淺談如何加強小學數(shù)學教學中說的訓練

徐信華

[摘要]語言是人類特有的，用來表達意思和交流思想的工具，是人類最重要的思維工具，是人們進行溝通的主要表達方式。而發(fā)展學生的思維是數(shù)學教學當中的重要任務(wù)之一。加強學生說的訓練，可以增強他們的學習興趣，優(yōu)化課堂氛圍，提升思維能力，提高教學效果。有計劃地加強學生的說話訓練有眾多好處，因此，在小學數(shù)學教學過程中要加強對學生的語言訓練。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學；教學；訓練

小學數(shù)學教學，不僅在低年級，甚至在中高年級，都要創(chuàng)造條件加強對學生語言訓練。有計劃地進行對學生加強說話訓練，優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

《全日制小學數(shù)學教學大綱》中“目的和要求”明確規(guī)定：要逐漸培養(yǎng)學生的“初步的邏輯思維能力”。教學時教師要鼓勵和引導學生基于感性材料的基礎(chǔ)，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的推理、判斷，從而掌握基礎(chǔ)知識。將這個思維過程用語言來表達有利于及時糾正學生思維訓練可能出現(xiàn)的缺陷，對其他同學也有著指導意義。教師還可以根據(jù)教材特點引導學生來講。個別數(shù)學教師在教學過程中只滿足于學生說出對與錯，或是多或少，至于說話是否完整，順序如何，并不注意，不利于學生思維能力的培養(yǎng)。教師要鼓勵、指導學生發(fā)表自己的見解，有順序地講述思維過程，并讓盡量多的學生有機會參與。教師不僅要了解結(jié)果，更要重視質(zhì)量。

二、有利于學生對數(shù)學概念、性質(zhì)、法則及公式的學習

小學階段，鑒于年齡特點，學生學習概念、法則、性質(zhì)會是難點。在平時的測驗和考試中出現(xiàn)錯誤率較高。在數(shù)學教學過程中，教師要運用教具、實物、電教演示或者實際事例，引導他們在正確理解所學的概念、性質(zhì)、法則含義的基礎(chǔ)上，多讀多講，深刻理解，杜絕死記硬背。但并非說不記不背，對有些概念或公式，要在理解的基礎(chǔ)上背出，加深理解，學以致用。再通過設(shè)計各種練習，學生就會切實掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識。

三、有利于學生口頭表達能力的提高

固然語文學科對于培養(yǎng)學生表達能力有著不可推卸的責任，但不能因為數(shù)學教學大綱中沒有硬性要求，就推卸培養(yǎng)學生口頭表達能力的責任。學生在校學習期間，各科教師都要從培養(yǎng)“三面向”人才的高度來認識問題，擔任起“教書育人”的重任。培養(yǎng)學生掌握社會所需的各項能力，也包括語言表達能力。如果說，語文學科要求學生表達的內(nèi)容更生動形象的話，那么數(shù)學學科則要求學生說得更準確精練。數(shù)學語言是一種特殊的語言，必須準確無誤，而且邏輯性要強，有時需要當機立斷的敏捷性，因此數(shù)學教師依據(jù)教材有計劃地嚴格訓練學生說話，有利于提高他們更精準的語言表達能力。

四、有利于優(yōu)化課堂氛圍，提升思維能力，提高教學效果

鑒于小學生的年齡特點，數(shù)學課更應(yīng)該盡量充分調(diào)動起學生的各種感官，寓教學于游戲娛樂之中，調(diào)動學生學習積極性，增強他們的學習興趣，而不要把學生埋在越來越多的練習題中。不要把數(shù)學課變成枯燥乏味、讓學生學而生厭的課。而是在數(shù)學課上，教師要帶領(lǐng)學生既要動手又要動口，并運用多種多樣教學手段加以輔助，這樣有利于優(yōu)化課堂氛圍，提升思維能力，提高課堂教學效果，必然有利于提高教學質(zhì)量。

結(jié)束語

在小學數(shù)學教學過程中，加強對學生的語言訓練，要把“說的訓練”，當作是一項教學任務(wù)，認真地去完成好。假如學校領(lǐng)導重視，教師決心強大，持之以恒，必然會在數(shù)學教學園地里長出棵棵新苗，結(jié)出累累碩果。

參考文獻

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