如何提升初中英語教學中的課堂有效性

朱小鳳

摘 要：在新課程改革進程中，英語作為初中階段的重點科目，其教學模式更新進展及教學有效性均受到了廣大教育界人士的重點關(guān)注，因此，如何不斷優(yōu)化初中英語教學的效率及質(zhì)量，儼然成為教學工作者所重點研究的問題之一。為進一步適應教學發(fā)展需求，特結(jié)合當前初中英語的教學現(xiàn)狀，針對如何提高教學課堂的有效性提出了幾點建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學課堂；有效性

英語作為初中階段的重點學科，不僅承接著小學階段的英語知識延伸，也決定著高中英語學習的基礎(chǔ)鋪墊，對于學生各階段的英語知識積累均有著重要的意義[1]。本文特以初中階段的學生特點及初中英語教學現(xiàn)狀為立足點，提出了幾點關(guān)于如何提升課堂教學有效性的相關(guān)策略，現(xiàn)將取得的研究成果做如下總結(jié)。

一、設計趣味性情境游戲，調(diào)動學生參與積極性

趣味性在英語教學中至關(guān)重要，關(guān)系著學生對于教學知識的接受能力及在課堂中的參與積極性，對于課堂有效性的提升具有決定性的意義[2]。因此，教師在授課過程中，可考慮通過創(chuàng)設教學情境、設計情境小游戲等策略，充分調(diào)動學生在課堂中參與積極性的同時，也將知識點融入教學情境當中，使學生在潛移默化間順利掌握相關(guān)知識點。所謂創(chuàng)設教學情境，即由教師根據(jù)所學章節(jié)的知識點，設計與之相關(guān)的情境或游戲環(huán)節(jié)，使學生在參與情境游戲的過程中能夠順利掌握知識點，有助于減少學生對于參與課堂的抵觸情緒[3]。

例如，在進行人體部位的單詞學習時，教師可指導學生分別組成不同的小組，再以小組為單位，展開以“我說你指”為主題的情境游戲。游戲規(guī)則主要為：由教師念出與身體部位有關(guān)的英語單詞，參賽小組成員便指出自己身上的對應部位，指向錯誤部位的成員將受到淘汰，最后剩下人數(shù)最多的小組即為獲勝方。如教師念出“neck”“hair”“ hand”等單詞后，學生便根據(jù)指令依次指向自己的脖子、頭發(fā)及手，使所指部位與教師念出的單詞相對應。通過上述教學策略的應用，不僅有助于學生在課堂中保持注意力的高度集中，同時也能夠通過豐富的課堂體驗來提高學生背單詞的效率，從根源上促進了教學有效性的提升。

二、適當引入多媒體等教學設備，提高學生知識接受能力

對于興趣點集中在新鮮事物上的初中生而言，僅僅依靠枯燥的照本宣科法進行授課一般難以取得顯著成效，只有在貼近學生興趣點的基礎(chǔ)上，才能夠進一步提升學生對于英語知識的接受能力[4]。因此，教師可以考慮將更貼近學生興趣點的多媒體設備引入課堂，利用多媒體技術(shù)直觀、豐富的特點，激發(fā)學生對于英語學習的積極性，從而達到事半功倍的教學效果。鑒于多媒體設備在聲音、圖像、視頻等多個層面均具有適用性，教師在應用時可根據(jù)需求拓展出不同的使用方法，如播放英語電影、播放PPT課件等。

三、提高課外英語對話頻率，優(yōu)化學生口語應用能力

要使英語應用水平得到根本提升，單純依賴課堂教學遠遠不夠，因此，教師可通過提高學生在課外的英語對話頻率，來使學生的口語應用能力得到根本提升[5]。一方面，可通過在校園內(nèi)組建以“提高口語應用能力”為主題的英語角，并為每個學生規(guī)定一個定期的英語角學習時間，使學生每周在英語角進行對話練習的時間可達到4小時以上，確保學生在課堂上學習的語法知識可在課后得以鞏固。另一方面，校方還可定期舉辦相應的口語表演活動，即由參加活動的學生在活動上以英語口述一段小故事，再由臺下的學生寫出所聽到的大致意思，在這一過程中，學生的聽、說、讀、寫能力均能夠得到有效鍛煉，對于整體英語應用能力的提升具有重要意義。總而言之，初中作為英語基礎(chǔ)鞏固的重要階段，不僅考驗著學生對于課堂知識的掌握能力，也考驗著學生對于所掌握知識的應用能力。因此，只有通過課外訓練的不斷強化鞏固，才能夠從根源上促進學生英語水平的增強，從而實現(xiàn)教學有效性的提升。

綜上所述，高效的教學課堂是學生扎穩(wěn)知識根基的重要保障，而要促使學生在英語學習中循序漸進，以更積極的態(tài)度參與到課堂中來，還需要教師利用更貼近學生實際需求的策略來豐富課堂，從而在深化課堂體驗的同時，實現(xiàn)過程與方法的高度統(tǒng)一，達到事半功倍的教學目的。

參考文獻：

[1]陶麗坤.試析新課改下如何提高初衷英語課堂教學的有效性[J].中國校外教育，2017（1）：95-96.

[2]周淑娥.新課改背景下加強初中英語有效性的策略探析[J].新課程中旬，2017（7）：36.

[3]吳慧蘭.初中英語課堂互動教學模式及其有效性研究[J].考試周刊，2017（12）：97.

[4]王芝桂，任芳.淺談新課程下初中英語有效性教學[J].中學課程輔導，2017（11）：235.

[5]王秋平.初中英語新課程口語教學有效性提高的途徑與策略[J].中外交流，2018（23）：87.