芻議提高高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)效率的措施

鄭威

【摘 要】復(fù)習(xí)在一個(gè)學(xué)科的教學(xué)中是重要的內(nèi)容，通過學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)舊知識(shí)的鞏固和對(duì)新知識(shí)的理解。而歷史學(xué)科是一門知識(shí)點(diǎn)比較散的學(xué)科，教師應(yīng)該重視對(duì)歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；復(fù)習(xí)教學(xué)；補(bǔ)充資料；整合材料；構(gòu)建線索

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0092-01

一、拓寬學(xué)生眼界，提高學(xué)生見識(shí)

1.重要史實(shí)、史料的補(bǔ)充。

史實(shí)的補(bǔ)充是為了幫助學(xué)生對(duì)重大歷史事件或重要?dú)v史現(xiàn)象形成更全面的了解和更完整的認(rèn)識(shí)而補(bǔ)充一些必要的史實(shí)。如講英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的背景──資本主義的發(fā)展，為了幫助學(xué)生理解英國(guó)資本主義發(fā)展的原因，就有必要將世界古代史上新航路的開辟和圈地運(yùn)動(dòng)的有關(guān)史實(shí)給學(xué)生適當(dāng)介紹和補(bǔ)充。再如，講秦統(tǒng)一六國(guó)時(shí)就有必要將秦的“遠(yuǎn)交近攻”策略給學(xué)生適當(dāng)介紹，這樣有利于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)秦統(tǒng)一六國(guó)的原因。

史料的補(bǔ)充是為了幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，加深對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。如講西漢初期休養(yǎng)生息政策的結(jié)果時(shí)可引用《漢書。食貨志》的有關(guān)文字來說明西漢初期經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展的情況?！爸廖涞鄢跗呤觊g，國(guó)家亡事，非遇水旱，則民人給家足，都鄙廩庚盡滿，而府庫余財(cái)。京師之錢累百巨萬，貫朽而不可校，太倉(cāng)之粟，陳陳相因，充溢露積于外，腐敗不可食?！笔妨系难a(bǔ)充要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料的閱讀、理解和分析能力。

2.基本歷史理論的補(bǔ)充。

中學(xué)歷史《教學(xué)大綱》要求中學(xué)歷史教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)以及運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問題和分析問題的能力?！?995年高考?xì)v史科《考試說明》對(duì)考生的能力要求第8條規(guī)定：“初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事件的本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律”《教學(xué)大綱》和《考試說明》是指導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)兩個(gè)最權(quán)威的文件，它們都明確規(guī)定了對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用歷史基本理論的要求，而這兩個(gè)文件所要求的歷史基本理論的具體內(nèi)容則是中學(xué)歷史教材上所沒有的，因此教學(xué)中教師必須結(jié)合具體史實(shí)給學(xué)生介紹和補(bǔ)充。

3.相關(guān)學(xué)科知識(shí)的引入和滲透。

重視相關(guān)學(xué)科知識(shí)的滲透和考查是近年高考命題的一個(gè)重要特點(diǎn)，因此我們平時(shí)教學(xué)時(shí)就要重視將相關(guān)學(xué)科知識(shí)，特別是語文、政治、地理等學(xué)科知識(shí)引入和滲透進(jìn)歷史教學(xué)之中。

二、整合復(fù)習(xí)材料，整編復(fù)習(xí)教案

歷史學(xué)科在初中階段長(zhǎng)期以來被看做是一個(gè)無關(guān)緊要的科目。高中階段全面進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)多。對(duì)于初中歷史知識(shí)積累較少的學(xué)生來說，高中階段的學(xué)習(xí)成為一大難點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)跟不上，學(xué)生也就失去學(xué)習(xí)興趣，掌握知識(shí)的程度有限。教師在復(fù)習(xí)時(shí)要面向全體學(xué)生來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以期達(dá)到最好的效果。

在復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)最大限度地整合復(fù)習(xí)材料，將教材與教輔資料相結(jié)合，提煉出其中的核心內(nèi)容，結(jié)合各班學(xué)生的實(shí)際接受能力，整編為難易適中的復(fù)習(xí)教案，再以學(xué)生容易接受的填空或連線等形式呈現(xiàn)給他們，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到最佳的復(fù)習(xí)效果。作為學(xué)生，厚厚的一本書、長(zhǎng)長(zhǎng)的一個(gè)單元內(nèi)容，經(jīng)過老師的整理，變成薄薄的一點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，不僅好勝心理被激起，學(xué)習(xí)的興趣也來了。

三、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和線索，提高復(fù)習(xí)效率

構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和線索是復(fù)習(xí)高中歷史的骨架。歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，特別是政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)模塊的劃分，易使學(xué)生產(chǎn)生時(shí)空錯(cuò)位、史實(shí)混淆、因果混亂等問題。因此，一輪復(fù)習(xí)時(shí)教師有必要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容重新組合子目或者打通時(shí)空、整合教材，以便理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系?？紤]到學(xué)生的知識(shí)能力水平現(xiàn)狀不能完整概括知識(shí)體系，因此在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)一般都由教師擬定系統(tǒng)框架，適當(dāng)留白，嘗試讓學(xué)生總結(jié)歸納。

教師通過圖示或者表格，以綱帶目、化難為易、言簡(jiǎn)意賅，即可將大量的歷史知識(shí)互相關(guān)聯(lián)和系統(tǒng)化、整體化。知識(shí)體系和線索的構(gòu)建，能使學(xué)生對(duì)主干內(nèi)容一目了然，對(duì)歷史知識(shí)形成一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí)，既有益于提高記憶效率，又有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

四、合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，提高教學(xué)的有效性

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在多媒體教學(xué)，為更多的老師進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入開辟了廣闊的天地。尤其是能夠?yàn)檎诿β档販?zhǔn)備復(fù)習(xí)的學(xué)生們帶來了福音，因?yàn)樗饶軌驅(qū)D、文、聲、像融為一體，讓歷史的一幕幕重現(xiàn)在學(xué)生的面前，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《新文化運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)時(shí)，教師為了在復(fù)習(xí)的過程中要讓學(xué)生明白章節(jié)知識(shí)的結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還要讓學(xué)生把握章節(jié)的考點(diǎn)：①新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)社會(huì)所帶來的影響；②新文化運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)；③新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)生背景等。為了讓學(xué)生能夠?qū)π挛幕\(yùn)動(dòng)了解的更多，教師就可以通過播放相關(guān)的視屏、圖片和人物資料等，通過參考這些資料，快速解答。通過多媒體將枯燥、抽象的內(nèi)容變得直觀、形象，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

縱觀近幾年的歷史試題，命題人員在試題設(shè)計(jì)上不脫離學(xué)生的生活實(shí)際，不回避社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題。注重考查學(xué)生把歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合的能力，考查學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解和遷移運(yùn)用能力。這就要求學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中注重歷史知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)的結(jié)合。如深刻理解經(jīng)濟(jì)全球化與當(dāng)前全球性金融危機(jī)的關(guān)系；建國(guó)后農(nóng)村四次生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整與當(dāng)前中央提出“發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、土地流轉(zhuǎn)”聯(lián)系比較：羅斯福新政與當(dāng)前資本主義國(guó)家為克服金融危機(jī)采取措施的關(guān)系等等。

“溫故而知新?！薄皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”。古代教育家指出了“鞏固復(fù)習(xí)”的重要性。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的深化，是知識(shí)內(nèi)化的過程。復(fù)習(xí)要發(fā)揮教師主導(dǎo)的一面，更要發(fā)揮學(xué)生主體“主學(xué)”，重在創(chuàng)設(shè)“主學(xué)”環(huán)境，啟導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行歷史思維。

參考文獻(xiàn)

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