大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整合思考

付鵬程 孫姍姍

【摘 要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才至關(guān)重要，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)推動(dòng)高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)意義重大。本文分析和總結(jié)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和項(xiàng)目實(shí)施應(yīng)注意以下問(wèn)題：（1）強(qiáng)化學(xué)生的主體地位;（2）增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);（3）加強(qiáng)多學(xué)科交流合作;（4）扎實(shí)做好項(xiàng)目的長(zhǎng)期管理，避免急功近利。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;整合

中圖分類(lèi)號(hào)： G647.38文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）04-0070-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.04.027

Integrated Study between Innovation and Entrepreneurship Education and Project

FU Peng-cheng SUN Shan-shan

（College of Life Science，Luoyang Normal University，Luoyang Henan 471934）

【Abstract】Innovation and entrepreneurship education is important to cultivate high-level national innovative talents， and innovation and entrepreneurship project is the key to promote that cultivation.Here we analyze and summarize the problems in the implementation of innovation and entrepreneurship projects，and highlight that innovation and entrepreneurship education and project should：（1）strengthen the principal status of students;（2）emphasize the accumulation of professional knowledge;（3）strengthen multidisciplinary exchanges and cooperation;（4）insist long-term project management and dont pursue quick success.

【Key words】Innovation and entrepreneurship education;Innovation and entrepreneurship project;Integration.

0 前言

為推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足國(guó)家高層次創(chuàng)新人才的需要，教育部啟動(dòng)了國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，國(guó)家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為基本價(jià)值取向的一種新的教育理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是高等教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切要求，也是高等教育自身改革發(fā)展的迫切要求。近年來(lái)高校積極開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)取得了顯著成效[1]。然而，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚不成熟，如何進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，仍然是目前高校實(shí)踐教學(xué)研究的熱點(diǎn)[2]。

筆者講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，指導(dǎo)了六項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，觀摩學(xué)習(xí)了第十五屆 “挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽終審決賽和2018年“創(chuàng)青春”雙創(chuàng)杯全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽終審決賽，并參與了洛陽(yáng)師范學(xué)院近兩年“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)青春”項(xiàng)目的評(píng)選工作。一方面通過(guò)總結(jié)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)，分析存在的不足，能為教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容改革提供借鑒。另一方面，通過(guò)針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的短板，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的水平。我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些共性的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施影響頗大，淺談自己的建議，以期對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的意義

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打通了理論與實(shí)踐之間的連接

在現(xiàn)有的培養(yǎng)體系中，大學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握了理論知識(shí)，對(duì)生活中諸多產(chǎn)品和服務(wù)背后的理論原理有了大致了解，然而對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力非常有限，缺乏成果轉(zhuǎn)化的意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是連接理論知識(shí)與實(shí)踐之間的橋梁。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了創(chuàng)意的產(chǎn)生、學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)創(chuàng)意想法的可行性，并初步學(xué)會(huì)如何將其付諸實(shí)踐。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目前，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和掌握多停留在獨(dú)立的單門(mén)課程上，不能將每門(mén)課程知識(shí)融匯貫通。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中涉及不同課程甚至不同學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，有助于學(xué)生在實(shí)踐中將各門(mén)課程和學(xué)科的知識(shí)銜接起來(lái)，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性。

此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的提升比較欠缺。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目均為實(shí)踐操作類(lèi)項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，借助討論、資料查閱來(lái)自己解決實(shí)際問(wèn)題。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有助于提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的建議

雖然全國(guó)、各級(jí)地方以及高校鼓勵(lì)各式各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性有了明顯提高;然而，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)仍存在很多問(wèn)題。許多創(chuàng)業(yè)學(xué)子們雖然出現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)激情綽有余裕，但收獲的效果卻不盡人意。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)還容易停留在表層，雖然很多作品參加各式各樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并獲獎(jiǎng)，但最終付諸實(shí)踐的仍然少之又少[3]。因此，

2.1 強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，往往有一定的技術(shù)門(mén)檻，需要較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多以專(zhuān)業(yè)老師為導(dǎo)師進(jìn)行具體指導(dǎo)。然而，在項(xiàng)目具體實(shí)施過(guò)程中，由于學(xué)生學(xué)識(shí)有限，很容易出現(xiàn)過(guò)度依賴導(dǎo)師的情況，創(chuàng)意想法、實(shí)施方案等均來(lái)自導(dǎo)師，學(xué)生只負(fù)責(zé)按步驟實(shí)施。比如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，尤其是在科技制作類(lèi)發(fā)明中，很多項(xiàng)目展示了相關(guān)專(zhuān)利，但專(zhuān)利所有人以導(dǎo)師居多，學(xué)生的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)占比低。這就產(chǎn)生了兩方面的問(wèn)題：一是喪失了學(xué)生的主體地位，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的好壞變成了導(dǎo)師間的比拼;二是增加了導(dǎo)師負(fù)擔(dān)，進(jìn)而降低了其積極性。因此，為更好的培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，必須強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正從頭參與項(xiàng)目、負(fù)責(zé)項(xiàng)目，而不能僅為了比賽成績(jī)而弱化學(xué)生的作用。

2.2 強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累，打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

欲增加學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力是根本方法。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生項(xiàng)目和觀摩賽事的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平有限，對(duì)發(fā)明創(chuàng)作類(lèi)項(xiàng)目的理解不深入，項(xiàng)目答辯容易流于死記硬背。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，除了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)之外，一定要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)。

2.3 加強(qiáng)多學(xué)科交流合作

如今多學(xué)科交叉融合已是大勢(shì)所趨，然而在傳統(tǒng)的培養(yǎng)體系下，學(xué)生只能學(xué)習(xí)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的有關(guān)知識(shí)。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必然涉及多個(gè)學(xué)科，往往以某個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)為核心，融合運(yùn)營(yíng)、推廣、財(cái)務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域。很多有潛力的創(chuàng)意，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平上具有明顯的優(yōu)勢(shì)，然而由于在產(chǎn)品定位、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷(xiāo)推廣等方面存在明顯不足，項(xiàng)目層次大打折扣，或者最終夭折。此外，多學(xué)科交流合作也不是拉幾個(gè)其他學(xué)科的成員入伙這么簡(jiǎn)單。高校涵蓋的學(xué)科全面，多科學(xué)交流合作便利，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)組建具有一定優(yōu)勢(shì)。因此，一方面需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中融入多學(xué)科交叉交流思想，高校職能部門(mén)也需要通過(guò)活動(dòng)或制度為其提供便利。

2.4 扎實(shí)做好項(xiàng)目的長(zhǎng)期管理，避免急功近利

在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，其目的一般有兩個(gè)：一是為了參加比賽，贏得獎(jiǎng)項(xiàng)，二是借此走向創(chuàng)業(yè)道路。然而，現(xiàn)實(shí)情況中以創(chuàng)業(yè)為目的的項(xiàng)目很少，大多數(shù)項(xiàng)目都是為了參加比賽。因此，學(xué)生投入精力有限，很容易平時(shí)松懈、比賽前趕工，從而造成項(xiàng)目質(zhì)量不高。此外，由于學(xué)生流動(dòng)性大，學(xué)生一般在大二或大三參加項(xiàng)目，隨著核心成員畢業(yè)，后續(xù)加入成員容易對(duì)項(xiàng)目缺乏詳細(xì)的理解，讓項(xiàng)目無(wú)法進(jìn)一步完善。針對(duì)這些問(wèn)題，高校及院系的管理人員需要加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的監(jiān)管，制定相應(yīng)的制度，提高學(xué)生的投入度，避免為比賽而開(kāi)展項(xiàng)目。同時(shí)，要對(duì)培育項(xiàng)目有耐心，不能急功近利。

3 總結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)施在我國(guó)尚在發(fā)展階段，存在不少問(wèn)題。整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)課程教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐之間的連貫性，兩者互相補(bǔ)充，互相借鑒，能促進(jìn)兩者共同發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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