構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂之淺見

摘要：為構(gòu)建高效課堂，有效提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，文章認(rèn)為語文教師要具有豐厚的本學(xué)科知識;積極營造和諧融洽的師生關(guān)系;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師樹立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念與建立科學(xué)的教學(xué)評價方案。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);小學(xué)語文;高效;構(gòu)建

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0082-02

前言

書雖好教，但教好難。隨著我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的不斷深人，如何最大限度地提升課堂教學(xué)效率，一直是擺在廣大小學(xué)語文教師面前的一個重要課題。課堂是有效開展語文教學(xué)的主戰(zhàn)場，如何抓住有效的教學(xué)時間，充分調(diào)動學(xué)生參與的主體性，構(gòu)建出高效課堂并非易事，為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)回顧，探討如下。

1.語文教師要具有豐厚的本學(xué)科知識

良好的敬業(yè)精神與深厚的本學(xué)科專業(yè)功底是建構(gòu)高效課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，素質(zhì)高的語文教師一張口，其所彌散的文化修養(yǎng)與氣質(zhì)是常人所無法企及的，聽這樣的老師講課，小學(xué)生會如沐春風(fēng)、猶如濯泉，不僅學(xué)的有動力、也會有樂趣?？梢?，要構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂，小學(xué)語文教師應(yīng)具有豐厚的本學(xué)科知識與較高的人文素養(yǎng)，因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)不僅是基礎(chǔ)學(xué)科，其更具有工具性。語文的學(xué)習(xí)是不僅是為其他學(xué)科夯實(shí)漢語言文字基礎(chǔ)，其中也是對進(jìn)行小學(xué)生人文思想與人文精神的培養(yǎng)過程。例如美學(xué)滲透、情感價值觀的培養(yǎng)、人品的塑造等。

其次，課文都是專家集眾智慧精挑細(xì)選的經(jīng)典范文，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長也意義重大。這就要求小學(xué)教師不僅要飽讀詩書與熱愛本職工作，更要熟諳教學(xué)理論與實(shí)踐方法，在日常教學(xué)中，要全身心地投入教學(xué)之中，用人格魅力感召學(xué)生、用態(tài)度和藹、語言親切、富有激情的言語激勵小學(xué)生、用科學(xué)實(shí)用的教學(xué)方法引導(dǎo)小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

2.積極營造和諧融洽的師生關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為小學(xué)生心理上具有一種“向師性”，他們往往因?yàn)橄矚g某一位課任教師，才喜歡學(xué)這門學(xué)科。為讓小學(xué)生喜歡學(xué)語文課，可通過營造和諧融洽師生關(guān)系來讓小學(xué)喜歡上語文教師、主動親近老師，進(jìn)而配合教師共同構(gòu)建出高效語文課堂。首先，為師者要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，構(gòu)建出一種和諧融洽的新型師生關(guān)系，讓小學(xué)生在語文課堂參與過程中感覺到學(xué)的輕松、學(xué)的有效;其次，語文教師要儀表端莊、教態(tài)和藹可親，給小學(xué)生一種親近感;再次，教師要關(guān)愛小學(xué)生，在日常教學(xué)過程中，對基礎(chǔ)差的、性格內(nèi)向的小學(xué)生給予更多的指導(dǎo)與關(guān)注，鼓勵他們敢于回答問題，讓他們感受到教師對自己所傾注的人文關(guān)懷，進(jìn)而學(xué)習(xí)信心倍增，不再存有心理壓力、不在懼怕上語文課;第四，語文教師對那些沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)生不能板著臉進(jìn)行訓(xùn)斥，小學(xué)生可塑性強(qiáng)，要重在引導(dǎo)。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生興趣

教育家孔子曾說過“好之者不如樂之者”。為此，激發(fā)小學(xué)生的語文興趣也是構(gòu)建小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵之舉。激發(fā)小學(xué)生興趣的方法很多，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要恰當(dāng)運(yùn)用，因?yàn)樾W(xué)生的注意力不能穩(wěn)固持久。小學(xué)語文教師在課的開始部分要創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，以便成功吸引小學(xué)生的注意力，小學(xué)生注意力集中了，就能記住教師所講的重點(diǎn)內(nèi)容，所追求的課堂高效就容易達(dá)成了。此外，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，小學(xué)生容易產(chǎn)生樂學(xué)的情感，學(xué)生一旦有了濃厚的樂學(xué)興趣，就會產(chǎn)生極強(qiáng)的主動探究欲望，參與過程中也會主動學(xué)習(xí)，積極思考、認(rèn)真完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?，小學(xué)語文教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能在有限的時間內(nèi)，營造出和諧歡悅的教學(xué)氛圍，能把單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得鮮活生動，可讓小學(xué)生在無任何心理壓力的情況下，學(xué)的快樂、玩的開心。

4.教師樹立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念

眾所周知，學(xué)生是教學(xué)中的主體。新課改精神要求教師所開展的一切活動其最終目都要圍繞學(xué)生基本知識的掌握與能力的形成。要想構(gòu)建出高效課堂，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色，重新樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。因?yàn)榛顫姾猛媸切W(xué)生的天性，同時小學(xué)生自控能力也較弱。在學(xué)習(xí)方面，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與紀(jì)律意識的形成需要一個過程的積累，此外，部分小學(xué)生還屬于“留守兒童”，為培養(yǎng)他們，小學(xué)教師更需要付出時間與精力。不難發(fā)現(xiàn)，隨著課程改革的深入，要堅(jiān)持學(xué)生的主體性，就要在教學(xué)理念中樹立以生為本的教學(xué)觀，一切教學(xué)活動在可控范圍內(nèi)要圍繞小學(xué)生來開展，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都應(yīng)落實(shí)小學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生在愉快祥和的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長，并設(shè)法提高他們的實(shí)踐能力。例如學(xué)會思考問題，遇到不會或有疑問的地方通過查字典、問老師等途徑來解決。總之，為讓小學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人，就設(shè)法讓學(xué)生在個人的學(xué)習(xí)過程中有所收獲，并能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與探索所帶來的樂趣。如此長期堅(jiān)持下去，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性就來了，小學(xué)生的積極參與，就能為我們課堂的高效打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.建立科學(xué)的教學(xué)評價方案

小學(xué)生喜歡自己被表揚(yáng)，也喜歡在公眾場所展示自己。當(dāng)他們受到師長的表揚(yáng)之時，就會喜形于色、為之振奮。另一方面，小學(xué)生的意志力較為薄弱，情感因素的穩(wěn)定性不能持久，為構(gòu)建課堂的高效，就應(yīng)設(shè)法滿足小學(xué)的成就感，慢慢引導(dǎo)小學(xué)生形成穩(wěn)固、持久而濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣?；诖?，小學(xué)語文教師要創(chuàng)設(shè)條件，多方位、多視角地激發(fā)小學(xué)生，并設(shè)法滿足他們較為強(qiáng)烈的表現(xiàn)動機(jī)，若能設(shè)法讓他們享受到一種成功的情感體驗(yàn)，那么他們就會更加熱愛學(xué)習(xí)語文。其中，建立科學(xué)的教學(xué)評價方案也是重要的一環(huán)?？茖W(xué)的教學(xué)評價方案，包括日評價（每節(jié)課后的教學(xué)評價）周評價、月評價與期末綜合性評價。評價要以激勵性為主，例如部分小學(xué)生勤于思考、敢于向老師提問題;再如部分小學(xué)生字寫得工整認(rèn)真、課堂上能遵守課堂紀(jì)律等。總之，小學(xué)生在語文課堂上所表現(xiàn)出來的所有優(yōu)點(diǎn)，語文教師都應(yīng)公開地給予肯定與表揚(yáng)，并將他們的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、創(chuàng)新意識等都納入期末考核之中，當(dāng)小學(xué)生看到個人的努力或成就，得到教師的回報之后，快樂情緒就會轉(zhuǎn)化成為一種動力，就會更加認(rèn)真聽講、積極參與，課堂收效則會更好。

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作者簡介：汪靜靜，女，（1985.8-），本科，安徽六安人，二級教師。工作單位六安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)皋陶學(xué)校。