結合“健康中國戰(zhàn)略”和學生本位需求 淺談預防醫(yī)學專業(yè)英語教學改革

張琳

摘 要 隨著我國公共衛(wèi)生專業(yè)能力和科學素養(yǎng)的提升，國際交流和合作日益增多，如何及時把控全球公共衛(wèi)生發(fā)展方向，提升預防醫(yī)學專業(yè)學生專業(yè)知識掌握能力、國際化視野和對外學術交流的能力，在根本上要培養(yǎng)學生國際化思維和意識，提高預防醫(yī)學學生專業(yè)英語水平。這對預防醫(yī)學專業(yè)英語的教學定位和課程建設提出了新的要求。本研究討論如何在“健康中國戰(zhàn)略”措施的指導下，結合學生對于專業(yè)英語的本位需求，改革預防醫(yī)學專業(yè)英語課程，培養(yǎng)新時代具有卓越國際思維，公共衛(wèi)生奉獻奮斗精神的預防醫(yī)學專業(yè)一等人才。

關鍵詞 預防醫(yī)學 專業(yè)英語 本科生 能力提升

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.01.051

Abstract With the improvement of public health professional ability and scientific literacy in China， international exchanges and cooperation are increasing day by day. How to control the direction of global public health development in a timely manner and enhance the ability of preventive medicine students to master professional knowledge， internationalize their horizons and exchange academic knowledge with foreign countries is essential to cultivate students' international thinking and awareness and improve their professional English level. This puts forward new requirements for the teaching orientation and curriculum construction of preventive medicine English. Under the guidance of the "Healthy China Strategy" and the students' demand for professional English， this study explores how to reform the English curriculum for preventive medicine and cultivate the first-class preventive medicine professionals with outstanding international thinking and dedication to public health in the new era.

Keywords Preventive Medicine； professional English； undergraduate； ability improvement

1 預防醫(yī)學專業(yè)英語教學目標

教學改革最先要明確的是適應當代及未來需要的教學目標，這是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，整個教學過程都受教學目標指導。隨著《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》印發(fā)實施，公共衛(wèi)生在健康中國建設中的重要地位和作用有了更加明確的規(guī)劃和部署。[1]推進健康中國建設，要堅持預防為主，推行健康文明的生活方式，營造綠色安全的健康環(huán)境，減少疾病發(fā)生。要調(diào)整優(yōu)化健康服務體系，強化早診斷、早治療、早康復，堅持保基本、強基層、建機制，更好滿足人民群眾健康需求。規(guī)劃的實施離不開專業(yè)人才的培養(yǎng)和輸出，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的高素質(zhì)公共衛(wèi)生人才顯得尤為重要，這對專業(yè)學生的教育教學要求提出了新挑戰(zhàn)。

預防醫(yī)學專業(yè)英語課程常規(guī)設置在預防醫(yī)學專業(yè)的最后一年，作為必修課程或必選課程，供預防醫(yī)學學生加強本專業(yè)相關英語的能力提升，在公共衛(wèi)生教育國際化進程中起到非常重要的作用，也對學生未來職業(yè)規(guī)劃或深造學習起到承上啟下的作用。 因此，不同于大學公共英語基礎課程，預防醫(yī)學專業(yè)英語教學首先應該切實結合預防醫(yī)學本專業(yè)的特點，基于人群大健康，專注熱點公共衛(wèi)生問題。其次，作為一門語言的學習，專業(yè)英語是連接預防醫(yī)學專業(yè)知識的國際化橋梁，使用英語作為學習手段，強化預防醫(yī)學重點知識，達到理論學習到實踐應用的轉(zhuǎn)化。通過預防醫(yī)學專業(yè)英語聽、說、讀、寫、譯能力的綜合培養(yǎng)，加深學生對“健康中國戰(zhàn)略”中人群預防、干預方法的認知水平，提高未來從事預防醫(yī)學事業(yè)的熱情，緊跟國際日新月異的發(fā)展速度，達到熟練與國外同行專家進行專業(yè)溝通，輕松閱讀和翻譯公共衛(wèi)生專業(yè)文獻和國際前沿科研英文資料，流暢攥寫專業(yè)報告和學術論文的要求。

2預防醫(yī)學本科學生英語水平本位需求調(diào)查

教學應該以學生為中心，了解學生英語能力水平，才能有的放矢的制定教學方案。我們對上海交通大學公共衛(wèi)生學院2012級21名預防醫(yī)學專業(yè)本科五年級學生英語水平進行問卷調(diào)查。結果發(fā)現(xiàn)，76.19%的學生認為預防醫(yī)學專業(yè)英語課對他們的本位能力非常重要（9-10分）。盡管學生大學英語六級通過率71.43%，托福/雅思/GRE考試通過率23.81%（托福成績≥100分，雅思成績≥7分，GRE成績≥315分），同學們對專業(yè)英語聽、說、讀、寫的能力需要仍非常迫切，尤其對攥寫英文論文（95.24%）、與外國專家交流（90.48%）、和預防醫(yī)學專業(yè)詞匯（80.95%）三個方面能力提升需求明顯。在接觸英語的途徑上，英語85.71的學生表示有看美劇和聽英文歌曲的喜歡和愛好，但同學們普遍缺乏看英文文獻（47.62%）、看英文小說（23.81%）、以及用英文寫作（19.05%）等方面的學習和體驗。此外，61.9%的同學反應缺乏專業(yè)英語學習資料，47.62%的同學認為自己缺少學習專業(yè)英語的時間（表1）。

通過調(diào)查，首先反應了大學本科英語目前教育模式存在的弊端。我國大學生的英語教育側重于考試，即使學生通過六級考試，在英語口語交流、專業(yè)詞匯和專業(yè)方向應用能力方面仍然十分欠缺。大學教育仍存在著“應試教育”的影子，同學雖然在考試成績上都取得不錯的成績，但對自己的本位能力培養(yǎng)并沒有達到自我要求；其次，隨著學生對于知識的渴望，考研和出國已經(jīng)成為本科學生畢業(yè)后的首選方向。針對學生對于深度學習的渴望，在當代本科教育中應盡早打破學生傳統(tǒng)書本化的固化思維，注重專業(yè)能力培養(yǎng)和科研邏輯的鍛煉，變被動學習為主動、互動式的學習模式，激發(fā)學生自覺學習的能力；此外，隨著網(wǎng)絡化和國際化的不斷加強，通過網(wǎng)絡獲取英語影視、新聞、娛樂素材簡單易得，在課程中通過加入生動、與時俱進的預防醫(yī)學專業(yè)英語學習材料，最大限度的利用資源，拓展課程深度和廣度，引導學生進行深度學習。

3 預防醫(yī)學專業(yè)英語課程改革措施

3.1 預防醫(yī)學原聲影視教學素材

通過搜索國內(nèi)外大學網(wǎng)站資源和文獻檢索，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)大學預防醫(yī)學專業(yè)英語相關教材相對缺乏，廣泛使用自編內(nèi)部教材，[2]內(nèi)容基本涵蓋了預防醫(yī)學的各專業(yè)學科，選擇學科中比較經(jīng)典的內(nèi)容，形式主要為英文文字。美國作為英語教學國家，公共衛(wèi)生課程選取反映當今社會與人群生活健康密切相關的預防醫(yī)學領域問題，以英語原聲公共衛(wèi)生問題紀錄片（Movies for use in public health training）作為教學素材。[3]電影/紀錄片教學方作為一種成熟的教育教學方法，廣泛應用在醫(yī)學、護理學教育中，[4]但是在預防醫(yī)學領域應用尚未普及。因此，引入英語原聲的公共衛(wèi)生問題記錄片作為專業(yè)英語的教學素材，既可以緊貼預防醫(yī)學專業(yè)方向，使學生接受前沿預防醫(yī)學專業(yè)理論知識，又可以提高學生專業(yè)詞匯量和聽力水平，避免學生只能通過書本閱讀英文段落的缺陷，讓學生通過視頻，首先通過聽覺和視覺，直觀明確公共衛(wèi)生問題的重要性，提高專業(yè)英語的教學效率，充分發(fā)揮專業(yè)英語的課程特色。

借鑒美國課程建設經(jīng)驗，采用與時俱進的公共衛(wèi)生題材作為教學內(nèi)容，選擇經(jīng)過教育評估的經(jīng)典英文公共衛(wèi)生問題紀錄片，重點關注公共衛(wèi)生領域熱點問題。推薦包括慢性非傳染性疾病（Bright Leaves，The Corporation）、傳染病死灰復燃（And the Band Played On）、環(huán)境（大氣、水）污染（An Inconvenient Truth，Erin Brockovich）、肥胖問題（Super Size Me）、心理健康（Sicko）等多部紀錄片作為教材素材。

3.2 網(wǎng)絡圖書館和網(wǎng)站資料拓展

高新科技信息和前沿專業(yè)知識多以英語公開發(fā)表。文獻檢索是學生在專業(yè)英語學習過程中不可或缺的工具，如美國國家生物技術信息中心（National Center of Biotechnology Information，NCBI）。NCBI 是為儲存和分析分子生物學、生物化學、遺傳學知識創(chuàng)建的自動化系統(tǒng)，具有強大的數(shù)據(jù)庫檢索功能。預防醫(yī)學專業(yè)學生最常用到的是文獻檢索系統(tǒng) PubMed。設置開放性課堂，課前通知學生帶電腦。課上首先通過課堂演示，指導學生進行有目的有針對性的文獻檢索，為學生快速獲得科研論文摘要，追蹤前沿文獻提供幫助。在進行文獻檢索演示后，讓學生結合預防醫(yī)學重點公共衛(wèi)生問題主題英文文獻檢索，擴大專業(yè)英語詞匯量和閱讀水平，提升使用英語思維公共衛(wèi)生問題的能力。

此外，課上介紹預防醫(yī)學相關的網(wǎng)絡資源專業(yè)英文網(wǎng)站，鼓勵學生課后通過搜索相關網(wǎng)站，開闊眼界，提高學生閱讀專業(yè)英語的能力。相關網(wǎng)站主要有：世界衛(wèi)生組織 （World Health Organization， http：//www.who.int/en/），美國疾病預防與控制中心 （Centers for Disease Control and Prevention（CDC）， http：//www.cdc.gov/），美國國立衛(wèi)生研究院（National Institutes of Health， https：//www.nih.gov/），世界銀行（The World Bank， http：//www.worldbank.org/），等。

3.3 預防醫(yī)學專業(yè)文獻閱讀解析及寫作

除了英語交流必備的聽、說技能，我們認為閱讀英語論文和攥寫英語摘要是高水平本科預防醫(yī)學學生必備能力之一。選取發(fā)表在New England Journal of Medicine，JAMA，The Lancet等頂級的預防醫(yī)學領域?qū)W術論文，進行詳細的摘要解讀，使學生既熟悉國際雜志摘要的寫作方法，又了解公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學的前沿進展，幫助學生快速獲取專業(yè)知識。

在課程后期，提供給同學一份預防醫(yī)學研究數(shù)據(jù)的初步結果，讓學生根據(jù)科研內(nèi)容，撰寫一份英文摘要并進行口語匯報結果。這種方式，既為考核學生對預防專業(yè)英語課程的接受程度和掌握程度的考試，又可切實提升學生英語本位能力，培養(yǎng)學生專業(yè)英語思維和理解能力，激發(fā)學生主動學習的積極性，增強學生對專業(yè)英語學習的信心，全面提高學生專業(yè)英語聽、說、讀、寫的能力，為學生畢業(yè)設計、科研工作或出國深造奠定良好基礎。

3.4 師資隊伍培養(yǎng)和建設

師資隊伍建設是提高預防醫(yī)學專業(yè)英語教學水平的關鍵。遴選專業(yè)知識強、雙語教學經(jīng)驗豐富、國外留學經(jīng)歷，主講課程2年以上經(jīng)歷、具有博士學位的青年教師參與教學。要求教師在教學活動中準確、靈活地運用英語傳授公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學的專業(yè)理論知識，嚴把出關口，培養(yǎng)學生以專業(yè)英語為工具，運用知識和技能解決公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學的實際問題。并邀請國外專家進行公共衛(wèi)生問題講座、學術交流合作等形式，提高教師雙語教學能力。

綜上所述，預防醫(yī)學專業(yè)英語教學，應該緊跟時代發(fā)展，擺脫國內(nèi)傳統(tǒng)教科書從語法和單詞為基礎、教師“滿堂灌”的教學方式，了解學生對醫(yī)學英語的本位需求，讓學生通過專業(yè)英語的學習，感受預防醫(yī)學的真諦，努力挖掘?qū)︻A防醫(yī)學的興趣，是學習變得有趣，學的專注、學的高效，通過教師和學生的共同努力，培養(yǎng)新時代具有卓越國際思維，公共衛(wèi)生奉獻奮斗精神的預防醫(yī)學專業(yè)一等人才。

參考文獻

[1] 李立明.公共衛(wèi)生在健康中國建設中的地位和作用.中華流行病學雜志，2018.39（7）：867-872.

[2] 孫志偉，黃沛力，郭彩霞，李艷博，王暉，施致雄.加強預防醫(yī)學專業(yè)外語教學的若干建議[J].首都醫(yī)科大學學報（社會科學版），2010（00）：374-375，379.

[3] Peter Gallagher， Nick Wilson， Richard Edwards， Rachael Cowie， Michael G Baker. A pilot study of medical student attitudes to， and use of， commercial movies that address public health issues. BMC Research Notes 2011.4：111.

[4] Hyde NB， Fife E： Innovative instructional strategy using cinema films in an undergraduate nursing course. ABNF J 2005.16（5）：95-97.