創(chuàng)建漢語作為第二語言教學(xué)環(huán)境的可行性策略

慕安冬

摘要：基于環(huán)境因素對(duì)漢語作為第二語言教學(xué)的重要意義，提出既可以運(yùn)用傳統(tǒng)語言環(huán)境優(yōu)勢(shì)促進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)，又可以利用現(xiàn)代科技等手段營造虛擬環(huán)境等可行性策略。為今后的對(duì)外漢語教學(xué)提供啟發(fā)，促進(jìn)對(duì)外漢語教育事業(yè)的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語 創(chuàng)建環(huán)境 可行性策略

中圖分類號(hào)：H195 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）01-0199-02

一、從傳統(tǒng)角度談環(huán)境建設(shè)的策略

（1）社會(huì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)于社會(huì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，最易干涉的是社會(huì)支持這一部分。國家政策和相關(guān)教育政策無法頻繁更改，需要妥善的考量與測(cè)定，但是可以在社會(huì)支持領(lǐng)域做努力。

國內(nèi)目前最有知名度的漢語比賽——漢語橋，就是一檔為在華留學(xué)生和其他熱愛漢語的外國學(xué)習(xí)者提供社會(huì)支持的節(jié)目。在參賽過程中，留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識(shí)，走進(jìn)中國的社會(huì)，了解民俗風(fēng)情，探索五千年的歷史，感悟博大精深的中國文化，加之比賽本身為學(xué)習(xí)者提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，整場(chǎng)比賽下來觀眾和選手之間都能感受到他們對(duì)于漢語水平的提高和對(duì)漢語、對(duì)中華文化的熱愛，他們的展示呈現(xiàn)出漢語學(xué)習(xí)是一場(chǎng)快樂的旅程。另外，除了各種比賽，社會(huì)可以為來華的漢語學(xué)習(xí)者組建中國的寄宿家庭，讓這種模式大眾化，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的目的語環(huán)境，這樣學(xué)習(xí)者就可以在課堂外接受漢語的熏陶，在某種程度上迫使學(xué)習(xí)者使用漢語交流，提高漢語交流能力，適應(yīng)中國社會(huì)的生活，增強(qiáng)信心，有意愿主動(dòng)用漢語做更多的溝通，形成一個(gè)良性循環(huán)圈。

（2）教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)環(huán)境是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教學(xué)的硬件環(huán)境和相關(guān)設(shè)施即物理環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量有顯著影響。大到學(xué)校的建筑、景觀和設(shè)備，小到每間教室的空間布置、意蘊(yùn)展現(xiàn)都有一定的講究。

首先，可以在教室的整體布置上花心思，參考園林構(gòu)景利用有限的空間傳遞無限的意境?？梢杂米罹咧袊幕厣母鞣N意象來顯現(xiàn)中華古老悠久的文明和越發(fā)繁榮的當(dāng)代文明。借助一些有代表性的物件或工藝品，如楹聯(lián)、字畫、剪紙、中國歷史的演變介紹、改革開放以來取得成就的圖片等，既增添了中國風(fēng)的氛圍，又讓學(xué)習(xí)者了解中國的發(fā)展變化、啟發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)中國文化的思考。但仍要堅(jiān)守適度的原則，不要把這種氛圍的營造做得太滿或流于庸俗。只有恰到好處的渲染，才能使學(xué)習(xí)者置身其中，耳濡目染，充滿對(duì)漢語學(xué)習(xí)的興趣。

再者，教學(xué)環(huán)境應(yīng)保持空氣新鮮、光線充沛、色彩和諧、整齊潔凈、溫度相宜、安靜隔音。這些潛在的環(huán)境條件都可以影響學(xué)習(xí)者的心情、思維能力和上課過程中的注意力，還可以適當(dāng)減緩學(xué)習(xí)者的緊張焦躁等情緒，提高上課效率。

學(xué)校應(yīng)配有電教室、語音室，為學(xué)習(xí)者提供方便快捷的學(xué)習(xí)途徑;設(shè)有專門的音像資料室和其他能夠開展?jié)h語活動(dòng)的場(chǎng)所，為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)和自由活動(dòng)的平臺(tái);完善圖書館的資料，使學(xué)習(xí)者可以全面查找到與漢語學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料;定時(shí)播放無線電廣播，讓學(xué)習(xí)者了解時(shí)事新聞，提高漢語輸入與輸出能力;利用多媒體等現(xiàn)代科技，為學(xué)習(xí)者打造一個(gè)仿真世界。所謂“教無定法”，有效教學(xué)本就是一個(gè)相對(duì)概念，真正的“有效”需要教師根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源的變化進(jìn)行靈活應(yīng)變。尤其對(duì)于學(xué)習(xí)者心理環(huán)境的構(gòu)建是重中之重。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該做到教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，活用為本，教學(xué)形式靈活多變。在給學(xué)習(xí)者輸入過程中，考慮語料的實(shí)用價(jià)值和使用頻率，盡可能貼近真實(shí)的語言環(huán)境，注重漢語實(shí)踐。在鞏固與練習(xí)時(shí)，可以采用分組討論、模擬表演、短劇、辯論等形式，創(chuàng)建以學(xué)習(xí)者為中心的交際式課堂。

（3）生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。生活環(huán)境是最容易被忽視的卻同時(shí)也是對(duì)語言習(xí)得影響最無形最深遠(yuǎn)的因素。生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，國內(nèi)的對(duì)外漢語教學(xué)需要把目的語環(huán)境的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。第一，對(duì)于留學(xué)生的住宿問題，可以打破以往的留學(xué)生公寓模式，把留學(xué)生群體“拆散”，把他們安插到中國學(xué)生的寢室，使他們有充分的漢語口語鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)更快更好地融入中國的生活。第二，可以組建生活中的互動(dòng)小組，建立留學(xué)生和中國學(xué)生的課下練習(xí)，一起參與學(xué)習(xí)、出游或公益活動(dòng)，讓留學(xué)生可以交到長期保持聯(lián)系的中國朋友。

然而國外的對(duì)外漢語教學(xué)缺乏目的語環(huán)境，除了課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在課下幾乎沒有操練漢語的機(jī)會(huì)。教師此時(shí)不僅僅是漢語知識(shí)的傳授者，也是學(xué)習(xí)者漢語語料資源的提供者，更扮演著學(xué)習(xí)者咨詢難點(diǎn)、操練語句、進(jìn)行交際的對(duì)象。所以在海外的對(duì)外漢語教師們需要跨越所謂的“授課時(shí)間”，在課下也多輔導(dǎo)學(xué)習(xí)者，擔(dān)當(dāng)他們交流的語伴，生活中為他們解答對(duì)于漢語的種種困惑;聯(lián)系當(dāng)?shù)氐闹袊魧W(xué)生，為學(xué)習(xí)者建立相對(duì)固定的語伴關(guān)系，使學(xué)習(xí)者獲得大量的漢語操練機(jī)會(huì);另外，為了最大可能創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)的漢語環(huán)境，我們可以借助現(xiàn)代科技和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。

二、現(xiàn)代科技視域下環(huán)境建設(shè)的策略

多媒體技術(shù)在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用，可以直觀生動(dòng)地展現(xiàn)一些難以講解的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者領(lǐng)略中國文化的瑰麗，極大地吸引著學(xué)習(xí)者對(duì)于漢語的學(xué)習(xí)興趣;在多媒體的參與下，學(xué)習(xí)者注意力保持得更久，課堂氛圍也更加活躍。

然而，應(yīng)用多媒體教學(xué)涉及教師、學(xué)習(xí)者和內(nèi)容形式等諸多因素，因此，要綜合第二語言教育的普遍規(guī)律和對(duì)外漢語教學(xué)自身的特點(diǎn)，優(yōu)化利用多媒體進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，使之具有科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)用性，應(yīng)用好多媒體這把“雙刃劍”。

互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)代科技最顯著的代表，網(wǎng)絡(luò)在對(duì)外漢語教學(xué)中的輔助作用也是隨對(duì)外漢語事業(yè)的崛起而不斷增強(qiáng)的。相關(guān)的對(duì)外漢語教學(xué)網(wǎng)站也開始蓬勃發(fā)展，學(xué)習(xí)者可以選擇看授課視頻來學(xué)習(xí)漢語，也可以利用各種學(xué)習(xí)軟件來練習(xí)漢語，還可以在網(wǎng)絡(luò)上與中國朋友聊天來提高漢語水平等。面對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)在海外缺乏目的語環(huán)境的問題，完全可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來形成一種交互模式。交互的本質(zhì)也就是在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者為了構(gòu)建對(duì)交際內(nèi)容正確意義的有效理解體系，學(xué)習(xí)者與所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境之間產(chǎn)生了相互交流與相互作用，它強(qiáng)調(diào)一種主體性的參與，而不是被動(dòng)地接受教學(xué)。科學(xué)有效的交互設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情感，克服負(fù)面情緒，投入興趣形成自己的學(xué)習(xí)策略。

人與機(jī)器的交互的最高境界是讓交互就像是人與人之間的交互一樣。Sims（2000）提出了“演員策略”的說法，將學(xué)習(xí)者作為環(huán)境的一部分，在網(wǎng)絡(luò)交互的設(shè)計(jì)階段就把學(xué)習(xí)者整合到要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的環(huán)境之中，學(xué)習(xí)者充任的不是觀眾的角色，而是作為一個(gè)演員參與到整個(gè)過程中去。受到了“演員策略”的啟發(fā)，網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出一種獨(dú)立性、自主性。力求創(chuàng)設(shè)出一種類似于人與人而不是人與機(jī)器的互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與到創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中。為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)大量的漢語環(huán)境下的生活實(shí)際場(chǎng)景，如購物、就餐、旅行、拜訪等生活中常見的交際場(chǎng)景，在場(chǎng)景中，學(xué)習(xí)者可以選擇扮演其中出現(xiàn)的任意人物，站在人物角色的立場(chǎng)與場(chǎng)景中的其他人物進(jìn)行交流;而在學(xué)習(xí)者選定所要扮演的角色后，其他角色由其他在線的擔(dān)任對(duì)外漢語教學(xué)工作的中國網(wǎng)友來充當(dāng)，故事走向完全根據(jù)人物的不同反應(yīng)來自由發(fā)展，形成一種學(xué)習(xí)者與中國網(wǎng)友在漢語生活環(huán)境下的交互，盡可能貼近真實(shí)的漢語環(huán)境中的交流。在加以監(jiān)控的前提下，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與，克服心理障礙，大膽開口說漢語。學(xué)習(xí)者在參與每個(gè)生活場(chǎng)景的交際過程中，根據(jù)自己的漢語輸出與得到的反饋，來不斷調(diào)整自己的漢語表達(dá)，不斷提高漢語交際水平，最終在真實(shí)的環(huán)境中也能靈活自如地運(yùn)用漢語交流。

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責(zé)任編輯：劉健