基于少兒認知規(guī)律的少兒圖書館的思考與實踐

摘 要：圖書館是集眾多知識于一體的實體化組織。無論是書本上的知識還是道德教育中的要求，圖書館都是最為正確且有利的選擇。少兒正處于思想知識提高與發(fā)展的啟蒙階段，更好的使圖書館發(fā)揮其教育與啟蒙感化作用，是培養(yǎng)少兒認知規(guī)律和邏輯能力、發(fā)展為祖國未來棟梁的重要紐帶。少兒認知規(guī)律與少兒圖書館相輔相成、共融一體，促進我國少兒思想素質(zhì)的提高和道德高度的上升，從而發(fā)現(xiàn)基于少兒認知規(guī)律的少兒圖書館發(fā)展是時代所需。

關(guān)鍵詞：認知規(guī)律；思考；實踐

全民閱讀是我國現(xiàn)階段提高全公民素質(zhì)的一大關(guān)鍵。圖書館作為知識的集中地，應(yīng)為全民提供學(xué)習(xí)地點、拓展居民的學(xué)習(xí)方向、提高居民的學(xué)習(xí)能力。少兒作為祖國未來的棟梁以及少兒認知發(fā)展的起點，理應(yīng)通過圖書館提高自己的思想文化素質(zhì)。少兒學(xué)習(xí)缺乏主動性、對看書缺乏興趣性、以及少兒本身所具有的玩性。無非都對思想素質(zhì)的提高產(chǎn)生了一定的阻礙。圖書館自古以來作為推動中華人民前進發(fā)展的重要跳板之一，理應(yīng)在現(xiàn)代，為我國少兒思想文化的發(fā)展發(fā)揮不可磨滅的作用。因此，我將對少兒認知發(fā)展的規(guī)律以及關(guān)于少兒圖書館的思考與實踐，做出以下相應(yīng)的闡述。

1 對于少兒認知規(guī)律的闡述

據(jù)相關(guān)專家研究得出，兒童的認知規(guī)律分為四個階段。而且在這四個階段的發(fā)展演進中，循序漸進的進步，不可混淆，更不可逆轉(zhuǎn)。因此注重和理解少兒認知的發(fā)展規(guī)律。促進少兒的健康有利發(fā)展，是我們不可磨滅的義務(wù)。另一方面，認知規(guī)律還通過語言、觸覺、嗅覺、聽覺等一系列人體所具有的特殊感覺來辨認。在不同階段，相關(guān)部位對已經(jīng)不同的物品及感官也有了不同的認知。故而，摸清少兒認知規(guī)律，對該規(guī)律進行一個良好的理解是十分必要的。

1.1 少兒認知規(guī)律發(fā)展的第一階段

人從出生開始便對世界有了認知。從嬰兒的啼哭聲為初始，便進入了少兒認知發(fā)展的第一階段。他們不會說話、不會表達，甚至不會一定的正常行為。但是他們通過自己對這世界的觸摸和探索來了解整個世界，在這個過程中，他們會明白物體是永恒存在的。兒童在出生以后，他們即處于嬰兒階段，睡眠是他們這個階段的主旋律。他們會因為對生存的感知形成一定的條件反射，這是人最初所具備的技能。他們可以攀爬，可以吮吸，甚至?xí)型掏碌谋憩F(xiàn)。他們抬高頭部、豎立腳步去慢慢探索對這個世界的認知。在這個階段，他們的身體會逐步建立起對他們動作以及對他們動作目的的認知，這也就是我們所說的身體的成長。隨著時間的發(fā)展和肌肉記憶的成熟，他們會形成對所做動作的相應(yīng)反應(yīng)。因此，以前錯過的動作目的就不會再發(fā)生。身體各個部位的協(xié)調(diào)也更加的成熟。在這時，他們動作肢體所表現(xiàn)出來的以及他們動作語言所表達的目的，就達到了完美的成功。通常這種現(xiàn)象的發(fā)生是其一歲左右時。也就是說他們對這世界的初步實踐有了回報。即我們所說的少兒認知規(guī)律的初步發(fā)展。

1.2 少兒認知規(guī)律發(fā)展的第二階段

少兒認知規(guī)律發(fā)展的第二階段是他們處于學(xué)前時期。這時的他們懵懂懂事，有了另一種表達對世界認知的方式——語言。她們用語言快速的代替以前行為所表達對事物的認知，此時語言表達在只能以自己為中心建立對事物及東西的認知，而非靠他人。他們的運動及動作轉(zhuǎn)化為語言，且樂于用語言表達對世上所有事物的相對反應(yīng)，所以這使得他們總是以自我為中心，以自己作為所有思考的起點。他們的語言以相對簡單的方式為主，這使得他們記憶力不是很好，印象也不是十分的深刻和明確。這時的她們喜歡重復(fù)一些自己所接觸的事物來加深自己的記憶，且這一階段他們對物體的記憶不是出于主觀故意。故而他們對一些有趣的、充滿畫面感的及其聲音十分好聽的音頻存在較為深刻的印象。在這時，對兒童的教育應(yīng)當以孩子的興趣及多媒體的趣味性為主。隨著時間的發(fā)展，兒童基礎(chǔ)的時間記憶力也在不斷加長。也就是說，他們所保留的記憶力得到了更為有效的存在。

1.3 少兒認知規(guī)律發(fā)展的第三階段

第三階段的孩子有了小大人的狀態(tài)。他們已經(jīng)具備了一定的思考能力和邏輯思維能力。這時的他們會運算、會守恒，足夠具備對這世界的認知。他們帶著對這個世界剛剛建立的邏輯認知，新鮮感存滿他們的小世界，卻也并存著較大的不確定因素。但是在這個階段，他們對守恒這一概念有了更為深刻且有趣的認知。他們可以明確的明白實物與物品之間的邏輯關(guān)系，以及具體的相鄰關(guān)系，更擁有真正的運算能力?？墒撬麄兯邆涞倪\算能力，是以實際所擁有的具體事物為標準。也就是說這時如果想提高她們的運算能力可以通過珠算等方式進行，同理，在這一階段，他們的腦子里不存在絕對的邏輯能力。所以具體事物是十分重要的。這是因為在他們的大腦中，對于一定的運算水平還沒有相對完整的結(jié)構(gòu)以及形式，他們的運算仍受其他因素的影響。比如，較為凌亂的、沒有方向的、孤立自己存在的。從而使他們腦中的日志系統(tǒng)無法形成一個完整的間架結(jié)構(gòu)。所以他們的認知能力也會因此下降，運算能力也是讓人啼笑皆非。

1.4 少兒認知規(guī)律發(fā)展的第四階段

第四階段認知規(guī)律的發(fā)展，正處于最為良好的階段，即大家所說的人一生中最好的年華——青春期的前半部分。這時候的少兒，思維處于半成熟卻未完全成熟的狀態(tài)，這時他們的運算能力就有了十分顯著的提高，他們會有相對較為完整的邏輯思維能力，學(xué)會了假設(shè)及推理，也會了命題與討論。這時他們顯然超越第三階段的認知，已完全擺脫通過具體事物來認知這一方式。無論是抽象的概念，還是具體的概念。此時他們所擁有的運算能力和邏輯思維能力都能夠完美的解決問題，現(xiàn)在思維的發(fā)展已經(jīng)不受相關(guān)事物或者規(guī)定的事物影響。其認知可以不存在于現(xiàn)實的邏輯思維中，也可能是未來將要或者可能發(fā)生的事情，超越了現(xiàn)實本身。因為他們已經(jīng)學(xué)會了推理，用相對正確的結(jié)構(gòu)和相對系統(tǒng)的方式，記錄了屬于他們自己對于世間事物的認知，以及邏輯推理分析。所以這時的他們已經(jīng)基本具備了一個成年人應(yīng)當具備的對現(xiàn)實事物所應(yīng)有邏輯思維能力和運算水平。遵循少兒的認知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)實生活，加強對少兒的教育是提高其思想文化素質(zhì)以及文化教育水平的有效措施。

2 基于少兒認知規(guī)律所進行的少兒圖書館的實踐

2.1 基于少兒認知規(guī)律，進行閱讀讀物的分類及篩選

在圖書館加強對少兒認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，作為少兒圖書館，我們應(yīng)當加強對相關(guān)閱讀讀物的分類工作。根據(jù)不同階段的不同少兒特點，以及不同階段的不同閱讀興趣，對我館所收納的書籍及相關(guān)分類方式作出相應(yīng)的調(diào)整。篩選出不同階段少兒喜歡的以及感興趣的書籍。例如處于第二階段的少兒，應(yīng)當以圖畫和帶有拼音的書籍為主。在這一階段，他們更喜歡以具體的事物或者讓他們感興趣的方式進行學(xué)習(xí)和記憶。因此，這樣的書籍更受他們喜歡。以此類推，在少兒發(fā)展的第三、第四階段。就可以篩選相對文學(xué)類或者與學(xué)科有關(guān)的書籍。根據(jù)不同時間，不同階段的不同兒童要有相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，推薦好的書目，促進他們思想文化素質(zhì)的提高。培養(yǎng)孩子們對于圖書的文化興趣，是我們圖書館基于少兒認知規(guī)律，對少兒圖書館進行實踐的必要準備。

2.2 基于少兒認知規(guī)律對少兒讀者提供閱讀輔助工作

對于這一階段的少兒提供良好的閱讀指導(dǎo)是十分重要的。引導(dǎo)閱讀有利于促進少兒閱讀的發(fā)展，使其更好理解所閱讀的內(nèi)容及相應(yīng)的含義。應(yīng)將相應(yīng)文獻資料解釋、研讀、朗誦給少兒。使其發(fā)現(xiàn)讀書是十分有趣和生動的事情。與此同時，也可以利用圖書館所具備的多媒體功能，播放動畫、圖書內(nèi)容、音頻軟件以及相應(yīng)的圖書分類。教會學(xué)生利用多媒體學(xué)習(xí)自己想學(xué)習(xí)的知識，暢游在學(xué)習(xí)的海洋。與此同時，輔導(dǎo)人員應(yīng)教導(dǎo)少兒怎樣閱讀和如何閱讀。閱讀會帶給少兒怎樣的影響和意義。推廣相對科學(xué)合理的閱讀方式，打開少兒對閱讀的大門。鼓勵兒童進行讀書筆記，使閱讀的內(nèi)容深入且有用。不僅圖書館的相關(guān)人員要對兒童閱讀做出引導(dǎo)，也要引導(dǎo)家長增強與少兒的互動，使其充分感受到讀書和親子關(guān)系所帶來的樂趣。

3 基于少兒認知規(guī)律對少兒圖書館所作出的思考

3.1 提高家長對圖書館的認識，發(fā)揮圖書館的校外教育職能

圖書館作為學(xué)校以外，能夠使少兒集中學(xué)習(xí)教育的地方。應(yīng)充分發(fā)揮其對學(xué)生的教育作用。少兒教育不僅僅是學(xué)校的事情，也不光光是家長的事情，它更應(yīng)該是全社會的責任。我國充分重視素質(zhì)教育的發(fā)展，促進圖書館的全面放開，加大資金的投入，這為很多少兒提供了更為廣闊的平臺。許多少兒充滿榮譽感，喜歡向世界展示自己的能力，這是孩子發(fā)展的天性。作為公共教育設(shè)施組織，我們應(yīng)當充分保護孩子的天性，對其進行正確的教育引導(dǎo)，為他們提供學(xué)習(xí)和實踐的機會。讓他們充分愛上讀書，理解讀書的功用，使我們少兒圖書館的職能得到更為完全的發(fā)揮。

3.2 規(guī)范圖書館工作人員的日常工作，提高相關(guān)人員的思想文化素質(zhì)

作為少兒圖書館的工作人員，擁有較高的素質(zhì)和培養(yǎng)少兒閱讀興趣的耐心是一個工作人員應(yīng)當具備的工作準則。孩子內(nèi)心是脆弱的，也是充滿童趣性的。在少兒的世界中，一個積極樂觀的心態(tài)，能給少兒提供更為有用的閱讀指導(dǎo)。作為少兒圖書館的工作人員，其工作性質(zhì)的特殊性，應(yīng)使其具備良好的溝通能力以及交談能力。并且要有足夠細致的觀察力來發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和潛能，與孩子家長也應(yīng)該有完全的溝通能力和適合配合工作的方式。特殊的職業(yè)性，要求具備高素質(zhì)的專業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范員工素質(zhì)，培養(yǎng)員工的溝通能力，建設(shè)專業(yè)的隊伍，是圖書館成為社會教育機構(gòu)的必要前提，也是其向著勃勃生機發(fā)展的必然前提。

4 結(jié)束語

少兒圖書館作為公共圖書館中的一部分。其具有培訓(xùn)少兒教育的特殊性?；谏賰旱恼J知發(fā)展規(guī)律，從而完善少兒圖書館的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施以及發(fā)展方向的建議，是十分必要的。我國加大對少兒圖書館的投入。原因是因為我國將公民的素質(zhì)教育，看作提高整個社會素質(zhì)的一大前提和方向。促進全民閱讀的發(fā)展，是我國提出的一大宗旨。閱讀習(xí)慣要從娃娃抓起，因此，提高少兒的閱讀能力是十分必要的。讓娃娃從小養(yǎng)成較為良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，對于其以后的學(xué)習(xí)生活都發(fā)揮了十分重要的影響。他們的身心健康發(fā)展，也可在閱讀的沐浴下。多了一絲書香的芬芳。

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作者簡介

余翠芬（1988-），女，漢，福建省泉州市人，本科，助理館員，研究方向：圖書資料管理。