初中生語文素養(yǎng)提升的策略探析

何偉

摘 要：因受到民族文化和區(qū)域文化等各種因素影響，少數(shù)民族地區(qū)學生的語言水平并不高，特別是農(nóng)村地區(qū)學生，語文水平及語文素養(yǎng)大多偏低。因此，探究少數(shù)民族地區(qū)學生的語文素養(yǎng)提升是相關人士探究的重要課題?；诖耍U述了語文素養(yǎng)的作用，對少數(shù)民族提高中學生語文素養(yǎng)的策略進行探討。

關鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；語文素養(yǎng)；策略

在語文課程中，語文素養(yǎng)是以語文能力作為核心的素養(yǎng)，主要包含語言積累、語文知識、學習語文的習慣和方法等，對初中學生而言非常關鍵。一直以來，教育部門都將少數(shù)民族教育作為重點，特別是語文教學。近年來，國家也出臺各種相關法律文件，但從實況來看，少數(shù)民族語文教學依然存在各種問題，始終無法達到語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標。因此，探究少數(shù)民族學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)具有教育價值。

一、語文素養(yǎng)的作用

語文素養(yǎng)對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）拓展視野，培養(yǎng)健康人格

語文作品蘊含的畫面幾乎遍及人們生活的各個領域，其內(nèi)容與社會生活密切相關。語文對人性塑造及社會的影響不言而喻。語文作品表現(xiàn)出高尚的理想，高度社會責任感及真善美的心靈，必然潛移默化地影響學生的人格。語文的教化作用超越任何一門學科，能夠有效提高學生的思想、道德及心理等各種素質(zhì)，有效塑造學生的健康人格。

（二）通過積淀，加強文化底蘊

學生語文素養(yǎng)的高低取決于對語文知識的積淀厚實度。當學生語文積淀到一定程度，就會在學生身上形成一種個性化的文化底蘊。如今語文教學中，不斷拋棄傳統(tǒng)的教學方法，強調(diào)理解，加強學生廣泛閱讀，有效提高學生的文化素養(yǎng)和文學素養(yǎng)，增強學生文化底蘊。

（三）培養(yǎng)思維，提升審美能力

文學欣賞是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，更是一種審美認知活動，遵循感性認識與理性認知規(guī)律。學生通過對語文知識的理解和玩味，逐漸培養(yǎng)怡情養(yǎng)性的思想認識與審美享受。按照這種規(guī)律培養(yǎng)學生思維，就能引導學生自主認識美，有效提高學生審美能力。

二、培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的策略探討

從前面分析來看，語文素養(yǎng)對培養(yǎng)初中學生綜合素質(zhì)非常重要。但是少數(shù)民族地區(qū)學生在各種因素影響下，語文素養(yǎng)提升效果不明顯，怎樣才能提升學生的語文素養(yǎng)呢？筆者結合自身教學經(jīng)驗，對提高學生語文素養(yǎng)談談個人的看法。

（一）加強民族知識融合，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

在少數(shù)民族地區(qū)開展語文教學，其意義就是要發(fā)揮其極強的教育功能。不但能夠培養(yǎng)與提高學生的語文素養(yǎng)，引導學生建立正確的價值觀和世界觀，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生熱愛語言文字。少數(shù)民族地區(qū)教育部門應該結合教學現(xiàn)狀，可將語文教學實況與當?shù)孛褡逄厣嘟Y合，從而有效提高語文教學水平。比如在教授《故都的秋》文章時，教師講解完基礎知識后，可安排學生自由思考：大家身邊的秋天有什么樣子，與文章中的秋天有哪些不同，在秋季有哪些節(jié)日或者活動等。通過這種方式，不但能夠提高學生學習的積極性，還可將語文知識與本地文化特色結合起來，提高初中生的語文素養(yǎng)。

（二）拓展知識渠道，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

因初中語文教材中涉及各民族文化的知識并不多，學生知識結構比較單一，自然提升語文素養(yǎng)比較慢。對于這種現(xiàn)象，必須要采用有效措施進行化解。

首先，教師應鼓勵初中學生課余時間拓展獲取知識的渠道，加強學生對其他民族文化和語言的了解。少數(shù)民族地區(qū)的初中學生，獲取知識的常用途徑就是教師與課堂，就需要引導學生了解外界知識，豐富自身的知識體系，自然就能提高語文素養(yǎng)。

其次，學校應該加強獲取知識渠道的開發(fā)；學校與教師應定期帶著學生到其他學?；蛘埰渌麑W校學生來校進行文化交流，有效培養(yǎng)學生的表達能力和語文思維能力，豐富初中生的語文素養(yǎng)。

（三）改善教法，提高培養(yǎng)素養(yǎng)的效率

從當前少數(shù)民族地區(qū)中學來看，一個重要問題就是教師的教法比較陳舊。許多教師依然采用傳統(tǒng)教學模式，這種“填鴨式”教學已經(jīng)無法滿足新課改需求，無法激發(fā)學生學習激情，無法提高學生的積極性，自然語文素養(yǎng)就不高。在教學課堂上，教師是承擔教學任務的主導者，教學方式對教與學具有重要影響。因此，學校應該加強教師隊伍培訓，組織教師學習新的教學理念，對教學水平較高的教師應給予一定獎勵。在實際教學中，教師必須要高度關注學生學習語文知識能力，有針對性地選擇教法，比如微課教學法、翻轉課堂教學、小組探討等各種方法，才能有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

（四）提高教學效率，加強學生自身培養(yǎng)

少數(shù)民族初中教師要提高學生語文素養(yǎng)，不但要改進教學方法，還必須要提高課堂的教學效率；當然提高課堂教學效率，常用方法就是營造輕松和諧的氛圍，讓學生放開心情投入到課堂中。比如在《林黛玉進賈府》教學時，文章中有大量語句闡述寶釵的行為和語言，這些行為和語言是否與禮儀相符？教師可組織學生自由討論，依據(jù)各民族的不同習俗與禮儀習慣展開討論，最后發(fā)表自我觀點。在討論過程中，學生不但能夠了解到本民族與其他各民族文化間的差異，還能鍛煉學生語言表達能力，有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

總而言之，少數(shù)民族地區(qū)教師要提高學生的語文素養(yǎng)，就應該結合每個學生的實際情況，結合教學內(nèi)容合理選擇教法，引導學生將語文知識融會貫通，從而達到真正提高語文素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]徐光華.語文教學中提高學生語文素養(yǎng)的策略[J].中國民族教育，2013（4）.

[2]白玫.試論提高少數(shù)民族學生語文素養(yǎng)的策略[J].課外語文，2016（8）.

[3]黃先貴.新課標下少數(shù)民族地區(qū)小學語文教學策略探討[J].魅力中國，2016（11）.