小學(xué)數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)途徑及策略

白麗娜

【摘 要】針對當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思，本文從培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心有條理、學(xué)會傾聽、專心學(xué)習(xí)和仔細(xì)計(jì)算、認(rèn)真審題、獨(dú)立作業(yè)和自覺檢查等五方面的習(xí)慣培養(yǎng)途徑及相關(guān)策略進(jìn)行了教委系統(tǒng)的闡述。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；習(xí)慣；途徑；策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0032-02

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。

在二十多年的教學(xué)實(shí)踐讓我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在著諸多不良習(xí)慣：上課時(shí)精神不集中，聽課不認(rèn)真，不專心；書寫不整潔，潦草、很難讓別人看清，看懂；學(xué)習(xí)或做作業(yè)時(shí)不認(rèn)真，計(jì)算錯(cuò)誤，不寫計(jì)算結(jié)果，算后不能進(jìn)行自覺檢查，漏掉數(shù)字或抄錯(cuò)運(yùn)算符號等現(xiàn)象常有發(fā)生；有的學(xué)生在家里一邊做作業(yè)，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用；文字題和應(yīng)用題不能認(rèn)真審題，沒有弄清題意，理解數(shù)量之間的關(guān)系，走馬觀花，不管對錯(cuò)，提筆就做；不肯動腦，不能獨(dú)立思考；甚至有的學(xué)生做作業(yè)時(shí)愛抄襲別人的，自己一點(diǎn)也不動腦筋。以上種種，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常不利的，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須給予糾正，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

一、做事細(xì)心有條理的習(xí)慣培養(yǎng)策略

良好的習(xí)慣是在日常生活中一點(diǎn)一滴積累起來的，有的時(shí)候在我們眼里看起來很不起眼的小事，細(xì)節(jié)問題，卻對于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成具有十分重要的作用，教師在平時(shí)的教學(xué)活動中除了要交給學(xué)生知識以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣要從小抓起，從細(xì)微處著手，特別是一年級新入學(xué)的學(xué)生，從第一節(jié)課開始就要注意引導(dǎo)，如讓學(xué)生自己整理學(xué)習(xí)用品和書包，要求學(xué)生上課身坐正，腳放平，眼睛看黑板，把課本、作業(yè)本、文具盒擺放整齊放在課桌的左上角。對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生可以多進(jìn)行行為習(xí)慣的訓(xùn)練，如讓學(xué)生比一比，看誰把學(xué)習(xí)用品擺放得整齊，看誰的書包整理得最好；教師布置的各種作業(yè)，讓學(xué)生大聲地重復(fù)一遍，再讓學(xué)生拿出作業(yè)本做題，眼睛看準(zhǔn)，在心里讀，再往本上寫，并要求保持作業(yè)本干凈、書寫工整、盡量不用橡皮；要求學(xué)生自己記錄每天的家庭作業(yè)，讓家長對照校訊通檢查學(xué)生記錄的情況，并要求學(xué)生回家對照記錄完成家庭作業(yè)。這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成做事細(xì)心、有條理的好習(xí)慣。

二、學(xué)會傾聽的習(xí)慣培養(yǎng)策略

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最重要途徑，上課認(rèn)真聽講，積極思考才能增長知識，提高學(xué)習(xí)成績。課堂教學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到：專心聽講，不開小差，不做小動作，眼睛要時(shí)刻跟住老師；一方面要認(rèn)真聽講，不懂多問，另一方面積極參與課堂討論。課程改革實(shí)施以來，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們變得活潑了，膽子大了，有自信了，愿意發(fā)言了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于質(zhì)疑了，敢于發(fā)表自己的意見和想法了。但是，我們也會常?？吹竭@樣的鏡頭：

當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，有的學(xué)生卻旁若無人的干著自己的事，有的學(xué)生在自娛自樂；有的學(xué)生眼睛看著別處，根本不把老師“放在眼里”；有的學(xué)生在“忙”著做上節(jié)課沒做完的作業(yè)，還有的學(xué)生做的規(guī)規(guī)矩矩，但是不知道腦子里想的是什么……特別是一些低年級的學(xué)生會突然冒出一句：老師，某某拿我的鉛筆，某某在吃東西……

有時(shí)候也會出現(xiàn)有些學(xué)生的發(fā)言還沒說完，旁邊的學(xué)生就高高的舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來……”當(dāng)把他叫起來的時(shí)候，他又什么也回答不上來了。也會出現(xiàn)當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)會不約而同的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本就不聽講……

所以，在教學(xué)中要明確目標(biāo)，教師要求學(xué)生要認(rèn)真聽老師講課，聽其他同學(xué)的發(fā)言，并在教學(xué)中認(rèn)真觀察，及時(shí)對認(rèn)真聽講的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)鼓勵(lì)、口頭表揚(yáng)，加以強(qiáng)化，而對于不認(rèn)真傾聽的學(xué)生要及時(shí)給予糾正，上課時(shí)運(yùn)用“對口令”的游戲，或者用肢體語言去摸摸他的頭，走到他身邊，或者以靜制動，引起他們的注意，幫助他們養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會了傾聽，愿意傾聽別人發(fā)言，學(xué)習(xí)就會變得主動，才能積極主動的參與學(xué)習(xí)活動中來，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而極大地提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、專心學(xué)習(xí)、仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣培養(yǎng)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在批改作業(yè)時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)時(shí)添字、漏字、寫錯(cuò)數(shù)字、漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號、不寫計(jì)算結(jié)果的現(xiàn)象。有的學(xué)生平時(shí)思維活躍，反映敏捷，課堂上表現(xiàn)的都很好，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，較難的應(yīng)用題，他們也會輕松的解答出來，但是考試時(shí)很難得到高分，考出好成績。結(jié)果簡單的計(jì)算題，卻出現(xiàn)了錯(cuò)誤。追其最根本的原因就是審題粗心大意，做事不專心，計(jì)算不仔細(xì)。對低年級的學(xué)生，做題時(shí)不求快，要求準(zhǔn)。教師要把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在“準(zhǔn)確性”上，教師可以開展“比一比，看誰寫得好”、“賽一賽，看誰對的多”“我是計(jì)算小能手”等比賽，把學(xué)生的注意力引到計(jì)算的正確上來。對于那些練習(xí)、作業(yè)時(shí)、寫錯(cuò)（漏掉）數(shù)字或運(yùn)算符號、不寫計(jì)算結(jié)果的同學(xué)，可以采取同桌共同練習(xí)的方式進(jìn)行糾正，兩個(gè)人互相念題，做完后在相互檢查。獨(dú)立作業(yè)時(shí)可先讓學(xué)生一邊讀題，再一邊寫到作業(yè)本上。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就會養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，計(jì)算的正確率就會大大提高。隨著年級的升高，知識的增多，計(jì)算的方法多樣化，這時(shí)我們不但要求學(xué)生會做，做得正確，而且要做得快。在做一些計(jì)算題目時(shí)，教師要求學(xué)生不要馬上就進(jìn)行計(jì)算，而是要看清題目要求，想一想可不可以用簡便算法，找到合適的方法后再做。這樣，既提高了做題的速度，又提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性。

四、認(rèn)真審題的習(xí)慣培養(yǎng)策略

我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做錯(cuò)題目的原因不是不會做，除了計(jì)算粗心大意造成錯(cuò)誤以外，更多的是沒有認(rèn)真審題，沒有弄清題意之間的關(guān)系便草率作答。在文字題中由于數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，不僅層次多，而且一些表達(dá)運(yùn)算順序的名詞術(shù)語往往容易混淆和被忽視，導(dǎo)致學(xué)生造成解題錯(cuò)誤；在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，而且有的數(shù)量之間的關(guān)系不明顯，隱藏和多余條件多，如果不仔細(xì)分析，往往會造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯(cuò)誤。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。我在教學(xué)文字題時(shí)，首先要求學(xué)生仔細(xì)讀題，多讀幾遍，弄清題意后再列式計(jì)算；也可以先列分步再列綜合算式；在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真審題，徹底弄清題意。做到“三讀”：一讀，找到條件和問題；二讀，找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞，理解題意；三讀，弄清題意，找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系。對于較難的題目，讓學(xué)生多讀幾遍，同時(shí)畫出線段圖，借助線段圖幫助學(xué)生理解題意，理清數(shù)量之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上再列出算式計(jì)算。學(xué)生具備了認(rèn)真審題習(xí)慣，不但能提高做題的質(zhì)量與速度，而且可以靈活的選擇正確合理的方法解答，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

五、獨(dú)立作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣培養(yǎng)策略

良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包括：書寫工整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見、及時(shí)檢查驗(yàn)算等。學(xué)生解決問題的能力高低不僅僅是體現(xiàn)在對問題的分析與解答，還體現(xiàn)在對解答過程的反思和檢驗(yàn)。由于學(xué)生缺乏良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，做錯(cuò)了也不知道，經(jīng)常事后后悔，有的同學(xué)把作業(yè)本交給老師后，看老師批作業(yè)時(shí)突然發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要交給學(xué)生檢驗(yàn)的方法，例如計(jì)算題做完后都能夠進(jìn)行驗(yàn)算，驗(yàn)算后再寫結(jié)果。應(yīng)用題可以根據(jù)題意再檢查一遍，也可以從結(jié)果逆推回去進(jìn)行檢驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺檢查的習(xí)慣。讓學(xué)生掌握檢驗(yàn)的方法是使學(xué)生養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)習(xí)慣的首要條件。不同的問題的檢驗(yàn)方法是不相同的，每個(gè)問題的檢驗(yàn)方法往往有多種。教師要針對實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。在日常教學(xué)中教師要把檢驗(yàn)作為學(xué)生解答問題的必要步驟長期堅(jiān)持下去，這樣，學(xué)生受到潛移默化的影響，才能逐步養(yǎng)成檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。