角色游戲中材料的有效投放

柳依萍

角色游戲是培養(yǎng)幼兒交往能力、發(fā)展幼兒社會(huì)化情感的主要途徑。“教師是幼兒活動(dòng)材料的提供者，當(dāng)幼兒對某個(gè)方面的主題感興趣的時(shí)候，教師要做的一件事情就是收集相關(guān)的材料?！苯巧螒蛑械牟牧贤斗攀俏覀冇變航處熃?jīng)常遇到的問題，投放什么、為什么投放、如何投放、投放效果怎樣，等等，都是需要進(jìn)行全面思考的。

一、認(rèn)識角色游戲材料投放的重要性

1.角色游戲材料有助于幼兒認(rèn)知語言的發(fā)展

幼兒園角色游戲材料經(jīng)過在各種角色游戲中的正確投放有助于幼兒認(rèn)知語言的發(fā)展。如幼兒在做醫(yī)生的角色游戲時(shí)，“醫(yī)生”在使用各種游戲材料時(shí)總會(huì)向“病人”介紹一下這個(gè)工具的用途，并且不斷安慰“病人”，在這個(gè)過程中，“醫(yī)生”的認(rèn)知語言得到了較大的發(fā)展。有的幼兒在美工區(qū)進(jìn)行角色游戲時(shí)，特別是在進(jìn)行“藝術(shù)創(chuàng)作”時(shí)，往往會(huì)根據(jù)一定的游戲材料一邊做，一邊講解他們做的是什么，也會(huì)不斷地回答別人的問題，可見，這些游戲材料在角色扮演中充公當(dāng)了語言媒介的作用，將幼兒的認(rèn)知語言的發(fā)展與實(shí)際游戲活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，幼兒的認(rèn)知語言能力得到了很大的發(fā)展。

2.角色游戲材料有助于促進(jìn)幼兒社會(huì)情緒的發(fā)展

幼兒角色游戲中離不開游戲材料的支持，因?yàn)橛變涸诮巧螒蛑械纳鐣?huì)情緒發(fā)展都要以豐富的游戲材料作為基礎(chǔ)。目前許多幼兒園都設(shè)有專門的材料區(qū)和活動(dòng)區(qū)。這些活動(dòng)區(qū)里有著豐富的角色游戲材料，這些游戲材料是幼兒角色游戲的重要資源。從社會(huì)情緒發(fā)展來講，處于幼兒園階段的幼兒正在進(jìn)行社會(huì)化的學(xué)習(xí)，也就是去嘗試被社會(huì)所接受的行為和價(jià)值的學(xué)習(xí)過程，然而慢慢成長為有自信、有能力的個(gè)體。幼兒在角色游戲中借助游戲材料進(jìn)行各種角色的表演去感受真實(shí)，通過模擬的成人角色來充分獲得那種真實(shí)的情感體驗(yàn)。如戴著聽診器的幼兒好像真的是一位小醫(yī)生。

3.角色游戲材料有助于提升幼兒的生活融合性

以娃娃家角色游戲?yàn)槔?，幼兒們在進(jìn)行游戲時(shí)處于一種創(chuàng)設(shè)的家庭生活情境之中，幼兒們不僅要通過語言和動(dòng)作來扮演角色，而且要使用大量的游戲材料才能真正地進(jìn)行角色之間的互動(dòng)，來進(jìn)行游戲情節(jié)的編排與實(shí)踐。這時(shí)，游戲材料、角色以及游戲情境已經(jīng)成為娃娃家角色游戲的三個(gè)基本游戲要素。在整個(gè)游戲過程中有助于提升幼兒的生活融合性。

4.角色游戲材料有助于發(fā)揮幼兒的主體性

角色游戲材料還有助于發(fā)揮幼兒的主體性。特別是在進(jìn)行角色游戲材料的準(zhǔn)備時(shí)，教師可以刻意讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦來制造游戲材料，從而在這種過程中使幼兒真正成為角游戲的主體，而不是按照教師的想法去做。如教師可以讓幼兒根據(jù)游戲中角色的需要將布條、紙張、面團(tuán)、菜葉、瓜果皮、顏料等等按照自己的想法準(zhǔn)備好，然后根據(jù)游戲的角色扮演去制作藥品、飲料、家用電器和食品，還可以進(jìn)行裝飾、剪裁和布置等等。這個(gè)過程中，角色游戲材料非常有助于發(fā)揮幼兒的主體性，幼兒們會(huì)對游戲充滿著熱情。

二、角色游戲材料投放的誤區(qū)與解決策略

然而筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多教師在角色游戲材料投放時(shí)容易陷入誤區(qū)，眼花繚亂的同時(shí)，對幼兒也并非起到了很好的促進(jìn)作用。

1.認(rèn)為材料越多越好

弊端一：現(xiàn)場雜亂，不易整理

在“娃娃家”游戲提供的玩具材料中，有些材料并非是幼兒所需要的。有些教師精心在娃娃家的桌子上設(shè)置一瓶美麗的花，但在游戲時(shí)卻常被幼兒推擠到地上而無人理睬，反而造成了游戲秩序的混亂。走進(jìn)很多游戲進(jìn)行中的“娃娃家”，我們經(jīng)?？吹降孛妗⒆烂骐s亂無章的現(xiàn)象。游戲結(jié)束后，這些材料的整理就成了問題，因?yàn)閿?shù)量超出了幼兒的整理能力，也加重了教師的負(fù)擔(dān)。

弊端二：注意分散，難以深入

有些教師為了豐富游戲材料，投放的材料可謂五花八門。投放種類過多的材料，盡管能吸引幼兒投入活動(dòng)，但也容易導(dǎo)致幼兒分心，使幼兒經(jīng)常是拿起一物——擺弄片刻——丟棄——換另一物。幼兒的注意力集中到了把玩各種材料上，就難以投入游戲情節(jié)，這顯然與我們投放材料的初衷是不一致的。

2.認(rèn)為材料越像越好

隨著幼兒園的環(huán)境設(shè)置日趨齊全、先進(jìn)，許多玩具也越來越逼真，很多教師誤以為游戲材料越像越好，這導(dǎo)致了材料在使用價(jià)值上大打折扣。

弊端一：功能單一，局限想象

過于逼真的材料容易帶來功能單一、缺乏可變性的不足。如“娃娃家”從廚房設(shè)備到家用電器應(yīng)有盡有；醫(yī)院里小小醫(yī)療箱、藥瓶、X光片樣樣齊全；點(diǎn)心店里的點(diǎn)心、水果店的水果一應(yīng)俱全。如此豐富、逼真的材料會(huì)局限幼兒想象力的發(fā)揮，不利于幼兒游戲水平的提高。

弊端二：過于逼真，不夠衛(wèi)生

筆者在組織游戲中遇到過這樣真實(shí)的事情：“點(diǎn)心店”提供了用橡皮泥做的“餅”，上面還粘有“花生米”，看上去非常逼真，一名小班幼兒“買”了以后就直接往嘴巴里送。這樣的現(xiàn)象屢見不鮮，有時(shí)并不是因?yàn)橛變翰欢l(wèi)生，確實(shí)因?yàn)槟切┎牧咸普媪?，不僅不利于游戲開展，還在一定程度上存在衛(wèi)生與安全隱患。

在幼兒園的角色游戲中，我們在努力制作與創(chuàng)新的同時(shí)，更要注意材料投放的藝術(shù)性和科學(xué)性，走出材料投放的誤區(qū)，使材料更符合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要，更好地服務(wù)于幼兒的游戲，真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】劉萍.角色游戲材料提供的策略【J】.早期教育（教師版），2005（12）