淺談?dòng)變簣@文學(xué)教育活動(dòng)

孟昱伶

摘要：教師對幼兒進(jìn)行文學(xué)教育活動(dòng)教學(xué)，要因時(shí)、因地制宜，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，有機(jī)地吸收他人的教育內(nèi)容和方式，進(jìn)行因材施教。那么，怎樣才能開展幼兒文學(xué)教育活動(dòng)呢？（1）梳理正確的幼兒教育理念，認(rèn)識和把握兒童的發(fā)展歷程;（2）掌握幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)的一般方式，上好幼兒的每一節(jié)文學(xué)教育活動(dòng)課。

關(guān)鍵詞：幼兒文學(xué);教育活動(dòng);教學(xué)效果

中圖分類號：G613.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0240-01

幼兒文學(xué)教育活動(dòng)，最主要的目的是在于讓幼兒在教育活動(dòng)中感受到優(yōu)美的、成熟的語言，擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。那么，怎樣才能開展幼兒文學(xué)教育活動(dòng)呢？下面，筆者根據(jù)自己多年來的幼兒園教學(xué)實(shí)踐，談?wù)動(dòng)變何膶W(xué)教育活動(dòng)的具體做法。

1.梳理正確的幼兒教育理念，認(rèn)識和把握兒童的發(fā)展歷程

掌握幼兒在身體、認(rèn)識、情感、社會性、個(gè)性等方面的特點(diǎn)和規(guī)律，努力更新教育目標(biāo)，優(yōu)化教育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒聽、說、讀、寫得各種能力。轉(zhuǎn)變幼兒教育的模式，把傳遞型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型的模式，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿探索機(jī)會的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒去思考，去嘗試，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造性地解決問題。

2.掌握幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)的一般方式，上好幼兒的每一節(jié)文學(xué)教育活動(dòng)課

幼兒園的文學(xué)教育活動(dòng)課，它不同于一、二年級小學(xué)生的識字、識詞、學(xué)句、學(xué)文的語文教育課。就教育對象來說，幼兒的各個(gè)方面的特征與適齡兒童（低年級的學(xué)生）也不相同。所以，教師的教學(xué)方法也應(yīng)與之不同。幼兒園的文學(xué)教育活動(dòng)的教學(xué)方式主要有以下幾種：故事教學(xué)、詩歌教學(xué)、散文教學(xué)、謎語教學(xué)、繞口令教學(xué)等?，F(xiàn)在我來述說一下這五種教學(xué)活動(dòng)的具體做法。

2.1?故事教學(xué)。由于幼兒是剛上學(xué)的，識字不多，無法看書學(xué)習(xí)。所以教師只能采取講故事的方式來引導(dǎo)幼兒理解、記憶故事的主題和內(nèi)容，使幼兒受到感染與教育，幫助幼兒學(xué)習(xí)和理解語言。故事的教學(xué)活動(dòng)主要是由教師講述故事和幼兒復(fù)述故事兩種。在開展故事教學(xué)活動(dòng)中，教師在講述故事的時(shí)候要有表情地、生動(dòng)地把故事講給幼兒聽。在講的時(shí)候還要注意環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要用普通話講述，要用準(zhǔn)確的語調(diào)、表情、動(dòng)作（手勢）等渲染氣氛，增強(qiáng)故事的感染力。教師講述后，要求幼兒再加以復(fù)述。幼兒的復(fù)述，教師可先列一定的提綱，讓幼兒先回答，然后再把回答的問題連貫起來回答。幼兒復(fù)述的時(shí)候，要求教師認(rèn)真注意聽，當(dāng)幼兒復(fù)述不下去時(shí)，教師可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)或提示、鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒順利地完成復(fù)述任務(wù)。

2.2?詩歌、散文教學(xué)。剛?cè)雽W(xué)的幼兒，雖然他們不懂得字的讀音和字的寫法。但他們都喜歡聽一些簡短的詩歌和散文。所以，教師在幼兒教學(xué)過程中，少不了要對幼兒開展詩歌和散文的教學(xué)活動(dòng)。幼兒詩歌和散文的教學(xué)活動(dòng)有三種形式。一種是幼兒在理解的基礎(chǔ)上熟記背誦一定數(shù)量的作品;另一種是教師朗誦，幼兒欣賞;再有一種時(shí)選擇格式統(tǒng)一，句子重復(fù)出現(xiàn)的詩歌和散文，指導(dǎo)幼兒仿編。在這三種教學(xué)活動(dòng)中，不論是采用哪一種方式，教師都必須在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上進(jìn)行（盡量選講那些易學(xué)的詩歌或散文）。通過示范朗誦，講解內(nèi)容，指導(dǎo)幼兒有感情地朗讀詩歌或散文，并有目的地要求學(xué)生背誦。

2.3?謎語教學(xué)。幼兒的最大特點(diǎn)就是好奇，只要是有一點(diǎn)新鮮的東西，他們都愿意學(xué)，愿意聽，愿意想。所以，謎語教學(xué)有兩種：一種是猜謎;一種是編謎。在猜謎過程中，教師首先要對猜謎懷有極大的興趣去感染學(xué)生。其次，要掌握猜謎的要點(diǎn)。在念謎語前教師要對謎語進(jìn)行講解，使幼兒懂得什么是謎語，什么是謎面，什么是謎底。然后再教幼兒怎樣猜法。至于指導(dǎo)幼兒編謎語，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生弄懂謎語是由謎面和謎底兩部分構(gòu)成。然后指導(dǎo)幼兒去編。編的方法很多，教師可指導(dǎo)幼兒從物體的形狀、顏色、聲音去編，也可以從物體的特點(diǎn)、用途去編。同樣的東西可用不同的方法去編。在教幼兒編謎語前，教師最好通過實(shí)物或圖片或幻燈或投影儀示范編一則謎語，讓學(xué)生作樣板，使學(xué)生有樣可依，有例可仿。在幼兒編的過程中，教師可作適當(dāng)指點(diǎn)，對編得好的幼兒給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，對編得不好的指出不足之處，以便其改正。

2.4?繞口令教學(xué)。繞口令教學(xué)活動(dòng)，也是對幼兒文學(xué)教育活動(dòng)的一種行之有效的方法。繞口令也叫急口令，是一種促進(jìn)練習(xí)發(fā)音的游戲兒歌。這項(xiàng)繞口令活動(dòng)教學(xué)，最大的作用是可以幫助幼兒練習(xí)正確的發(fā)音，區(qū)分近似音。繞口令教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程可采取教師先示范朗讀，讀后要求幼兒聽出繞口令中哪些字發(fā)音相同，哪些字的發(fā)音相似。接著教師講解繞口令的內(nèi)容，幫助幼兒分析理解相似音。最后是教師教學(xué)生練讀，跟著繞口令。再最后就是讓幼兒試著讀。在讀的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意控制朗讀的速度，宜嫌慢后快。

以上我所談的是幼兒文學(xué)教育活動(dòng)教學(xué)中的幾種簡便的方法，不過在教的過程中，教師還要根據(jù)幼兒的年齡特征、地方特色，學(xué)前幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。在教的過程中，既要保證各科知識的系統(tǒng)性，又要注意各科知識綜合的相互聯(lián)系，并要兼顧課內(nèi)外的配合;既要注意課堂講授的多種手段的有機(jī)結(jié)合，又要注意與小學(xué)一年級教育的銜接。

總之，教師對幼兒進(jìn)行文學(xué)教育活動(dòng)教學(xué)，要因時(shí)、因地制宜，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，有機(jī)地吸收他人的教育內(nèi)容和方式，進(jìn)行因材施教，我想取得的教學(xué)效果會更大！