高職教育存在的問題及對策研究

唐迪

摘 要 根據(jù)我國處在社會主義初級階段，總體水平和生產(chǎn)社會化程度較低，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，不同領(lǐng)域的技術(shù)水平不平衡，以及教育水平的不同等情況，高職教育作為高等教育的一個分支，偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，同時也承擔(dān)著將近五分之一中職畢業(yè)生的教育工作。這部分未來的人力資源雖然大部分不能成為社會精英，但是他們也同樣承擔(dān)著建設(shè)祖國不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。高職院校畢業(yè)生在整個社會主義建設(shè)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，職業(yè)教育工作若能把這部分人所謂的“先天”弱勢轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)上的“后天”強(qiáng)勢而不是順其自然或者任其低水平生長，將是我們國家能否真正走向?qū)崢I(yè)強(qiáng)國并最終實(shí)現(xiàn)全面小康社會的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 問題 對策

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.03.011

Abstract According to the situation that our country is in the primary stage of socialism， the overall level and socialization of production are low， the level of economic development in different regions is different， the level of technology in different fields is unbalanced， and the level of education is different， higher vocational education， as a branch of higher education， lays particular emphasis on training high-tech application-oriented talents， and also undertakes nearly one fifth of secondary vocational education work for vocational students. Although most of the future human resources cannot become social elites， they also shoulder the responsibility and obligation of building the motherland. The graduates of higher vocational colleges play a fundamental role in the whole socialist construction. If vocational education can turn the so-called "congenital" weakness of these people into substantial "acquired" strength instead of letting it grow naturally or at a low level， it will be the key for our country to truly become a powerful industrial country and eventually achieve a well-off society in an all-round way.

Keywords vocational education； problem； countermeasures

1 高職教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國高職院校數(shù)量約占普通高校數(shù)量的60%，招生數(shù)約占普通高校的45%，在校生數(shù)約占普通高校的40%。改革開放40年來，遍布城鄉(xiāng)的一線勞動者連同支撐其成長成才的職業(yè)教育體系為中國跨越式發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，總體水平和生產(chǎn)社會化程度較低，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，不同領(lǐng)域的技術(shù)水平不平衡，以及教育水平的不同等情況，高職教育作為高等教育的一個分支，偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，同時也承擔(dān)著將近五分之一中職畢業(yè)生的教育工作。高職教育的發(fā)展，改善了我國的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，大大緩解了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級過程中出現(xiàn)的技術(shù)技能人才，特別是高端技能型人才供求失衡矛盾。高職教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。40年間，職業(yè)教育從1980年代的百廢待興，到1990年代的熱火朝天迅猛成長，再到新世紀(jì)的健全完善；從政府推動到市場驅(qū)動，從規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵發(fā)展，從“斷頭路”到“立交橋”，在不斷的改革實(shí)踐中，職業(yè)教育也實(shí)現(xiàn)了自身的跨越和提升。

2高職教育發(fā)展存在的問題

2.1高職教育教學(xué)目標(biāo)不夠深入

在高職教育發(fā)展中，高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)，教育目標(biāo)不夠深入是其中一個重要問題。在現(xiàn)今中國教育中，高職教育作為承上啟下重要教育方式之一，培養(yǎng)的是具有大學(xué)知識，同時兼具一定社會技能的人才，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能以及為社會提供更多的專業(yè)人才方面發(fā)揮著重要作用。但是，在現(xiàn)今的社會中，一些家長認(rèn)為高職教育教學(xué)環(huán)境落后，對于高職教育的認(rèn)識不夠深入，在對待高職教育時總是流露出高考沒考好的學(xué)生上高職院校的“差生”心理，進(jìn)而影響高職教育的發(fā)展；另一方面，高職教育在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定時，對社會的發(fā)展和情況了解不夠深入，在進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)中，使得教學(xué)目標(biāo)脫離社會，影響學(xué)生的發(fā)展。

2.2教學(xué)模式存在問題

高職教育的教學(xué)模式落后也是高職教育面臨的困境。在高職教育中，“差生”心理的自我認(rèn)同和外界普遍觀點(diǎn)影響學(xué)生的認(rèn)知觀，因此教師的教學(xué)模式和教學(xué)理念對于學(xué)生的影響極為重要，如何克服這一問題是高職教育的重要關(guān)注點(diǎn)。在高職教育中，一些教師依然采用原本的教學(xué)方式，在進(jìn)行高職教學(xué)的過程中教師講授學(xué)生聽講為主，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，此外，在高職教育中，一些教師對于教學(xué)理念的理解不到位，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，加之在高職教育中只是進(jìn)行理論性的學(xué)習(xí)，對于實(shí)踐性的教學(xué)卻涉及較少，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法將學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為社會實(shí)踐，從而影響高職教育的水平和質(zhì)量。

2.3師資問題突出

在高職教育中，高職院校的師資問題也是其中的不足之處。教師作為高職教育中的重要人物和重要環(huán)節(jié)，它對于高職教育的進(jìn)步和發(fā)展具有重要的影響，但是，在一些高職院校中，教師的結(jié)構(gòu)不合理不科學(xué)，一些院校的教師數(shù)量少，教師的教學(xué)任務(wù)量就相應(yīng)的增加，使得教師無法在課余的時間研究高職教育。同時在高職教育中，一些外聘教師的責(zé)任心較低，在聘請教師的過程中對教師的水平和質(zhì)量沒有進(jìn)行嚴(yán)格的要求，加之政府對高職教育的投入較少，使得高職教育的師資力量不足，難以促進(jìn)高職教育的發(fā)展和進(jìn)步。

2.4高職教育管理不健全

高職教育的管理不健全是影響高職教育發(fā)展的重要因素。在高職教育中，管理水平和管理制度可以有效規(guī)范高職教育的各方面，在一定程度上提高了高職教育管理團(tuán)隊管理水準(zhǔn)。但是，在一些高職教育的管理中，沒有科學(xué)的高職教育管理團(tuán)隊，使得高職教育在發(fā)展的過程中缺乏先進(jìn)的規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)隊伍。高職教育學(xué)生群體龐大，出現(xiàn)問題，無法及時解決，影響高職教育的進(jìn)步，同時高職教育管理團(tuán)隊人員在進(jìn)行管理的過程中缺乏相應(yīng)的管理素養(yǎng)，在進(jìn)行服務(wù)高職教育的教學(xué)中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，加之高職教育管理工作者的工作積極性和熱情不高，管理專業(yè)化水平低都是其中的因素。

3促進(jìn)高職教育發(fā)展的對策建議

3.1 強(qiáng)化高職教育模式

第一，要創(chuàng)新高職教育的教學(xué)理念，在高職教育中，教師要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，在進(jìn)行高職教育中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)主導(dǎo)作用，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中充當(dāng)引導(dǎo)者和輔助者，實(shí)事求是根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也可以借助國外先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷豐富自己的教學(xué)觀念。

第二，在高職教育的教學(xué)中，教師要創(chuàng)新其教學(xué)模式，原有的僵化的教學(xué)模式要摒棄，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以采用合作的教學(xué)方式，將原本要講授的教學(xué)內(nèi)容整合成各個主題和專題，在課堂中將其分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三，在高職教育的教學(xué)中，教師要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生更多的進(jìn)行社會實(shí)踐，使得學(xué)生將學(xué)到的理論知識運(yùn)用到社會實(shí)踐中，做到高職教育的理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)高職教育的發(fā)展和進(jìn)步。

3.2 完善高職教育目標(biāo)

高職教育可以創(chuàng)造更多的高技能人才和勞動者，完善高職院校教育目標(biāo)是促進(jìn)高職教育發(fā)展的重要切入點(diǎn)。教育目標(biāo)對于教學(xué)和學(xué)生個人發(fā)展都有重要的作用，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，要完善高職院校的教育目標(biāo)，首先要加強(qiáng)對高職教育的認(rèn)識和理解。在高職院校中，學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，使得學(xué)生認(rèn)識到高考并不是人生的唯一出路，高職院校也可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想，成就精彩人生，進(jìn)而使得學(xué)生能夠端正對高職院校的態(tài)度。

另一方面，在高職教育的教學(xué)目標(biāo)制定中，要進(jìn)一步明確高職院校的定位和方向。在制定教育目標(biāo)前要對社會發(fā)展方向和經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)社會對人才的需求制定科學(xué)的教育目標(biāo)而不是在制定教育目標(biāo)時盲目追隨，缺乏自身教育特色。此外，在高職院校教育目標(biāo)的制定中，要以社會的需求和學(xué)生的就位為中心，在制定教育目標(biāo)是根據(jù)市場的需求以及社會對人才需求多樣性以及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身性格等方面進(jìn)行綜合考量進(jìn)行制定。

3.3提高師資隊伍質(zhì)量

一要完善高職教育師資結(jié)構(gòu)，當(dāng)?shù)卣哟髮Ω呗毥逃馁Y金和政策投入，設(shè)立專門的資金用于高職教育教師的人才培養(yǎng)，為高職教育的教師提供較好的發(fā)展聚到和福利，進(jìn)而引進(jìn)更多的師資力量；同時，在引進(jìn)高職教育的教師之后，要對教師進(jìn)行綜合培訓(xùn)，使得高職教育教學(xué)水平和教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展相適應(yīng)。

二要提高高職教育的師資水平和質(zhì)量，在引進(jìn)高職教育的教師時，要對教師的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，從根本上提高教師的教學(xué)水平，同時，在高職教育教師師資力量的提高中，可以通過不同高職院校教師之間的交流，提高高職教育教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，借助不同教師之間的溝通促進(jìn)高職教育的發(fā)展和進(jìn)步。

三在高職教育的師資力量提升中，要發(fā)揮高職教育骨干教師的作用，將骨干教師作為模范，建立一支高素質(zhì)的雙師型的師資隊伍，通過這種方式，可以使得高職教育的教師之間學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的職業(yè)人，能夠良好的獨(dú)立適應(yīng)社會生活。

3.4創(chuàng)新高職教學(xué)管理

一些高職院校在教育發(fā)展中對教育管理的不重視導(dǎo)致高職教育的發(fā)展舉步艱難。在高職教育中一支高質(zhì)量的管理團(tuán)隊可以為高職教育的發(fā)展添磚添瓦，提高職教水平。因此，在高職院校的教育管理中，要完善高職教育的管理機(jī)制，提高高職教育的管理水平，加強(qiáng)對高職教育管理團(tuán)隊的培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過程中可以借助國外現(xiàn)今的管理經(jīng)驗和技術(shù)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，創(chuàng)新高職教育管理方式，提高高職教育的管理水平和效率。其次，在高職教育的管理中，要加強(qiáng)對管理人員的培訓(xùn)，可以運(yùn)用培訓(xùn)和論壇的方式，對高職教育的管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，并提高管理人員的管理水平，高職教育管理人員也要樹立長期鉆研學(xué)習(xí)的精神，不斷學(xué)習(xí)更新高職教育管理知識，使得自身管理水平能夠與時俱進(jìn)。最后，在高職教育的管理中，要建立激勵機(jī)制，通過對高職教育管理人員的管理水平以及日常工作進(jìn)行評價，對優(yōu)秀的管理人員進(jìn)行獎勵，提高高職教育管理人員的工作積極性和熱情。

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