基于語文學科核心素養(yǎng)目標導向下的低年級語文課堂教學

王麗瑩

摘 要 閱讀和寫作占了語文的大半江山，學生的閱讀除了課堂閱讀之外還應(yīng)該加上課外閱讀。廣泛的閱讀有助于幫助學生形成良好的世界觀、人生觀以及價值觀。隨著新一輪課程改革的展開，原有的教材也進行了改革，“部編版”新教材的一大亮點就是“和大人一起讀”，意在和學前教育銜接，文章試圖以這一板塊作為研究對象，談?wù)動行У膶嵺`策略。

關(guān)鍵詞 部編教材 核心素養(yǎng) “和大人一起讀”

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.01.066

Abstract Reading and writing account for most of the Chinese language， and students should read extracurricular reading in addition to classroom reading. Extensive reading helps students form a good worldview， outlook on life and values. With the development of a new round of curriculum reform， the original textbooks have also undergone reforms. One of the highlights of the new textbooks for the “Partial Editing” is “Reading with Adults”， intended to be linked to preschool education. As a research object， the section talks about effective practical strategies.

Keywords textbook； core literacy； "reading with adults"

隨著新一輪課程改革的展開，原有的教材也進行了大規(guī)模的改革，與原來的舊教材相比，“部編版”新教材“新”在哪里？第一，它是由國家教育部門直接審定編寫的歷時四年半才得以問世，經(jīng)過十幾輪評審，全國100個特級教師提意見，還在多省市試教，最后還經(jīng)過中央的批準，才得以發(fā)行。第二，“部編教材”編寫以核心素養(yǎng)貫徹始終。第三，“新”教材融入許多新的特點。縱觀“新教材”不難發(fā)現(xiàn)，新教材無論是從外觀還是從內(nèi)在，都發(fā)生了翻天覆地的變化。外觀方面，新教材采用大開本排版，水墨畫插圖，時尚、大氣、優(yōu)雅，汲取各版本優(yōu)點。內(nèi)容方面，新教材的結(jié)構(gòu)體系、文本選擇、拼音識字、課后練習、學習園地等都和以前教材有著較大的變化。在理念的設(shè)置方面，立德樹人、自然滲透；保護天性、幼小銜接、課外閱讀等納入課程。新教材的一大亮點就是“和大人一起讀”，在每個學習園地后面都設(shè)置了“和大人一起讀”，面對“部編教材”增加的這一部分新內(nèi)容，我們該怎么解讀，怎么開展教學？

1 課外閱讀重要價值以及意義

語文課程標準指出：語文教育旨在全面的提高學生的語文素養(yǎng)。廣泛的閱讀有助于幫助學生形成良好的世界觀、人生觀以及價值觀。筆者通過整理相關(guān)文獻，課外閱讀的價值是伴隨著學生課外活動的替演而逐漸被重新發(fā)現(xiàn)的。導致課外閱讀教學價值被發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在兩個方面。

1.1 對語文學科性質(zhì)的重新認識

任何一個學科的性質(zhì)都是處于不斷地變化中。不同的認識視野，就會導致不同學科的性質(zhì)歸納。人們逐漸認識到：語文課程是學習語言文字運用的綜合性的、實踐性的課程。由此以下三種理念逐漸建立。第一，語文學習的外延與生活的有外延是相等的。第二，語文是人類社會的工具，更是社會文化傳播的工具。第三，學生的語文能力是在言語實踐中實現(xiàn)的。

1.2 對目前閱讀教學的深刻反思

語文經(jīng)過了一次又一次的改革，然而仍然無法擺脫語文教學投入多而收益少的現(xiàn)實。人們逐漸認識到閱讀教學的終極目標是養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能夠掌握閱讀教學的方法讀各種各樣的書。

2 基于“和大人一起讀”板塊的解讀

2.1 定義

首先，我們需要搞清楚一個問題。“和大人一起讀”這個板塊中，這個“大人”具體指的是誰？大人和孩子一起讀，該如何讀？針對此，筆者認真研究了低年級“部編版”教材，每冊教材設(shè)計八個單元，每個單元對應(yīng)都設(shè)置了相應(yīng)的“和大人一起閱讀”板塊，這一板塊的設(shè)置是語文教材最新的地方，也增加人們對課外閱讀的重視。這一板塊充滿童真童趣，具有極高的審美價值，因此，筆者認為“和大人閱讀”為孩子提供符合他們身心發(fā)展規(guī)律的學習材料。其次，這一板塊的設(shè)置為學生進行課外閱讀提供了良好的閱讀環(huán)境，孩子和大人共同面對一個篇目進行閱讀，這種方式不僅僅為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，而且也加深了父母親與孩子之間的關(guān)系。第三，這一板塊更是一種閱讀方法的引領(lǐng)。我們現(xiàn)在學生缺乏閱讀的有效方法，在這一過程中引導我們家長可以引導學生去進行方法的學習孩子遇到發(fā)音不準等情況，大人就可以適當給孩子提供示范。

2.2 基于核心素養(yǎng)目標導向該板塊設(shè)置原因分析

傳統(tǒng)的語文課堂的閱讀教學主要是以教師的引導為主，而課外的閱讀活動是在家長的陪伴下進行的。課標指出：課外閱讀不應(yīng)該成為學生自己的事，同時要求教師給學生一定的方法方面的指導。依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可知：我們的課外閱讀不應(yīng)該僅僅是一種教學活動，更多的應(yīng)該成為學生提升自我和發(fā)展自我的新的學習領(lǐng)域和學習田地。教學應(yīng)注重學生學習能力和學習習慣的養(yǎng)成，課外閱讀教學也是如此。正因有了家長的陪伴，學生的閱讀學習才會更加有趣。孩子本身的天性是比較貪玩的，對閱讀缺少一定的興趣。這一板塊為學生增加了一個閱讀的伴侶——大人。這個大人可以是父母、親戚等。在進行課外閱讀時候，孩子認為父母就是自己最好的榜樣，認為父母所做的一切都是正確的，所以他們往往也都習慣于聽從父母的教導。這種新的閱讀形式的展開在一定程度上提升了學生的閱讀興趣。這種形式的閱讀豐富了他們的想象力、創(chuàng)造力也會逐漸地提高。同時這一板塊設(shè)置也要求我們的家長要以身作則，努力提高自身的文化素質(zhì)的道德素質(zhì)，成為孩子的榜樣，帶領(lǐng)孩子一起成長。然而在現(xiàn)實生活中，大多數(shù)家長都沒能做到陪孩子一起閱讀，認為學習是孩子自己的事，孩子的天職就是在學校好好學習，所以但凡與學校內(nèi)容無關(guān)的書籍就會立馬沒收。之所以出現(xiàn)這種方面令人感到無奈情況，一方面由于家長文化水平有限，對于閱讀的認識不足夠；另一方面也是因為我們整個社會忽略了閱讀的重要性。部編教材和“大人一起讀”板塊中的“大人”是泛指，除了父母，還可以是祖輩、教師、親戚、鄰居等。與“大人”共讀可以降低閱讀難度，增進孩子與大人的感情，培養(yǎng)閱讀興趣?；凇按笕恕钡膹V泛性，教師可以設(shè)計行之有效的閱讀卡，引導“大人”更好地與孩子進行共讀，以培養(yǎng)孩子好的閱讀習慣。孩子養(yǎng)成好的閱讀習慣，對于學生終身是受用的。商品經(jīng)濟發(fā)展的今天，應(yīng)試教育指揮棒下，致使我們的學生在世界觀、人生觀以及價值觀方面受到了強烈的沖擊。我們孩子當今面臨的精神困惑遠遠大于我們的想象。因此，新教材設(shè)置這一板塊，在一定程度上可以致使我們的學生沉浸在閱讀中，促使我們學生享受閱讀的滋潤，這無疑對我們學生來說，引導其樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀具有重要的意義。

2.3 基于核心素養(yǎng)的“和大人一起讀”有效策略

“和大人一起讀”本質(zhì)指的是在大人陪伴下進行無壓力的閱讀。這個板塊的設(shè)置創(chuàng)新了語文教材的形式，也為我們教師提升學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力提供了有效的途徑。一直以來，學生閱讀素養(yǎng)的提高是我們語文教師心理的痛，更是我們語文教師心理邁不過去的一道坎。這一板塊的增加為我們教師開展課外閱讀提供了有效的途徑。由于這一板塊相比以往語文教材來說，這個板塊是沒有的。因此，這一板塊的設(shè)置是屬于一個全新的理念。我們?nèi)绾纬浞职l(fā)揮這一板塊的作用。首先，教師應(yīng)該為學生提供相應(yīng)的示范。例如教師可以利用家長會，或者通過錄制視頻向家長示范如何有效的開展“和大人一起讀”板塊。其次，鼓勵學生在朗讀中感受語言的魅力。朗讀是閱讀教學開展的有效方式之一。那么引導學生在進行朗讀的時候，要依據(jù)文章不同的樣式選擇不同的朗讀方式和方法。第三，在大人與孩子的對話中引導孩子走進文本。閱讀是讀者與文本之間的對話。文字本身就是充滿魔力的。一個善于閱讀的孩子，極其容易引導學生在文字的牽引之下走進語言描繪世界。然而對于剛剛升入小學的孩子來說，他們還不知如何走進文本，此時就需要大人引導，在對話中引導孩子走進閱讀。例如在閱讀《猴子撈月亮》，撈月亮的過程本身具有強烈的畫面感，極其容易的引起學生想象。那么大人在引導孩子進行這一板塊的閱讀時，就可以引導學生重點閱讀這一段落，通過和孩子進行對話，引導孩子在腦海中形成畫面，并且通過對話引導學生理清文章線索。

3 小結(jié)

這是一個最新的板塊，這一板塊很多時候都需要我們家長和學生要參與進去，激起我們學生的閱讀的興趣，讓我們學生在這個過程中學習閱讀方法。和大人一起讀的過程，也是孩子進行閱讀的過程。孩子在閱讀的過程中，與家長一起，一方面有利于增進孩子與父母之間的關(guān)系。大人為孩子起到示范作用，孩子在這個過程中也逐漸學會了閱讀的方法。另一個方面，這種有趣的板塊設(shè)置，對于孩子養(yǎng)成閱讀的良好習慣是具有重要的作用的。雖然落實“和大人一起讀”這一板塊完全實現(xiàn)存在一定困難，但是當“和大人一起讀”這一學習欄目被提出并正式劃入到教材中并作為一項重要的學習板塊時，這已經(jīng)是語文學科發(fā)展的歷史性的一步。關(guān)于這一板塊的設(shè)置還有很多是值得我們?nèi)ヌ剿鞯??！昂痛笕艘黄鹱x”這一板塊設(shè)置對于我們新教材的設(shè)置也是一個全新的嘗試。

參考文獻

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