試析幼兒園音樂欣賞活動開展的方向與方法

【摘 要】幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，在組織幼兒園音樂欣賞活動的過程中，教師必須突出幼兒的主體地位，根據(jù)幼兒成長需求調(diào)整音樂欣賞活動的組織形式。本文簡單分析了幼兒園音樂欣賞活動的開展方向，結(jié)合筆者教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了音樂欣賞活動的開展方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;音樂欣賞活動;方向;方法

【中圖分類號】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）36-0234-02

要想提高幼兒音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的音樂鑒賞能力，幼兒教師需要定期為幼兒開展各種音樂欣賞活動，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性，幫助幼兒學(xué)習(xí)更多的音樂知識，培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒健康成長。

一、幼兒園音樂欣賞活動對幼兒成長的作用

（一）有利于豐富幼兒情感

情感教育是幼兒教育的重要組成部分，在幼兒園音樂欣賞活動中，教師可以借助優(yōu)美的音樂幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀念，讓幼兒感受到情感的價(jià)值。音樂是記錄生活、表達(dá)情感的重要途徑。在組織幼兒教育活動時(shí)，教師不僅要重視文化知識教育，同時(shí)也要借助音樂欣賞活動，對幼兒進(jìn)行情感滲透，讓幼兒能夠發(fā)現(xiàn)、感受音樂作品中蘊(yùn)含的深層次情感，并引起情感共鳴。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒審美能力

培養(yǎng)幼兒審美能力是幼兒教育的重要目標(biāo)。幼兒生性活潑好動，教師可以通過音樂欣賞活動幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提高幼兒的審美能力[1]。審美能力不僅體現(xiàn)在音樂欣賞活動中，同時(shí)也體現(xiàn)在幼兒生活中的方方面面，可以幫助幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)身邊的美，并始終保持積極樂觀的心態(tài)，投入到學(xué)習(xí)與生活中。

二、幼兒園音樂欣賞活動開展的方向

開展幼兒園音樂欣賞活動需要有一定的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)確定活動的目標(biāo)框架，以下面幾個(gè)方面的內(nèi)容作為開展方向。

（一）以培養(yǎng)幼兒音樂審美感知為導(dǎo)向

所謂審美感知，就是能夠?qū)γ赖氖挛锂a(chǎn)生反應(yīng)，能夠大致判斷出某個(gè)事物是美是丑，并且能夠根據(jù)自己的感受給出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。審美能力并不是與生俱來的，這和人的成長、接受的熏陶息息相關(guān)。幼兒教師應(yīng)當(dāng)對幼兒進(jìn)行正確的審美引導(dǎo)，讓幼兒能夠明辨美丑。音樂是聽覺的藝術(shù)，但又不只關(guān)乎聽覺，聲音經(jīng)由耳朵傳遞到大腦里，隨著音符的跳動刺激大腦神經(jīng)。幼兒聽到某個(gè)音樂作品時(shí)，大腦也會產(chǎn)生反應(yīng)與感受，但什么樣的感受是美，什么樣的是丑，什么樣的是激昂，什么樣的是歡快，幼兒并不能進(jìn)行判斷，這就需要教師去引導(dǎo)。對此，教師應(yīng)當(dāng)組織音樂欣賞活動，帶領(lǐng)幼兒欣賞美、感受美。如為幼兒播放一段歡快的曲子，讓幼兒靜下心去聆聽，嘗試說出自己聽到音樂時(shí)候的感受。教師在這一過程中應(yīng)當(dāng)對幼兒加以引導(dǎo)，幫助幼兒判斷出這一感受是積極的還是消極的。這樣的活動能鍛煉幼兒感知美、品味美的能力，讓幼兒嘗試用自己的語言表達(dá)感受，也能夠鍛煉幼兒的語言能力，實(shí)現(xiàn)多方面能力的訓(xùn)練[2]。

（二）以激發(fā)幼兒審美情感為導(dǎo)向

審美情感是建立在審美感知的基礎(chǔ)上的，音樂欣賞活動應(yīng)循序漸進(jìn)，在幼兒能感知并大致評判音樂之后，即可進(jìn)入下一個(gè)階段，激發(fā)幼兒的審美情感。審美情感就是在感受音樂之美后，能夠在音符的帶動下，在心中產(chǎn)生畫面，領(lǐng)會到音樂作品所表達(dá)的情感。音樂常常以情動人，音樂作品中的不同音符撥動著人們的心弦，作者的情感化作不同的音符、節(jié)奏，讓人們能夠與作者共鳴，產(chǎn)生美的感受。

經(jīng)過上述的教學(xué)，幼兒能夠大致判斷音樂的情感傾向，但這其中也有細(xì)微的差別。教師可以為幼兒播放幾首歌唱四季的兒歌，如《春天來了》《數(shù)雪花》，這兩首兒歌同樣是歡快的風(fēng)格，但是所表達(dá)的內(nèi)在情感卻是不同的。教師可以引導(dǎo)幼兒聆聽兩首兒歌，說說有什么不同，并嘗試在腦海中構(gòu)建畫面。幼兒在聽兒歌時(shí)，教師可讓他們閉著眼睛，幻想歌中的畫面。對于小班的幼兒，教師可以借助信息技術(shù)，為幼兒播放兒歌的視頻，輔助幼兒領(lǐng)會歌中的情感。在教師的引導(dǎo)與信息技術(shù)的輔助下，幼兒能夠分清，雖然兩首歌曲都是歡快的，但所表達(dá)的內(nèi)容與情感是不同的[3]。當(dāng)聽到《春天來了》時(shí)，腦海里會想到鳥兒歌唱、綠樹新芽。而聽到《數(shù)雪花》時(shí)，腦海里則是隨風(fēng)飄舞的美麗雪花?？傊?，幼兒的審美情感需要逐漸培養(yǎng)，除教師的語言引導(dǎo)外，還可借助一些圖片、視頻等幫助幼兒深入領(lǐng)會音樂的情感。

（三）以培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)造力為導(dǎo)向

經(jīng)過以上環(huán)節(jié)的培養(yǎng)后，幼兒對音樂已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，教師就可以組織幼兒進(jìn)行音樂創(chuàng)作。幼兒雖然不懂音律，但也會根據(jù)自己的奇思妙想進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以將幼兒分成不同的小組，為幼兒準(zhǔn)備一些小樂器，如小鋼琴、手鼓、口琴等，讓幼兒嘗試自己創(chuàng)作音樂。教師可以鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)作，讓一組幼兒相互配合完成一段即興音樂，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評。這樣能讓幼兒通過音樂表達(dá)自己的情感，讓幼兒切身感受到音樂的魅力。

三、開展幼兒園音樂欣賞活動的方法

（一）結(jié)合幼兒成長需求挑選音樂作品

在組織幼兒園音樂欣賞活動的過程中，教師必須結(jié)合幼兒成長需求挑選適合的音樂作品，一方面要注重音樂作品的趣味性，另一方面也要注重音樂作品的情感內(nèi)涵，確保幼兒能夠在音樂欣賞中獲得美的體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)豐富自身的音樂知識儲備，了解不同類型的音樂作品，并從演奏形式、音樂風(fēng)格以及創(chuàng)作背景等多個(gè)角度出發(fā)，深入剖析音樂作品。此外，教師在選擇音樂作品時(shí)，不僅要考慮到音樂作品本身的藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)也要確保藝術(shù)作品具有正確的情感態(tài)度，以實(shí)現(xiàn)德育的效果[4]。除了教師選擇音樂作品外，還可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)個(gè)人興趣愛好推薦相關(guān)的音樂作品，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性[5]。

（二）突出幼兒主體地位，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)造

教師必須遵循以人為本的教育原則，突出幼兒在音樂欣賞活動中的主體地位，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)造，為幼兒營造獨(dú)立思考的空間[6]。設(shè)計(jì)音樂欣賞活動時(shí)，教師必須把握好教師講解與幼兒自主探究的時(shí)間分配比例，盡可能地增加音樂欣賞活動中的師生互動，確保幼兒能夠表達(dá)自己的想法。教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在欣賞音樂后嘗試自由創(chuàng)作，讓幼兒感受音樂的獨(dú)特魅力。CF584450-A7E1-4A8F-BABD-42F3F04CC38A

（三）調(diào)動幼兒多元感官，提高情境教學(xué)效果

在創(chuàng)設(shè)音樂情境的過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一的情境創(chuàng)設(shè)方式，通過多種渠道，調(diào)動幼兒多元感官，幫助幼兒全方位地感受音樂知識，產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)[7]。教師應(yīng)當(dāng)巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)收集與音樂情境相關(guān)的素材，借助圖片、視頻等形式，帶給幼兒直觀的感官沖擊。圖片、視頻等素材，能夠讓幼兒獲得沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效提高音樂欣賞活動的教學(xué)效果。

（四）尊重幼兒個(gè)體差異，實(shí)施過程性評價(jià)

對幼兒園音樂欣賞活動實(shí)施評價(jià)時(shí)，教師必須遵循過程性評價(jià)的原則，充分尊重幼兒的個(gè)體差異，關(guān)注幼兒在參與音樂欣賞活動時(shí)的具體表現(xiàn)，根據(jù)幼兒性格特點(diǎn)以及音樂基礎(chǔ)對幼兒實(shí)施評價(jià)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度以及創(chuàng)造能力[8]。此外，除了在教學(xué)評價(jià)中對幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)之外，教師還應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助幼兒正確認(rèn)知，確保幼兒能夠在音樂欣賞活動中學(xué)會欣賞音樂作品，有效培養(yǎng)其審美能力。

綜上所述，組織音樂欣賞活動是培養(yǎng)幼兒審美能力的重要途徑，在組織相關(guān)活動時(shí)，幼兒教師必須發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，結(jié)合幼兒特點(diǎn)調(diào)整音樂活動的組織形式。教師必須結(jié)合幼兒成長需求，挑選音樂作品，在活動中突出幼兒主體地位，為幼兒營造獨(dú)立思考和藝術(shù)創(chuàng)作的空間，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[5]金燕萍.聆聽音樂之美——談幼兒園的音樂欣賞活動[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（25）.

[6]朱永鳳，季玥.兒童視角下的幼兒園音樂欣賞活動現(xiàn)狀研究[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2020（11）.

[7]侯魯萍.經(jīng)驗(yàn)還原教學(xué)法在幼兒園音樂欣賞活動中的運(yùn)用[J].今日教育（幼教金刊），2020（11）.

[8]應(yīng)琴.幼兒園民族音樂欣賞活動的組織及實(shí)施策略探究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（8）.

【作者簡介】

徐文超（1996～），女，漢族，浙江安吉人，本科，二級教師。研究方向：奧爾夫理論下的音樂教育。CF584450-A7E1-4A8F-BABD-42F3F04CC38A