高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性評(píng)價(jià)體系研究

徐科技

摘 要 隨著高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的不斷發(fā)展，需要迫切加大對(duì)相關(guān)理論和實(shí)踐的研究力度，本文在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，深刻挖掘高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性的內(nèi)涵，探討科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建和完善高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育評(píng)價(jià)體系，打開高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的新局面。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育 實(shí)效性 評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.01.037

Abstract With the growing development of Internet ideological and political education in colleges， educators need to strengthen the research on relevant theories and practice seriously. On the basis of current research， this thesis deeply discusses the implication of timeliness of Internet ideological and political education in colleges as well as scientific and reasonable evaluation mechanism. This thesis also constructs and improves the evaluation system of Internet ideological and political education in colleges opens a new time for Internet ideological and political education in colleges.

Keywords Internet ideological and political education； timeliness； evaluation system

隨著網(wǎng)絡(luò)的高度普及，基于網(wǎng)絡(luò)載體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育進(jìn)一步深化了傳統(tǒng)思想政治教育的內(nèi)涵，為高校思想政治教育發(fā)展帶來新的機(jī)遇，成為當(dāng)前高校思想政治教育的主導(dǎo)力量。

1 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性內(nèi)涵及研究現(xiàn)狀

高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性，是指高校通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育所取得的實(shí)際效果，它是衡量和檢驗(yàn)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)施是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)，主要表現(xiàn)為教育定位的準(zhǔn)確性、教育內(nèi)容的時(shí)代性、教育功能的完整性。

基于上述定義，教育過程中的教育者、教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育方式、教育環(huán)境都是影響高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性的重要因素。近年來學(xué)界從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)此進(jìn)行了研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是也存在如下不足：

（1）評(píng)價(jià)主體過于單一。2012年2月，教育部印發(fā)了《全國(guó)大學(xué)生思想政治教育工作測(cè)評(píng)體系（試行）》通知，成為高校思想政治工作評(píng)價(jià)指南。隨著教育對(duì)象主觀能動(dòng)性的增強(qiáng)，來自上級(jí)的單向評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能反映教育的實(shí)際效果，教育者與教育對(duì)象之間的聯(lián)結(jié)被人為割裂，需要擴(kuò)展新的評(píng)價(jià)主體。

（2）評(píng)價(jià)機(jī)制銜接不暢。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制從橫向上可以分為外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)，總體以內(nèi)部評(píng)價(jià)為主，外部評(píng)價(jià)為輔。外部評(píng)價(jià)包括環(huán)境要素評(píng)價(jià)、物質(zhì)保障評(píng)價(jià)、技術(shù)支撐評(píng)價(jià)等；內(nèi)部評(píng)價(jià)側(cè)重于人員評(píng)價(jià)、運(yùn)行機(jī)制評(píng)價(jià)等。實(shí)際操作中，往往因?yàn)閮?nèi)、外部評(píng)價(jià)機(jī)制的銜接不暢，出現(xiàn)被評(píng)價(jià)方偽造數(shù)據(jù)、迎合評(píng)價(jià)的情況，致使評(píng)價(jià)失真。

（3）評(píng)價(jià)方法盲目量化。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育評(píng)價(jià)應(yīng)該采用定性還是定量的分析方法，歷來莫衷一是。定性分析偏重于質(zhì)性評(píng)價(jià)，重主觀判斷；定量分析偏重于量的收集，重模型運(yùn)用。近來一些研究盲目求新，一味追求量化評(píng)價(jià)，濫用數(shù)據(jù)模型，對(duì)運(yùn)用模型的邏輯基礎(chǔ)缺乏有效論證，難免失之客觀。

（4）評(píng)價(jià)視角偏于靜態(tài)。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育評(píng)價(jià)過分依賴最后結(jié)果，視角偏向靜態(tài)，評(píng)價(jià)主體忽略了對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)的決策、管控、實(shí)施、運(yùn)行情況的綜合分析，容易出現(xiàn)調(diào)研不夠深入，接觸的材料不夠真實(shí)等情況，同樣影評(píng)價(jià)效果。

2 構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育評(píng)價(jià)體系遵循的原則

學(xué)界針對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性的研究切入點(diǎn)雖然不同，但是研究框架總體類似，大都基于教育活動(dòng)的要素或過程，從不同的維度分層評(píng)價(jià)，構(gòu)建三級(jí)指標(biāo)體系：一級(jí)指標(biāo)描述高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育總體效果，二級(jí)指標(biāo)描述高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)部邏輯，三級(jí)指標(biāo)立足于易獲得、可比、可測(cè)量的觀測(cè)點(diǎn)。指標(biāo)選取通常遵循以下原則：一是科學(xué)性和整體性相結(jié)合。構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系邏輯上應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)，具有整體性，不要遺漏任何一個(gè)重要指標(biāo)；指標(biāo)的選取要有科學(xué)依據(jù)，避免主觀臆測(cè)，選取的指標(biāo)要能充分反映現(xiàn)實(shí)材料，全面涵蓋網(wǎng)絡(luò)思想政治教育各個(gè)層次、各個(gè)要素，科學(xué)呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育本質(zhì)屬性。二是理論性與可操作性相結(jié)合。選擇的指標(biāo)要能準(zhǔn)確揭示網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)涵，反映其運(yùn)行規(guī)律，概念要清楚，界定要明晰，能指導(dǎo)實(shí)際工作；指標(biāo)對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)采集或材料收集要便捷、高效，便于操作，避免出現(xiàn)過于抽象或繁瑣的指標(biāo)。三是獨(dú)立性和兼容性相結(jié)合。選定的指標(biāo)在同一邏輯層面要盡量相互獨(dú)立，避免重復(fù)、包含或相互交叉，導(dǎo)致指標(biāo)被重復(fù)賦權(quán)；指標(biāo)對(duì)應(yīng)的觀測(cè)點(diǎn)要從不同側(cè)面反映教育的總體目標(biāo)和要求，綜合反映網(wǎng)絡(luò)思想政治教育現(xiàn)狀。四是宏觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)相結(jié)合。宏觀層面上，可以針對(duì)某一地域、某所高校或某個(gè)院系的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育整體評(píng)價(jià)；微觀層面上，可以將某一班級(jí)或某個(gè)學(xué)生作為測(cè)評(píng)對(duì)象，評(píng)估網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作產(chǎn)生的影響，實(shí)際評(píng)價(jià)要將二者有機(jī)結(jié)合起來。五是即期評(píng)價(jià)和遠(yuǎn)期評(píng)價(jià)相結(jié)合。教育實(shí)效性的顯現(xiàn)需要一個(gè)過程，個(gè)體源于教育的受益會(huì)不斷積累、升華，影響甚至可以延續(xù)一生。實(shí)際評(píng)價(jià)時(shí)，既要考慮即期效果，又要考慮遠(yuǎn)期效果，把完成度評(píng)價(jià)和擴(kuò)展性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，通過對(duì)照尋找差距，明確后續(xù)努力方向。

3 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建初探

高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是綜合性實(shí)踐活動(dòng)，在確定評(píng)價(jià)指標(biāo)之前，先要找出關(guān)鍵性的影響因素?；诮逃拔逡亍崩碚摚狙芯繉⒔逃?、教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育方法、教育環(huán)境確定為二級(jí)指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建指標(biāo)體系。

教育者，即教師，又稱教育主體，作為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的組織者和實(shí)施者，教育者的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)的高低直接決定教育效果的好壞，可確定為三級(jí)指標(biāo)。在全員育人的背景下，教育者已不限于“兩課”教師和政工隊(duì)伍，所有的高校教師都是思想政治教育的主體，都承擔(dān)立德樹人的職能。專業(yè)課教師從課程中挖掘隱含的思想政治要素，用來進(jìn)行思想政治教育的能力，稱作“課程思政”能力，它也是影響思想政治教育效果的重要因素之一，確定為三級(jí)指標(biāo)。最終的指標(biāo)體系和基本描述詳見表1。

教育對(duì)象，即大學(xué)生，又稱教育客體?；ヂ?lián)網(wǎng)的“交互性”特征，增強(qiáng)了大學(xué)生在思想政治教育活動(dòng)中的主體意識(shí)，他們的政治素質(zhì)、道德水平、心理素質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)的高低直觀反映或影響教育效果，確定為三級(jí)指標(biāo)；考慮到思想政治教育“立德樹人”的目標(biāo)，特增加職業(yè)素質(zhì)為三級(jí)指標(biāo)。

教育內(nèi)容，即教育信息，是連接教育者、被教育者的紐帶。教育內(nèi)容是否契合大學(xué)生的需求，能否做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)大學(xué)生是否具有吸引力，能否引起對(duì)方共鳴，同樣會(huì)影響教育效果，因此選定教育內(nèi)容的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、新穎性作為三級(jí)指標(biāo)。

教育方法，即教育策略，是教育者開展教育活動(dòng)的基本組織形式。網(wǎng)絡(luò)的交互性特征改變了教育者、被教育者之間的交往方式，雙方都要遵從網(wǎng)絡(luò)交往的基本準(zhǔn)則。新型關(guān)系下的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育有別于之前傳統(tǒng)的“說教式”、“灌輸式”，手段多樣，方式多元，注重技巧，因此將教育手段、教育方式、教育技巧確定為三級(jí)指標(biāo)。

教育環(huán)境，是指教育過程中圍繞在被教育者周圍的客觀現(xiàn)實(shí)總和。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性不可避免地受到宏觀環(huán)境（社會(huì)環(huán)境）和微觀環(huán)境（校園環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）的影響，為此將這三種環(huán)境要素選定三級(jí)指標(biāo)。

高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性研究涵蓋的內(nèi)容較多，涉及的要素較廣，研究深度與當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育現(xiàn)狀存在明顯差距，還有較大的上升空間。將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育置入高校人才培養(yǎng)全過程，解構(gòu)教育活動(dòng)的基本形態(tài)，貫徹多元化的評(píng)價(jià)理念，構(gòu)建更加合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，抓住教育評(píng)價(jià) 最本質(zhì)的核心要素，都是努力的方向。條件成熟時(shí)，可以進(jìn)行定量研究，通過層次分析法、網(wǎng)絡(luò)分析法、德爾菲法等對(duì)部分指標(biāo)賦值，讓結(jié)論更加直觀。

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