例談小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略

李玲

《可貴的沉默》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元的第一篇課文，本單元以“愛的奉獻(xiàn)”為主題，本課是一篇敘事記敘文，以師生對(duì)話為主要形式，引導(dǎo)孩子懂得回報(bào)父母的愛。在閱讀教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，明確教法學(xué)法，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自律性和專注性。

一、依據(jù)課標(biāo)要求和單元訓(xùn)練重點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，能正確讀寫“祝賀”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句的方法理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)感受愛，回報(bào)愛。

4.體會(huì)抓住人物神態(tài)、動(dòng)作描寫的方法，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)是理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。體會(huì)沉默的可貴和抓住人物神態(tài)、動(dòng)作描寫的方法。

二、根據(jù)學(xué)生學(xué)情，明確教法學(xué)法

本課運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句、小組合作、微視頻輔助教學(xué)、分角色朗讀課文、課中練筆等方法展開教學(xué)。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們運(yùn)用自主合作探究法、圈畫法、分角色朗讀法等，在師生交往、生生交往中，感悟文本。

三、精心組織內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)流程

（一）插圖導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)兩幅圖，請(qǐng)你找找看，有什么不同？你想用哪個(gè)詞來(lái)形容圖上的氣氛？（熱鬧 沉默）看到這個(gè)課題你能提出什么問題？根據(jù)學(xué)生的回答篩選出交往主題：為什么說沉默是可貴的？

（二）初讀課文，整體感知

1.課前同學(xué)們都完成了自主學(xué)習(xí)卡，這些生詞你會(huì)讀嗎？生讀詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)寫字。老師檢查大家的“自主學(xué)習(xí)卡”時(shí)，發(fā)現(xiàn)“顧”和“復(fù)”出錯(cuò)的比較多，請(qǐng)看老師是怎么寫的？請(qǐng)大家伸出右手和老師一起寫一寫。

3.請(qǐng)同學(xué)開火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想象畫面。

老師幫助學(xué)生梳理畫面，用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)要求“能初步把握課文主要內(nèi)容”，所以在教學(xué)中滲透方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

（三）品讀感悟，合作探究

1.剛才同學(xué)們提出一個(gè)問題：為什么說沉默是可貴的？默讀課文，畫出描寫沉默的句子，思考。

2.請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“思考—討論—交流”的方式在小組內(nèi)交往學(xué)習(xí)。

3.集體討論交流。

出示：“教室里寂然無(wú)聲……”哪個(gè)詞最能表現(xiàn)沉默？“寂然無(wú)聲” 你能用這里面的語(yǔ)句說說它的意思嗎？聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，聰明！請(qǐng)你讀出這種寂然無(wú)聲。

出示：“像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光，又從四面八方慢慢地回來(lái)了?！睂W(xué)生交流體會(huì)，一個(gè)悄悄地動(dòng)作說明沉默中他們想出了補(bǔ)救的辦法，沉默真可貴。

沉默之初，“我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識(shí)到得極為珍貴的東西?！边@極為珍貴的東西找到了嗎？是呀，沉默使孩子們懂得了回報(bào)愛，這極為珍貴，這沉默是可貴的。

4.作者是通過什么讓我們體會(huì)到孩子們的想法的？學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)體會(huì)。仔細(xì)觀看視頻，同樣的問題老師也采訪了學(xué)生，來(lái)看看他們?cè)趺椿卮鸬?？?qǐng)同學(xué)們像作者那樣抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫一寫。大家的表現(xiàn)各不相同，我們可以用“有的……有的……還有的……”來(lái)寫。誰(shuí)來(lái)展示一下自己的片段描寫？

“語(yǔ)文是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！痹诟惺芰宋恼碌膶懽鞣椒ê螅梦⒁曨l創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中，體會(huì)方法，提高表達(dá)能力。

5.教師小結(jié)：有一個(gè)成語(yǔ)叫烏鴉反哺，當(dāng)老烏鴉飛不動(dòng)時(shí)，小烏鴉就會(huì)去找食物，反過來(lái)哺育老烏鴉。一分鐘的沉默讓孩子們懂得了回報(bào)愛。正是在沉默之后，孩子們認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，有了補(bǔ)救錯(cuò)誤的辦法，有了改正錯(cuò)誤的行動(dòng)，帶給大家莫大的享受。所以這沉默多么可貴！所以課題叫——可貴的沉默。

（四）提升收獲，拓展閱讀

1.我們沐浴在愛的陽(yáng)光下，懂事的孩子們，除了感受愛，別忘了回報(bào)愛。“給永遠(yuǎn)比拿愉快?！?我們要用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母。

2.老師曾經(jīng)看到過這樣兩份賬單，兒子彼得幫家里做了些事寫了份賬單給媽媽，希望得到報(bào)酬；于是媽媽也給彼得寫了一份賬單。你發(fā)現(xiàn)了什么？推薦閱讀：《媽媽的賬單》。