陳文成
〔關(guān)鍵詞〕薩提亞身體雕塑;人際沖突;親子關(guān)系;高中生;團(tuán)體輔導(dǎo)
〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684(2019)09-0050-03
【活動(dòng)理念】
高中生的獨(dú)立意識(shí)漸強(qiáng),有時(shí)對(duì)父母的管教很不服氣,常常會(huì)引起家庭戰(zhàn)爭(zhēng),冷戰(zhàn)熱戰(zhàn)(沉默或離家出走等)不斷,親子雙方都很痛苦。我通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)情調(diào)查和訪談,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生覺(jué)得家庭矛盾是父母的錯(cuò),把自己撇得很干凈。本課希望通過(guò)身體雕塑技術(shù)的呈現(xiàn)與運(yùn)用,讓學(xué)生對(duì)家庭人際關(guān)系有直觀的情感體驗(yàn),通過(guò)雙方的非語(yǔ)言信息(表情或姿勢(shì))的變化,再結(jié)合語(yǔ)言的微調(diào),從情感層面更理解父母,主動(dòng)調(diào)整自己,改善家庭關(guān)系。
【理論背景】
薩提亞身體雕塑:利用投射原理,學(xué)生通過(guò)角色扮演家庭成員的雕塑,表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的感受,降低防御心。運(yùn)用薩提亞家庭雕塑,親子通過(guò)非言語(yǔ)信息傳達(dá)雙方情感,幫助雙方覺(jué)察自己的想法和情緒,產(chǎn)生主動(dòng)改變的欲望和動(dòng)力,并形成直接的形體改變,促進(jìn)內(nèi)在動(dòng)力的成長(zhǎng),調(diào)整潛在或已經(jīng)存在的家庭沖突。
【活動(dòng)目標(biāo)】
增強(qiáng)學(xué)生在家庭中主動(dòng)改善自我行為的意愿,學(xué)會(huì)調(diào)整自己的非語(yǔ)言信息,掌握語(yǔ)言溝通技術(shù),通過(guò)小組團(tuán)體動(dòng)力,改善家庭親子關(guān)系。
1.認(rèn)知性目標(biāo)。通過(guò)雕塑活動(dòng),學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己才是改變家庭關(guān)系的重要角色,自己有能力改變不良的家庭關(guān)系。
2.情感性目標(biāo)。理解不同的非言語(yǔ)信息帶來(lái)的不同情緒體驗(yàn),學(xué)會(huì)調(diào)整自己的非言語(yǔ)信息和語(yǔ)言信息,來(lái)獲得積極的家庭感受。
3.行為性目標(biāo)。在家庭關(guān)系中能主動(dòng)使用一些非言語(yǔ)技術(shù)和語(yǔ)言溝通技術(shù),拉近和家人之間的距離。
【活動(dòng)內(nèi)容】
以“體驗(yàn)雕塑—重現(xiàn)問(wèn)題家庭雕塑—塑造可實(shí)現(xiàn)的家庭雕塑”為線索設(shè)計(jì)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)“體驗(yàn)雕塑”,體驗(yàn)雕塑的情感意義。通過(guò)呈現(xiàn)問(wèn)題雕塑、設(shè)計(jì)角色動(dòng)作、扮演雕塑角色,重現(xiàn)家庭矛盾。學(xué)生通過(guò)塑造可實(shí)現(xiàn)的家庭雕塑,有意識(shí)地改變自己,拉近和家人之間的關(guān)系。在這三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中,調(diào)整家庭雕塑、改變家庭關(guān)系是整個(gè)活動(dòng)的核心。
【活動(dòng)重、難點(diǎn)】
學(xué)生對(duì)身體雕塑接觸不多,所以如何引導(dǎo)學(xué)生“入戲”,如何通過(guò)情景與案例讓學(xué)生擺出真實(shí)的家庭雕塑,是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。營(yíng)造和諧、積極、信任的團(tuán)體氛圍,消除學(xué)生的抗拒心理很重要。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
活動(dòng)場(chǎng)所在團(tuán)體輔導(dǎo)室,撤去所有的桌子,只剩下椅子,以供學(xué)生有充分的空間擺團(tuán)體雕塑。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、初步體驗(yàn)身體雕塑
師:同學(xué)們,你們知道什么是雕塑嗎?
生:雕塑不說(shuō)話;雕塑是藝術(shù)作品。
師:我們首先來(lái)做一個(gè)和雕塑有關(guān)的暖身游戲。要求:雙人一組做雕塑動(dòng)作,全程不許出聲,只能通過(guò)表情或肢體表達(dá)人物之間的關(guān)系。
教師先后出示兩個(gè)不同性質(zhì)的詞——“鼓勵(lì)”“冷戰(zhàn)”,讓學(xué)生擺出相應(yīng)的雕塑POSE,然后定格5秒,讓學(xué)生初步體驗(yàn)雕塑的感受,同時(shí)也體驗(yàn)這兩個(gè)詞表現(xiàn)出來(lái)的人物關(guān)系。
左側(cè)三組學(xué)生擺出“鼓勵(lì)”雕塑,右側(cè)三組學(xué)生擺出“冷戰(zhàn)”雕塑,學(xué)生邊擺POSE,教師邊隨機(jī)提問(wèn):你現(xiàn)在的感覺(jué)怎樣?對(duì)方同學(xué)哪些細(xì)節(jié)讓你很舒服或不舒服?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
設(shè)計(jì)目的:通過(guò)暖身游戲,學(xué)生能夠初步對(duì)身體雕塑有感性的體驗(yàn),為后面擺團(tuán)體家庭雕塑熱身。
二、呈現(xiàn)問(wèn)題家庭雕塑
教師過(guò)渡:剛才我們用身體定格的方式展示了兩組體現(xiàn)人物關(guān)系的雕塑,體驗(yàn)了不同的情緒。當(dāng)我們身體定格的時(shí)候,我們的面部表情和肢體就可以表達(dá)我們的思想,也表達(dá)了我們之間關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近。這就是身體雕塑。
今天,老師想讓大家用身體雕塑的方式了解我們的家庭關(guān)系,展示我們的家庭狀態(tài)。老師經(jīng)常和父母有一些矛盾和摩擦,大家呢?(隨機(jī)采訪學(xué)生,請(qǐng)他們談?wù)劶彝ブ械臎_突點(diǎn)。)
今天,我們將用身體雕塑的方式呈現(xiàn)家庭親子關(guān)系——“我塑我家”。接下來(lái),我們先看一個(gè)案例,案例中的主人公似乎和父母之間鬧了一點(diǎn)兒矛盾(PPT呈現(xiàn))
高一女生小林,學(xué)習(xí)成績(jī)一般。爸爸媽媽總希望她再用功一些,考得更好些。為此,三人經(jīng)常爭(zhēng)吵。一天,小林沒(méi)做作業(yè),在玩手機(jī),被父母發(fā)現(xiàn)。父親暴怒,母親很失望。小林特別激動(dòng)……
教師:請(qǐng)根據(jù)這個(gè)案例給出的信息,各小組擺出一個(gè)家庭雕塑,體現(xiàn)人物之間的關(guān)系和矛盾。
活動(dòng)要求:每組六名學(xué)生,三名學(xué)生扮演案例中的爸爸、媽媽和孩子,這三個(gè)人是雕塑,雕塑沒(méi)有聲音,只能通過(guò)角色設(shè)計(jì)者的指示,通過(guò)面部表情、身體姿勢(shì)和空間距離呈現(xiàn)人物。另外三個(gè)人共同做這些角色的設(shè)計(jì)者,共同對(duì)三個(gè)角色雕塑進(jìn)行設(shè)計(jì)。
小組討論、合作,擺出問(wèn)題家庭雕塑,教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況隨機(jī)挑選1~2組學(xué)生采訪。采訪時(shí)請(qǐng)把這個(gè)小組的雕塑擺到舞臺(tái)中間,讓其他小組的學(xué)生可以清晰地看到雕塑的動(dòng)作與表情等細(xì)節(jié)。
教師分別采訪雕塑的設(shè)計(jì)者:你們?yōu)槭裁催@樣設(shè)計(jì)人物?他的眼神為什么這樣?你們的設(shè)計(jì)意圖是什么?同時(shí),教師也采訪雕塑扮演者,你們現(xiàn)在的感受怎樣?體驗(yàn)到了哪些情緒?你怎樣形容你的父親或母親?你最想和他們說(shuō)什么?(教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)引導(dǎo))
設(shè)計(jì)目的:通過(guò)小組合作擺放家庭問(wèn)題雕塑,讓學(xué)生對(duì)家庭沖突有直觀的感受,通過(guò)具體的身體姿態(tài)或表情,表達(dá)家庭中人物關(guān)系的沖突和消極的心理感受,讓學(xué)生看到問(wèn)題的起點(diǎn),產(chǎn)生改變的欲望。
三、塑造可實(shí)現(xiàn)的家庭雕塑
教師:如果你是小林,面對(duì)如此的沖突情境,你會(huì)如何面對(duì)?
學(xué)生提出各種應(yīng)對(duì)方法,也可能有少部分學(xué)生不知道或根本不想應(yīng)對(duì)(教師提問(wèn)學(xué)生為什么不想改變)。
教師:剛才,同學(xué)們提供了一些解決的方法,但是也看得出,有些同學(xué)并不想改變這層關(guān)系。我們有時(shí)認(rèn)為父母有錯(cuò),他們不理解我們,我們總是很溫柔地對(duì)待自己?,F(xiàn)在,如果僅有一次機(jī)會(huì)調(diào)整小林的雕塑,該怎么調(diào)整?請(qǐng)小組同學(xué)商議后決定調(diào)整的方法。
小組合作調(diào)整家庭雕塑后,教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)生成的雕塑有針對(duì)性地選取兩組比較典型的調(diào)整后的雕塑進(jìn)行展示。教師隨機(jī)提問(wèn)小林的扮演者:你現(xiàn)在的感受和原先有何不同?隨機(jī)提問(wèn)雕塑設(shè)計(jì)者:小林哪些細(xì)節(jié)發(fā)生了變化,變化意圖是什么?教師還可以提問(wèn)其他小組對(duì)小林變化后雕塑的直觀感受。
教師請(qǐng)扮演父母的學(xué)生調(diào)整雕塑的動(dòng)作,請(qǐng)所有學(xué)生(特別是小林)觀察“父母”的形體變化??刹稍L“父母”,讓他們說(shuō)一說(shuō)形體調(diào)整的動(dòng)機(jī)。這時(shí)候,再詢問(wèn)小林的感受。在調(diào)整家庭關(guān)系的過(guò)程中,其他小組成員也要仔細(xì)觀察,用心思考自己的家庭關(guān)系。教師詢問(wèn)其他組:如果你來(lái)調(diào)整小林,你覺(jué)得還可以有什么變化?為什么?你覺(jué)得這個(gè)家庭雕塑完美嗎?有沒(méi)有需要調(diào)整的地方?(雕塑的調(diào)整過(guò)程需要花費(fèi)一定時(shí)間,而且有很多隨機(jī)生成的東西,需要教師較好地“拿捏”。)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)一步步改變問(wèn)題家庭的狀態(tài),學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)和自我反省,主動(dòng)做出改變,主動(dòng)改變自己的非言語(yǔ)信息和言語(yǔ)信息,拉近和家人的距離。
四、認(rèn)識(shí)調(diào)整雕塑的意義
在學(xué)生所有調(diào)整雕塑的行為結(jié)束后,教師小結(jié):在家庭關(guān)系中,如果我們作為子女能夠體察父母的情緒,首先做出改變,哪怕只是小小的改變,也能引起父母的改變,改善家庭關(guān)系。
本課的最后,可根據(jù)時(shí)間安排,抽取部分學(xué)生分享本課的收獲。也可以讓各組擺出一個(gè)最和諧、舒服的團(tuán)體pose,愉快地結(jié)束本課。
設(shè)計(jì)目的:總結(jié)課堂內(nèi)容,學(xué)生分享課上收獲,鞏固學(xué)習(xí)成果。
【點(diǎn)評(píng)】
本課利用薩提亞身體雕塑作為問(wèn)題家庭結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)手段,很新穎。本課需要學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)臨時(shí)調(diào)整身體雕塑,充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的體驗(yàn)與感受,讓所有學(xué)生參與到雕塑的建設(shè)與重構(gòu)中,降低學(xué)生的防御心理,使他們更自如地表達(dá)自己的內(nèi)心想法。所以,如何呈現(xiàn)家庭雕塑,如何合理、真實(shí)、有效地調(diào)整雕塑,對(duì)教師的追問(wèn)、提問(wèn)和現(xiàn)場(chǎng)把控能力提出了較高的要求。一旦學(xué)生“入戲”,課堂效果的生成會(huì)比一般的心理課堂好得多。
點(diǎn)評(píng)者:史耀芳,浙江省寧波市教育科學(xué)研究所心理研究室主任,北京師范大學(xué)心理學(xué)博士。
注:本課獲寧波市第八屆高中心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。
(作者單位:浙江奉化中學(xué),寧波,315500)
編輯/于 洪 終校/張國(guó)憲