guò)程中，以直觀的形式展示一些地理現(xiàn)象或者地理事物，在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和講解，從而引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在講解黃河水系這一部分內(nèi)容時(shí)就可以利用這一形式開(kāi)展教學(xué)，黃河下游的地區(qū)流域面積比上游地區(qū)大幅度的減小，許多學(xué)生對(duì)于這一反常的現(xiàn)象并不理解，造成這一現(xiàn)象的原因主要是由于黃河下游地區(qū)堆積了大量的泥沙，導(dǎo)致河床上升成為地上河，因此下游地區(qū)附近的水流也就不再流入黃河干流，還學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，單純的從平面圖是不能夠觀察到這一現(xiàn)象的，需要學(xué)生具備一定的抽象思維才能夠得出這一結(jié)論，因此在教學(xué)過(guò)程中教師就需要結(jié)合這一案例來(lái)進(jìn)行思維訓(xùn)練，利用感性認(rèn)知提高學(xué)生的地理思維。

總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前的初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，利用多種方式開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中不斷探索，不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)的效果，學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟地理知識(shí)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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