校企合作培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的研究與實(shí)踐

宋黎明 馮崇 尹斌 馬策 盧文濤

摘 要 人才培養(yǎng)模式既是高等教育研究的重大理論和實(shí)踐課題，又是高等教育發(fā)展的綜合改革項(xiàng)目。本研究以機(jī)器人學(xué)院建設(shè)為基礎(chǔ)，以社會(huì)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，探索新的校企合作協(xié)同培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)應(yīng)用型人才模式，為建立與企業(yè)需求相符合的課程體系，創(chuàng)建學(xué)生機(jī)器人實(shí)踐基地提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。研究結(jié)果對(duì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞 校企合作 工業(yè)機(jī)器人 人才培養(yǎng) 應(yīng)用型

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.03.016

Abstract： The talent cultivation model is not only a major theoretical and practical subject of higher education research， but also a comprehensive reform project of higher education development. This study is based on robotics institute construction， guided by the demands of society and enterprises， to cultivate students' comprehensive practical ability as the goal， to explore new university-enterprise cooperation together train applied talents of industrial robot mode， in order to establish consistent with enterprise requirements of curriculum system， creating students robot practice base to provide the reality basis. The research results are of guiding significance to the cultivation of professional application-oriented talents.

Keywords： university-enterprise cooperation； industrial robots； talent cultivation； applied

1 研究背景及意義

目前國(guó)內(nèi)高校中，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的人才培養(yǎng)才剛剛起步，從事機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程、維護(hù)、安全調(diào)試等崗位的人員主要來(lái)自電氣自動(dòng)化、機(jī)械電子等專業(yè)畢業(yè)生的二次培訓(xùn)，而短期培訓(xùn)很難達(dá)到崗位要求，人才短缺已成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的障礙，因此，培養(yǎng)大量工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的應(yīng)用型人才成為當(dāng)務(wù)之急。[1，2]

國(guó)內(nèi)關(guān)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起步較晚，無(wú)論是在理論方面，還是在實(shí)踐方面，都有很大的拓展空間。常周林等[3]結(jié)合工業(yè)機(jī)器人蓬勃發(fā)展的大環(huán)境，提出培養(yǎng)合格機(jī)器人應(yīng)用型人才的幾種方法。駱德淵等[4]針對(duì)現(xiàn)有機(jī)器人創(chuàng)新教育不足的問(wèn)題，通過(guò)整合校內(nèi)外機(jī)器人學(xué)術(shù)、科研與教學(xué)資源，創(chuàng)造性地提出機(jī)器人競(jìng)賽、科研、創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)于一體的機(jī)器人特色實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案，搭建與之適應(yīng)的機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的綜合訓(xùn)練。周秋蓮[5]在《新建地方本科院校校企合作的現(xiàn)狀及建議》一文中指出雙師型教師缺乏；校企合作辦學(xué)缺乏保障機(jī)制等諸多問(wèn)題。黃緯等人[6]在《以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的校企合作系統(tǒng)人才培養(yǎng)機(jī)制研究與實(shí)踐》中圍繞卓越工程師計(jì)劃，探討了產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，校企合作協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制。高燕等人[7]在《應(yīng)用型本科校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考》一文中總結(jié)了常熟理工學(xué)院計(jì)算機(jī)與工程學(xué)院近幾年的校企合作人才培養(yǎng)模式，提出應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)類人才校企合作培養(yǎng)可以采用的幾種有效方法。

在德國(guó)，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)廣泛采用“雙元制”的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)“理論+實(shí)踐”的“橋梁式人才”。加拿大、美國(guó)以能力培養(yǎng)為中心，采用“教育教學(xué)體系”（簡(jiǎn)稱CBE）。英國(guó)最早提出“三明治”教學(xué)法模式，即“實(shí)踐——學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”的教學(xué)方法，并建立“資格證書(shū)體系推動(dòng)型”實(shí)踐教學(xué)模式。

2 存在的主要問(wèn)題

新興學(xué)科，缺乏成熟的培養(yǎng)方案。工業(yè)機(jī)器人作為“新工科”的代表，培養(yǎng)方案和課程體系尚不成熟，然而，在“中國(guó)制造2025”的背景下，工業(yè)機(jī)器人的需求越來(lái)越大，高校作為國(guó)家人才培養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)制定出成熟的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

培養(yǎng)定位僵化，缺乏需求導(dǎo)向。能否培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，是衡量高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。部分本科院校由于種種原因很難培養(yǎng)出高水平的理論型人才，只能加強(qiáng)培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才。[8]還有部分本科院校調(diào)查研究不夠充分，缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致在課程體系規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容確定、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象，進(jìn)而造成培養(yǎng)畢業(yè)生與社會(huì)需求不對(duì)接。[9]調(diào)查顯示，[10.11]目前一方面是機(jī)器人應(yīng)用工程師人才需求飆升，一方面是相應(yīng)的人才供應(yīng)奇缺，而在人在市場(chǎng)中還存在大量低技術(shù)工人和大量大學(xué)畢業(yè)生找不到工作。

理論與實(shí)踐教育不協(xié)調(diào)。目前，雖然許多高校工科的專業(yè)課程都涉及與機(jī)器人相關(guān)的基礎(chǔ)理論課程，例如《機(jī)器人學(xué)》、《機(jī)器人導(dǎo)論》等，但是課程不能與機(jī)器人實(shí)踐同步進(jìn)行，造成理論學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐脫節(jié)，不能及時(shí)培養(yǎng)出社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。[12]

3 研究與實(shí)踐

現(xiàn)階段我校正處于向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí)期，為適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)機(jī)器人專業(yè)人才需求，學(xué)校與政府、固高（深圳）科技有限公司聯(lián)合成立了機(jī)器人學(xué)院。針對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，構(gòu)建GQTPM培養(yǎng)模式。G：goal，目標(biāo)；Q：quality，素質(zhì)（品格素質(zhì)+職業(yè)素質(zhì)）；T：Theory，理論；P：Practice，實(shí)踐；M：Manufacture，生產(chǎn)。

（1）校企合作形成長(zhǎng)效機(jī)制，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。校企成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、工業(yè)機(jī)器人發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)確定培養(yǎng)方向，推行具有行業(yè)和區(qū)域特色的梯度性和可選性更強(qiáng)的課程體系，搭建與實(shí)際生產(chǎn)情況聯(lián)系更為緊密的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。深入全面的開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系建設(shè)，在應(yīng)用型課程、線上課程、教師實(shí)踐和師資共享等方面開(kāi)展交流與合作。

對(duì)原有機(jī)械、電氣等專業(yè)課程進(jìn)行重構(gòu)、優(yōu)化，引入實(shí)際案例，建立突出實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的全新機(jī)器人專業(yè)課程體系。

（2）企業(yè)資源共享，工程師分擔(dān)教學(xué)，構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍。建立雙師型教師隊(duì)伍，要求校企協(xié)同合作，企業(yè)將教師納入工程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，共享企業(yè)資源，定期到企業(yè)去實(shí)訓(xùn)，豐富工程實(shí)踐能力，并將工程項(xiàng)目帶入課堂，用理論解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“理論+實(shí)踐”。高校按期聘請(qǐng)企業(yè)工程師指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（3）共創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)結(jié)合”。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，提出“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)方法，模擬工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)工程項(xiàng)目設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將一個(gè)完整的項(xiàng)目模塊化，目標(biāo)明確，學(xué)生步步為營(yíng)，增加學(xué)生成就感及自信，使得學(xué)生腳踏實(shí)地，逐步提高。同時(shí)，搭建更貼近實(shí)際的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將企業(yè)文化、員工職業(yè)素養(yǎng)、產(chǎn)品工作流程、員工管理方法等納入教學(xué)范圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)和工程實(shí)際的緊密結(jié)合。依托已有的機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，將理論課堂延伸到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，把抽象的理論知識(shí)與直觀的工程設(shè)備相結(jié)合。

（4）注重生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)回爐”。對(duì)于工科專業(yè)，特別是新興的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等良莠不齊。雖然本單位已經(jīng)有了上文的實(shí)踐教學(xué)方法，但是仍然不及工廠生產(chǎn)實(shí)際情況鍛煉，因此，嚴(yán)格要求學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生理論知識(shí)，在學(xué)校實(shí)踐的基礎(chǔ)上，利用校企合作的方式，企業(yè)提供專業(yè)的實(shí)習(xí)崗位，增加學(xué)生企業(yè)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，要求學(xué)生最后一個(gè)學(xué)期帶著實(shí)際問(wèn)題回到學(xué)校，針對(duì)遇到的問(wèn)題，教師結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師的意見(jiàn)，以整體上課或研討的形式，采取理論結(jié)合實(shí)際的方法解決遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)回爐”。

4 結(jié)束語(yǔ)

在中國(guó)制造2025的時(shí)代背景下，智能裝備特別是機(jī)器人成為洛陽(yáng)實(shí)現(xiàn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的強(qiáng)力技術(shù)手段。洛陽(yáng)理工學(xué)院主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)，與固高（深圳）科技公司深創(chuàng)新合作方式，從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建全新課程體系和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)施全新的教學(xué)方法，聚焦實(shí)施工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用型工程師創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)培養(yǎng)機(jī)器人應(yīng)用型創(chuàng)新人才。實(shí)踐證明，新的校企合作方式，課程體系及教學(xué)方法對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有一定的作用，是工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一種有效探索。

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