基于“分步遞進，分層達標”S—L教學(xué)模式的初中英語教學(xué)

李曉莉

[摘 要] 初中英語教學(xué)活動中要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生英語水平的不同按照一定的標準分為不同的層次，再結(jié)合“分步遞進，分層達標”S-L教學(xué)模式，分層次設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標、教學(xué)活動。目標設(shè)計難度根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平不同而逐層加深。

[關(guān)鍵詞] 分層遞進；分層達標；初中英語

素質(zhì)教育下教師要注重對學(xué)生能力的拓展，重視學(xué)生的全面化發(fā)展和個性化發(fā)展，初中英語課堂教學(xué)要融入“分步遞進，分層達標”S-L教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，進行分層教學(xué)，不同層次的學(xué)生完成不同的教學(xué)目標，實現(xiàn)學(xué)生的整體性進步。

一、分層設(shè)計學(xué)習(xí)目標

如何在英語課堂上讓每名學(xué)生都取得進步，通過課堂教學(xué)活動讓學(xué)生對知識學(xué)習(xí)達到預(yù)想效果，哪些知識是需要在課堂上必須掌握的。這些問題都是教師進行教學(xué)設(shè)計時需要認真思考的，結(jié)合學(xué)生的實際情況，分層設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)目標的設(shè)定是與學(xué)生的認知過程和學(xué)到知識的預(yù)期相關(guān)，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，把英語學(xué)習(xí)目標從低到高進行逐層分類。

如，學(xué)習(xí)初中英語7A Unit 8 A green world 的時候，教師由淺入深地設(shè)計教學(xué)目標，A層，理解節(jié)能環(huán)保的英語表達方式，B層，運用英語句型表達和交流節(jié)能環(huán)保的方法，C層，熟練運用所學(xué)英語提出更多的節(jié)能環(huán)保方法。教師按照學(xué)生的認知程度逐層深入設(shè)計教學(xué)目標，首先讓學(xué)生理解英語表達，然后使用所學(xué)的句型討論節(jié)能環(huán)保，最后提出其他的節(jié)能環(huán)保方法，讓學(xué)生逐步深入，透徹的掌握英語。

二、分層設(shè)計教學(xué)活動

教師確定好教學(xué)目標后，要按照學(xué)習(xí)目標有針對性地設(shè)計教學(xué)活動，教學(xué)活動要和學(xué)習(xí)目標一致，既能夠講授相關(guān)知識，也能夠提高學(xué)生的能力。

首先，教師根據(jù)課文內(nèi)容展示綠色生活，揭示課文主題，導(dǎo)入課文內(nèi)容，然后教師展示幾張關(guān)于如何過上綠色生活的照片，通過照片呈現(xiàn)課文的知識內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點句型、句子。讓學(xué)生掌握文中的重點句型、單詞后，給學(xué)生足夠的時間進行小組討論，相互交流溝通，最后，再讓學(xué)生試著根據(jù)圖片朗讀句子，當學(xué)生學(xué)會讀和說以后，把這些句子寫在紙上，這個教學(xué)活動的設(shè)計讓學(xué)生先明確各個層次的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生幫助學(xué)生程度差的學(xué)生，在小組內(nèi)相互幫助，完成學(xué)習(xí)目標。對于A層學(xué)生要做到理解句子并朗讀句子，B層學(xué)生要能夠根據(jù)圖片用英語說出環(huán)保方法，C層學(xué)生要能夠自己理解并用英語說出關(guān)于環(huán)保的觀點。

其次，練習(xí)任務(wù)設(shè)置不同。教師通過讓學(xué)生聽和讀，對課文中環(huán)保方法有了大致的了解，并能夠用英語句子表達，再讓學(xué)生思考如何才能過上綠色生活？ 第一個教學(xué)任務(wù)，跟著文章一起讀，并且找到文中關(guān)于綠色生活的句子，讓學(xué)生做重點朗讀，然后讓學(xué)生用這些有用的句型造更多的句子，討論綠色生活的方法。教師通過設(shè)置不同難度的教學(xué)任務(wù)，讓每個層次的學(xué)生都能夠獲得滿足，首先閱讀文章，然后找出文中有用的句型，對于C層的學(xué)生可以繼續(xù)探究句型，讓學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)短語和句型，說出環(huán)境保護的方法。

最后，小組活動教學(xué)。教師在本節(jié)課學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生歸納總結(jié)課文重點知識，用英語歸納環(huán)境保護的方法，教師學(xué)過課文后，通過小組活動，讓每組歸納總結(jié)一個關(guān)于綠色生活的例子，如節(jié)水，節(jié)能等，分工合作，寫出關(guān)于綠色生活的句子，C組成員最好可以整理成英語報告，集體合作美化海報，然后由小組代表展示成果，幫助班里每一位學(xué)生都獲得發(fā)展。

三、教學(xué)模式授課反思

“分步遞進，分層達標”教學(xué)模式是素質(zhì)教育的成果，也是教師進行教學(xué)創(chuàng)新的措施，教師在實施時要及時進行授課反思。主要是關(guān)于分層設(shè)計學(xué)習(xí)目標的反思，教師必須充分備課，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，了解課文知識，才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度制定教學(xué)目標。同時在學(xué)生小組合作時，要做到巡視指導(dǎo)，及時接收學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和反饋信息，真正指導(dǎo)學(xué)生合作，讓不同層次的學(xué)生都獲得發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

“分步遞進，分層達標”S-L模式在初中英語課堂中的教學(xué)實踐，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課文知識教學(xué)都有完全的了解，再制定分層次教學(xué)目標，教學(xué)活動，教學(xué)任務(wù)，同時，在實踐教學(xué)中，要堅持按照這個模式實施教學(xué)活動，并不斷反思，推進教學(xué)前進，在實踐中提高。

參考文獻：

[1]徐晶.基于“分步遞進，分層達標”S-L教學(xué)模式的初中英語教學(xué)探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：8.

（責任編輯：呂研）