初中語文教學中審美情感的培養(yǎng)

王海清

摘 要：現(xiàn)行的大語文觀念認為，讓學生擁有良好的身心發(fā)展、正確的審美角度、良好的思維方式是當代語文教育立足的基點。語文教學實質上是一種審美情感的教育，是一個發(fā)掘美、感受美的過程。在傳統(tǒng)教學模式僵化的當代課堂，如何重拾審美情感教育應該是當代教師所關注的重點。

關鍵詞：審美；初中語文；想象；感受

站在一名語言文字研究者的角度來看待語言文字，她如同一位姑娘，擁有著這個世界上最不可思議的美妙。時而含蓄，時而激烈；時而憂傷，時而慷慨。托她之口，可以傳達出世界上所有美學家所要表現(xiàn)、研究的一切美。語文能夠表達美，語文本身也具有獨一無二的美。因此，審美情感的教育在當代語文教育中所占據(jù)的地位是十分重要的。

一、什么是審美

什么是美？從哲學意義上來說，美是事物內(nèi)在的能夠引起人們愉悅的內(nèi)在屬性。那么審美就是對這種屬性的認識和感知。這是一種極具主觀性的行為，認知主體與客體之間產(chǎn)生碰撞、交流、共鳴。美的屬性才會被認知，換句話說，事物的美就在此刻完全呈現(xiàn)在世人眼前。

前文所述，美的感知是一種極具主觀性的行為。美其實是一個十分不穩(wěn)定的概念，因為每個人對于美的認識是不一樣的。就像一千個讀者便有一千個哈姆雷特一樣，審美也是這樣一個仁者見仁、智者見智的過程。審美能力并不是與生俱來的，成長的過程與環(huán)境會對審美者的觀念產(chǎn)生巨大影響。

語文教育其實就是一種審美教育，在當代青年成長的過程中，對于其審美情感的培養(yǎng)與塑造占據(jù)主導地位。

二、語文中的美

語文的美流淌在字里行間，蘊藏在美學家所寄予的真情實感里。被譽為文明古國的中國，擁有悠久的歷史、優(yōu)美的環(huán)境。在此處孕育的語言文字同樣具有不可思議的美感。

李白的文字氣壯山河，杜甫的文字憂思難排，白居易的文字簡明扼要。范仲淹登樓借文字抒滿腔熱血，蘇軾托錦書話凄涼。自古以來，許許多多的優(yōu)秀作家運用文字為后人留下了一座座蘊含著美學的瑰麗宮殿。如何去打開大門、如何去感受美，便是當代一切語文教育工作的出發(fā)點。

三、如何培養(yǎng)審美能力

在應試教育盛行數(shù)十年后，當今的教育教學方式已經(jīng)基本固定，思想也逐漸僵化。具體到語文教學，所有教學活動的出發(fā)點便成了分數(shù)。所以死記硬背成了語文教學最為主要的方式。找錯了方向，又怎么會到達正確的彼岸呢？所以審美情感教學的第一步便是語文教學者轉變自身觀念。其次才是對于學生教育方式的探討。

古往今來，無數(shù)的優(yōu)秀作家在進行創(chuàng)作時，都十分重視對于字詞的把握與錘煉。有時候，一字之差，所傳達出來的效果便有天壤之別。作為語文老師，首先就應該帶領學生去領悟這些詞句所蘊含的美感。以賈島《題李凝幽居》為例。當初賈島竟為了“推敲”二字，一時出神，便沖撞了韓愈，可見當時文人墨客對于字詞的要求有多高。

讓我們再來重新審視這句：鳥宿池邊樹，僧推月下門。若用推字，結合當時月夜幽靜的環(huán)境，顯得響亮了些。寂靜的夜晚突然響起一陣推門聲，雖會驚了樹上的宿鳥，卻不失為另一種反差美。而換做敲字，便顯得格外靜了些，倒也適合寂靜的夜晚，而且也顯示出這位出家人的禮貌與修養(yǎng)。僅這一字之差，所表達的效果便截然不同。而在教學活動中，語文教師需要著重引導學生去想象那種場景，并仔細體會兩字所營造的不同場景。

除了字詞之美，修辭也是體現(xiàn)美的一種十分重要的方式。在著名詩人戴望舒的《雨巷》一詩中，便使用了反復、比喻、排比、象征等一系列修辭手法，創(chuàng)造了一個富于濃厚象征色彩的抒情場景。其中一系列的修辭手法使得全詩的場景描述變得十分生動形象，并且使得詩句具有音韻美和結構美。憑借這些手法，詩中那位溫婉憂郁，但從未露面的丁香姑娘一下子撞入讀者的心間。此時，教師應該積極引導學生發(fā)揮想象力，先在腦海中創(chuàng)造出一個詩中所描述的場景。然后慢慢浸入，去感受詩人所傳達的那種深切的期望與求而不得的失落。

為了培養(yǎng)審美情感，首先要發(fā)揮自身的想象力。在自己的腦海里創(chuàng)造出一個文字所描述的美妙的場景，有了想象空間作為支撐，才能夠為之后的審美活動提供可靠的幫助。場景的創(chuàng)造是十分重要的，對此，教師在進行教學活動時可以使用多種方法來幫助學生去創(chuàng)造。如在學習《岳陽樓記》時，針對想象力較差的學生來說，教師可以運用圖片、視頻等多媒體手段將文中所描繪的岳陽樓大觀呈現(xiàn)在學生眼前。這樣有利于學生的學習與感受。

在學生完成場景的創(chuàng)建之后，教師便應該積極引導學生進入場景，感受作者的所思所想。前文之述，語言文字的美不僅體現(xiàn)在字詞之間，其間所蘊含的真情實感也是美的表現(xiàn)。

總之，大語文背景下的語文教學，應該重新認識到審美教學的重要性。審美教學或許不能夠直接提升學生的分數(shù)，但是重視素質教育的今天，審美情感教育對于學生綜合素質的提升、人格的健康發(fā)展具有十分重要的作用。在語文教育中向學生傳達對于美的概念，能夠在潛移默化中凈化學生的心靈，使得情感得到進一步的升華。

參考文獻：

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