初中思想品德教學中的情感教育探究

陳麗燕

【摘 要】情感教育是學校教學的一項重要教學項目，特別是在初中時期，正是學生情感認知發(fā)展的關(guān)鍵時期，在此時培養(yǎng)他們健康的情感對于實現(xiàn)他們的健康成長意義非凡，對于他們的學習生活以及個人素養(yǎng)提升都有非常重要的積極意義。本文筆者就初中思想品德教學中學生的情感教育策略進行論述，從思想品德教學中情感教學的作用、方法以及評價三個角度入手，談一下我對初中學生情感教學的一些思考。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德；情感教育；作用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0070-01

長期以來，中學思想品德教育課都普遍處于尷尬狀態(tài)。思想品德教育課在學生健康成長、民族前途及國家發(fā)展等方面，起著其他科目不能代替的作用，不僅不能取消，還要加強。但是傳統(tǒng)思想品德的教學方式顯得尤其枯燥無趣，初中生正處于活潑好動的年齡階段，因此，需要教師進行情感式引導，更好地說明問題。情感教學在初中思想品德教學中的實施具有重要意義，不但能依照學生情感實際需求實施教學，更能拉近教師和學生的距離，營造良好的課堂教學氛圍。為了更好地運用情感教學，促進學生全面發(fā)展，在課前要以情引領，在課堂上要以情教學，在課后要以情導行，充分發(fā)揮以學生為主體、教師為主導的指導作用，具體而言，在課堂教學中，教師應做好以下方面。

一、情感教育在初中思想品德中的積極作用

自古以來，情感熏陶都是育人的重要方法之一。在現(xiàn)代，情感教育方法也成為先進的教學方法之一，在教育教學中起到重要的作用。尤其是在初中思想品德課程教學中，科學地應用情感教學方法，不僅能夠提高教學效率，同時能夠促進學生更好地理解課程內(nèi)容，從而達到促進學生認知發(fā)展的目的。在此，情感教育方法作為初中思想品德課堂教學最為重要的方法之一，對完善學生品格、提高學生綜合素質(zhì)等起著積極的作用。

具體來說，教師在應用情感教育方法的過程中，會更多地注意教學語言的情感化，這樣可以有效地增進師生之間的關(guān)系，形成良好的課堂教學環(huán)境，有利于學生潛能的開發(fā)，如想象力、創(chuàng)造力、發(fā)散思維等。情感教育方法在初中思想品德教學中的應用，并輔以合作學習、交流探討等教學方法，將有效教會學生與他人交流、合作的方法，同時促使學生養(yǎng)成良好的時間觀念與學習習慣。另外，情感教育方法的應用更加注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，使初中思想品德課程教學得到有效延伸，學生在教師的組織與指導下，自主探尋適宜自己的學習方法，有助于促進學生認知的發(fā)展。所以說，情感教學在初中思想品德中的應用具有積極的意義。

二、初中思想品德教育存在問題分析

1.沒能擺脫傳統(tǒng)教學模式。

我國傳承幾千年的教學模式，都是采用傳授式教學，其結(jié)構(gòu)是“講―聽―讀―記―練”。其特點是教學以教師為主，學生完全處于被動接受的地位，教師講課照本宣科。學生按照書本知識死記硬背，學生的學習大多采用的重復、機械的方式。在這種教學模式中，我們只看到記憶與重復，而看不到質(zhì)疑與創(chuàng)新，只看到學會了書本知識。

2.應試教育使師生雙方過于重視分數(shù)。

我國實行的應試教育體制，以應付升學考試為目的，以升學率的高低來檢驗學校的教育質(zhì)量、教師的工作成績以及學生學業(yè)水平，這違背了人的發(fā)展規(guī)律。這導致了部分教師在教學過程中幾乎把所有的精力與努力都放在學生的考試上，因此教學實際上不是教會學生如何學習和做人，而是教會學生如何考試，如何得高分。

三、在初中思想品德課中開展情感教育的方法

思想品德的教學過程既是在傳授學生知識，又是在開啟學生心靈。在實際教學中，往往遭遇這樣的困難：初中思想品德的內(nèi)容相對其他學科而言，更為注重邏輯和思辨，較為抽象，而初中學生由于年齡較小，缺乏相關(guān)的知識基礎，容易陷入自我經(jīng)驗主義的泥沼，難以掌握科學的思維方法和進行思維視角的轉(zhuǎn)化。這也是初中思想品德課程的重點。正確運用情感教育中靈活多樣的教學方法，既能創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，又能提高學生自我學習和自我教育的能力，進而取得良好的教學效果。

1.促發(fā)學生情感的表達。

促發(fā)學生情感表達的最好方法是通過教材的引導。人們在活動實踐中會伴有不同情感的體驗，而教材作為人們活動實踐和認知成果的載體，會自然而然的留下人們的情感印記，進而蘊含許多的情感因素。所以，教師在處理教材中的情感內(nèi)容時，要積極地進行引導，對情感進行挖掘。使教學過程中的情感、認知因素等到和諧統(tǒng)一。比如：教師可以設計特定的課堂情景，陶冶學生情感、激發(fā)學生的學習熱情，或者用教材中的情感對學生進行引導，使學生的言行和情感逐漸產(chǎn)生。

2.以教師自身情感力量影響學生行為。

初中教師是初中生行為舉止以及思想境界的主要參考，在初中生的成長中發(fā)揮著其他人所無法取代的作用，教師要使用情感滲透的教學方法進行思想品德教育，可以通過其自身情感力量的影響來實現(xiàn)。教師在日常生活中要有意識地將教學內(nèi)容與自身的行為舉止和價值觀念相連接，正確在教學及生活中為學生樹立一個良好的榜樣。比如，教師在為初中生講解“設身處地”這一部分的內(nèi)容時，可以通過在教學中站在學生的角度去理解學生的學習困難等，或者是在平常的生活中努力地從側(cè)面去關(guān)懷和理解別人等，來形成對于學生的情感引導，幫助學生加深對于“設身處地”這個詞語的含義以及它所代表的情感意義的理解，使學生在日常生活中能夠努力踐行這種道德品質(zhì)。

3.思想品德教學中情感教育的評價。

以高尚人格魅力，增進師生情感的內(nèi)聚力。思想政治教學改革關(guān)鍵是課堂教學的改革，教師是教學改革的執(zhí)行者與實施者，必須以改革創(chuàng)新的教育理念，探索與實踐促進學生全面發(fā)展教學方法與手段。教學評價是實施情感教育一個重要的環(huán)節(jié)，教師對教學評價的態(tài)度、形式與方法，在實施的過程中能客觀反映教師對教育的熱情、學生的熱愛，同時折射教師的職業(yè)修養(yǎng)與人格魅力，增進師生情感的內(nèi)聚力與感召力，教師必須在教學的實踐中不斷思考與研究教學評價策略與方法，對優(yōu)化課堂教學環(huán)境，增進師生情感，實現(xiàn)教學的有效進行有深刻的影響意義。

四、結(jié)語

新課標提出教學應以人文本，目前，國內(nèi)大力提倡素質(zhì)教學，學生正在向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，教師在教學中不僅要注意學生的知識掌握，更應注意指導學生的情感。隨著社會科技的發(fā)展，教學中會不斷引入新的教學手段和教學方式，同樣教學中也會出現(xiàn)新的問題，這些問題仍然需要教育工作者努力解決。

參考文獻

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