怎樣提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平

郭修英

作文教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言反映客觀事物、表達(dá)思想感情的一種活動(dòng)，也是語(yǔ)文教學(xué)中不容忽視的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)作文也是為了提高學(xué)生寫(xiě)作能力和書(shū)面交際能力而進(jìn)行的，它以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生作為教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，作文教學(xué)也是為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、創(chuàng)新思維提供機(jī)會(huì)，學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下，可以把自己的情感、觀念等融入寫(xiě)作中，從而實(shí)現(xiàn)自己與教師、學(xué)生、親人之間的交流。因此，學(xué)校教育要重視作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，表達(dá)自己。

隨著教育的改革，新課標(biāo)指出：作文教學(xué)要能夠使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)出自己的意思，能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)作”，即能夠自我表達(dá)，發(fā)展個(gè)性，交流信息，傳達(dá)思想，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。那么，根據(jù)作文教學(xué)的目標(biāo)，教師和學(xué)生要如何創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？怎樣在教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師要想完成作文教學(xué)并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、用日記形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師單向傳送的過(guò)程，學(xué)生只是知識(shí)的接受者，他們不能發(fā)揮自己的思維能力， “一言堂”的課堂教學(xué)壓制了學(xué)生的思維。有位語(yǔ)文教師曾說(shuō)過(guò)“教學(xué)不單是學(xué)生的接受，也是學(xué)生的釋放過(guò)程”，教學(xué)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能釋放自己的思維力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，把自己的情感用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此，就初中生來(lái)說(shuō)，他們也需要時(shí)間來(lái)釋放自己，整天壓抑地學(xué)習(xí)反而制約了學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，使得他們喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的真正興趣。所以，教師可以利用學(xué)生想要的釋放，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的情感，通過(guò)課余時(shí)間的安排，讓學(xué)生以寫(xiě)日記的形式記錄自己想寫(xiě)、想說(shuō)的內(nèi)容，也可以記錄自己一天或一周的經(jīng)歷。同時(shí)，教師要做好為學(xué)生日記內(nèi)容的保密工作，盡量為學(xué)生留有私密的空間釋放自己，通過(guò)日記的寫(xiě)作形式提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)的組織和表達(dá)能力，為寫(xiě)好作文奠定基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)課堂比賽，來(lái)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

寫(xiě)作不是書(shū)面語(yǔ)的簡(jiǎn)單組合，它是學(xué)生通過(guò)口頭語(yǔ)言的組織表達(dá)，再記錄于書(shū)面的文章。寫(xiě)好一篇作文，不僅要學(xué)生會(huì)創(chuàng)新，還要把創(chuàng)新的內(nèi)容以通俗易懂的形式表達(dá)于紙上，讓人讀了便知其意。因此，教師可以利用課堂時(shí)間，合理安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多課堂鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從鍛煉中提高自己的寫(xiě)作能力。例如，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)問(wèn)題討論，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。還可以用講故事的形式開(kāi)展活動(dòng)比賽，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在講故事的比賽中組織語(yǔ)言、構(gòu)思內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作文創(chuàng)造條件，把學(xué)生的潛力挖掘出來(lái)，適應(yīng)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課堂比賽的過(guò)程中，要考慮到學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，特別是初中生，他們正處于好奇心極強(qiáng)的青春期，教師要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)來(lái)選取比賽內(nèi)容，活躍學(xué)生的思維。比如，可以“愛(ài)情是什么”來(lái)作為課堂討論的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛(ài)情觀，遇到有關(guān)“愛(ài)情”的話題作文時(shí)，能創(chuàng)造出正面的作文，以表達(dá)正確的思想情感。

三、提供寫(xiě)作對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生模仿寫(xiě)作

模仿句型寫(xiě)句子是語(yǔ)文中常出現(xiàn)的試題，也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的一種鍛煉，把學(xué)生的創(chuàng)新思維調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。然而，語(yǔ)文的作文教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的模仿寫(xiě)作，是讓學(xué)生能根據(jù)話題、標(biāo)題等來(lái)構(gòu)思自己的寫(xiě)作內(nèi)容，把情感帶入語(yǔ)言中來(lái)表達(dá)自己，釋放自己。其實(shí)，句型仿寫(xiě)與作文寫(xiě)作是相互促進(jìn)的，學(xué)生在模仿寫(xiě)作過(guò)程中也能提高自己的寫(xiě)作能力。所以，教師可以通過(guò)模仿寫(xiě)作練習(xí)，為學(xué)生模仿寫(xiě)作提供有利的指導(dǎo)，使得學(xué)生在模仿寫(xiě)作中借鑒其他作者的手法、內(nèi)容選取、情感抒發(fā)等方式，從而提高自己創(chuàng)新作文寫(xiě)作的能力。比如，作文寫(xiě)作中比喻、夸張、擬人、排比等手法的運(yùn)用，以及借物抒情、即景寫(xiě)情等，學(xué)生能通過(guò)相關(guān)摹寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)，積累寫(xiě)作手法。教師可以用“秋風(fēng)生渭水，落葉滿長(zhǎng)安”的詩(shī)句來(lái)教學(xué)生模仿描寫(xiě)，提示學(xué)生“秋風(fēng)”與“落葉”的對(duì)仗關(guān)系，讓學(xué)生從詩(shī)句中總結(jié)出創(chuàng)作手法，從而提高自己的知識(shí)運(yùn)用能力。

總而言之，語(yǔ)文作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的重要內(nèi)容之一，學(xué)校在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，要把學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生能有釋放自己情感的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)作文的方法，通過(guò)不同方式來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，引導(dǎo)學(xué)生以生活的豐富經(jīng)歷作為寫(xiě)作素材，通過(guò)素材的運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的思想情感。