信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

陳維祥

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課是一門(mén)必修課，也是基礎(chǔ)課程，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，建立起初步的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，提高學(xué)生的理性思維和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生的數(shù)感、空間意識(shí)、數(shù)據(jù)分析能力、運(yùn)算能力等是小學(xué)階段數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)的內(nèi)容，但是因?yàn)樾W(xué)生在心理和生理發(fā)展具有階段性，所以導(dǎo)致小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力比較弱，在部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到一定的困難，所以信息技術(shù)的支持對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用就顯的尤為重要了，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還能解決學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)困難。本文將根據(jù)教學(xué)實(shí)例來(lái)探討信息技術(shù)在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高教師教學(xué)水平等方面的作用，并研究信息技術(shù)在支持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)應(yīng)用；教學(xué)質(zhì)量；提高

1 小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀及數(shù)學(xué)課程的主要特點(diǎn)

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)課程在內(nèi)容及其主要特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課是一門(mén)基礎(chǔ)課程，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，建立起初步的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，提高學(xué)生的理性思維和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，小學(xué)生的數(shù)感、空間意識(shí)、數(shù)據(jù)分析能力、運(yùn)算能力等是小學(xué)階段數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)的內(nèi)容。根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的分類，把小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容分為了四塊區(qū)域內(nèi)容，即“數(shù)與代數(shù)”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“圖形與幾何”、“綜合與實(shí)踐”，通過(guò)三維目標(biāo)重點(diǎn)從數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能，教學(xué)的過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀來(lái)進(jìn)行。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)被分為兩個(gè)學(xué)段，即為第一學(xué)段是一至三年級(jí)，第二學(xué)段是三至六年級(jí)。

這兩個(gè)學(xué)段的數(shù)學(xué)課程的主要內(nèi)容為：第一學(xué)段（一至三年級(jí)）：數(shù)與代數(shù)：（1）數(shù)的認(rèn)識(shí)（萬(wàn)以內(nèi)數(shù)、數(shù)位、符號(hào)、大數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)）；（2）數(shù)的運(yùn)算（四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)加減）；（3）常見(jiàn)的量（圓角分、年月日、時(shí)分秒、重量單位）。圖形與幾何：（1）圖形的認(rèn)識(shí)（幾何體、幾何圖形、幾何體視圖）；（2）測(cè)量（幾何圖形長(zhǎng)度、面積單位）；（3）圖形的運(yùn)動(dòng)（平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等4）圖形的位置（前后左右、東南西北）。統(tǒng)計(jì)與概率：（1）事物的分類；（2）數(shù)據(jù)收集；（3）數(shù)據(jù)分析；（4）數(shù)據(jù)交流表達(dá)。綜合與實(shí)踐：（1）感受數(shù)學(xué)的作用，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；（2）解決數(shù)學(xué)問(wèn)題；（3）經(jīng)歷數(shù)學(xué)實(shí)踐操作。

第二學(xué)段（三至六年級(jí)）：數(shù)與代數(shù)：（1）數(shù)的認(rèn)識(shí)（公倍數(shù)、公因數(shù)、自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化、負(fù)數(shù)）；（2）數(shù)的運(yùn)算（多位數(shù)的乘法、四則混合運(yùn)算、運(yùn)算率）；（3）式與方程（字母、等量關(guān)系、方程、等式）；（4）正比例、反比例。圖形與幾何：（1）圖形的認(rèn)識(shí)（線段、射線、直線、平角、周角、平行、相交、三角形及其性質(zhì)、立方體的視圖）；（2）測(cè)量（角度、多邊形面積計(jì)算、圓的計(jì)算、立方體表面積和體積的計(jì)算）；（3）圖形的運(yùn)動(dòng)（平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱）；（4）圖形與位置（比例尺、方向、距離）。

統(tǒng)計(jì)與概率：（1）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程（數(shù)據(jù)收集方法、各種統(tǒng)計(jì)圖表）；（2）隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性。綜合與實(shí)踐：（1）經(jīng)歷數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；（2）體驗(yàn)問(wèn)題解決過(guò)程；（3）經(jīng)歷猜想、假設(shè)、驗(yàn)證的過(guò)程。

通過(guò)上面的分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)在課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)上是比較簡(jiǎn)單的，在教材內(nèi)容編排上呈現(xiàn)出一個(gè)螺旋式的組織方式，因?yàn)殡A段不同，小學(xué)生在學(xué)習(xí)部分內(nèi)容時(shí)比如分?jǐn)?shù)、幾何體等知識(shí)時(shí)，還是會(huì)面對(duì)較大的困難。

1.2 對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的心理特征的分析

1.2.1 小學(xué)生思維特征的分析

低學(xué)段的學(xué)生，他們的思維水平還是以具體形象思維為主，對(duì)于一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們很難理解，必須借助一些特定的情景還有具體的事物對(duì)象來(lái)進(jìn)行分析和理解。但高學(xué)段的學(xué)生，他們的思維水平正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度的階段，對(duì)于一些比較淺顯的抽象概念，是能夠掌握的。但是小學(xué)階段的學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，他們的思維發(fā)展水平不是完全一致的，主要還是以具體形象思維為主，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中既要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也要適當(dāng)?shù)陌l(fā)展、提高學(xué)生的抽象邏輯思維。

1.2.2 小學(xué)生注意力特征的分析

小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，注意力在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用。在小學(xué)階段，學(xué)生的注意力從無(wú)意注意向有意注意逐漸過(guò)渡發(fā)展，但是還是以無(wú)意注意為主，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要利用學(xué)生的無(wú)意注意，慢慢培養(yǎng)他們的有意注意。

1.2.3 小學(xué)生記憶力特征的分析

因?yàn)槭艿侥挲g和心理發(fā)展因素的影響，小學(xué)生的記憶力大部分都是以機(jī)械式記憶為主，隨著年齡的增長(zhǎng)和心理的成熟，記憶力逐漸向理解性記憶過(guò)度。

2 利用信息技術(shù)支持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量

2.1 注重課前導(dǎo)入，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抓住學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)課具有抽象性，所以學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)效率不高，而注意力是學(xué)習(xí)效率高低的重要原因[1]。根據(jù)上面的分析，小學(xué)生的注意力以無(wú)意注意為主，要使學(xué)生注意力集中就要引起學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，那么學(xué)習(xí)的過(guò)程就會(huì)變成被動(dòng)的、強(qiáng)制性的，這樣不僅達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲，甚至厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，尤其是面對(duì)比較難懂比較乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就需要教師利用一些信息技術(shù)將這些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成通俗易懂的生活數(shù)學(xué)，要做到這點(diǎn)，教師可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行著手：

第一，上課之前，研究教材，巧妙的利用數(shù)學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情景，利用信息技術(shù)制作一些有趣的圖片或者視頻動(dòng)畫(huà)進(jìn)行導(dǎo)入，將學(xué)生帶入到新課中去，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，提高學(xué)生興趣和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。第二，上課過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)以動(dòng)畫(huà)視頻、圖片、音頻的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解性，突破教學(xué)過(guò)程的重難點(diǎn)，使教學(xué)的內(nèi)容更加的充實(shí)、豐富、形象，使數(shù)學(xué)的抽象概念變得具體化[2]。

例如：在教授“三角形的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師可以先在屏幕上出示一幅日常生活中常見(jiàn)的畫(huà)面，讓學(xué)生從中找出哪些物體的表面是三角形的，由此引出課題。由于畫(huà)面逼真，色彩鮮艷，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下就激發(fā)起來(lái)了。教學(xué)三角形的概念時(shí)，利用電腦的動(dòng)畫(huà)功能，將三條線段逐步移動(dòng)，圍成一個(gè)三角形，通過(guò)演示，學(xué)生不僅明白了什么叫“首尾相連”，而且理解了三角形的概念。在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生：“自行車的車身支架為什么要做成三角形的呢？”接著伴隨著悅耳的音樂(lè)出示一組畫(huà)面：首先是一只小猴子在愉快地騎著自行車，然后將自行車的車身支架變?yōu)槠叫兴倪呅蔚模Y(jié)果小猴子騎著兩個(gè)車輪就擠到了一起。通過(guò)生動(dòng)、有趣的畫(huà)面，學(xué)生明白了自行車是利用了三角形的穩(wěn)定性，懂得了三角形的穩(wěn)定性在日常生活中有很重要的作用。由于教學(xué)手段獨(dú)特，設(shè)計(jì)新穎，整節(jié)課上學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，注意力非常集中，這堂課的教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就會(huì)有很大的提高。

2.2 利用信息技術(shù)的支持，幫助學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知框架

利用信息技術(shù)突破數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生容易理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。通過(guò)上面的分析，知道小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，所以對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)概念難以理解，這時(shí)就要依靠教師合理利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)多媒體教學(xué)，將數(shù)學(xué)抽象概念中的文字、數(shù)字等轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生而言比較直觀、具體、形象可以理解的內(nèi)容，使數(shù)學(xué)生活化，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，降低教師講解的難度和學(xué)生聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。

2.3 利用信息技術(shù)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課可以利用信息技術(shù)、多媒體將數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的剖析和展示，使內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、具體、直觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，尤其是在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，可以用動(dòng)畫(huà)的形式，將復(fù)雜、難懂的幾何形體之間的關(guān)系變得簡(jiǎn)單具體，這樣既能引起學(xué)生的興趣，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在講解《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示生活中他們喜歡的物品圖片，比如糖果類、水果類、玩具類等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)思考，這些常見(jiàn)的事物中，都包含哪些圖形，然后讓學(xué)生利用剪刀等工具，將紙通過(guò)折疊、裁剪、拼湊的方法做出不同形狀，這樣能夠使學(xué)生加深對(duì)圖形知識(shí)的理解和記憶[4]。

3 利用信息技術(shù)，加強(qiáng)家校合作的力度

素質(zhì)教育要求學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，共建一個(gè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。因?yàn)榧彝ズ蛯W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的主要環(huán)境，學(xué)校及時(shí)有效的給家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活問(wèn)題，才能讓家長(zhǎng)更加了解學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)狀況，才能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣才能保障學(xué)生健康的成長(zhǎng)。那么，怎么有效的進(jìn)行家校協(xié)同合作呢？隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)還有信息技術(shù)的支持，創(chuàng)建聊天交流平臺(tái)已經(jīng)不是難事了，比如出現(xiàn)了很多的聊天工具，例如QQ、微信等。學(xué)?？梢砸园嗉?jí)為單位，以班主任為核心，借助信息技術(shù)，比如微信，創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)交流群，將學(xué)生每天的作業(yè)或者任務(wù)以文字的形式發(fā)放到交流群里，把表現(xiàn)好的學(xué)生名單發(fā)到群里進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓家長(zhǎng)之間也互相學(xué)習(xí)與交流，針對(duì)自己孩子的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的教育，為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

4 利用信息技術(shù)的支持，可以提高教師的教學(xué)水平及專業(yè)素養(yǎng)

由于受到傳統(tǒng)教育的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)授課時(shí)，部分老教師使用信息技術(shù)講課的現(xiàn)象很少，只是在少有的公開(kāi)課或者是骨干教師評(píng)比課時(shí)少量使用多媒體技術(shù)授課[5]。老教師信息技術(shù)水平不高，接受新鮮事物的能力比年輕教師低，現(xiàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，怕耽誤教學(xué)任務(wù)，所以沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在高效課堂創(chuàng)建中的重要作用，所以沒(méi)有全面的展開(kāi)信息技術(shù)授課。

因素質(zhì)教育的普遍性實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中要求重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂學(xué)習(xí)的高效性，所以就要求教師必須要改變教學(xué)理念，提高自身的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)[6]。那么，怎么提高教師的教育水平學(xué)習(xí)信息技術(shù)呢？學(xué)?？梢越M織教師參加信息技術(shù)教育的專題講座，提高教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)的使用率；也可以采取一定的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)經(jīng)?？茖W(xué)使用信息技術(shù)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，相反的教師進(jìn)行懲罰，借此鼓勵(lì)教師多利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教育的發(fā)展，以及對(duì)教師自身的發(fā)展都有極大的幫助[7]。

5 總結(jié)

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效[8]。要充分考慮信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！痹谛抡n標(biāo)的背景下，如何運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)建構(gòu)新型的課堂教學(xué)模式就顯得尤為重要[9]。這就要求我們教師要合理地運(yùn)用多媒體，使之更好地服務(wù)于教學(xué)，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

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