體驗(yàn)式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用思考

王娟

摘 要：初中物理是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與人們的生活實(shí)際緊密相關(guān)?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：初中物理課堂，不僅要傳授學(xué)生物理知識與技能、學(xué)習(xí)的方法，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的實(shí)現(xiàn)。但由于初中生的邏輯思維能力尚未發(fā)展成熟，思考事物仍然以事物的具體形象為基礎(chǔ)。因此，在初中物理教學(xué)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就成為學(xué)生學(xué)好初中物理一種勢在必行的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；初中物理；情境

初中物理學(xué)知識，既來源于生活實(shí)踐，又服務(wù)于生活實(shí)踐。由于初中物理知識的抽象性、實(shí)踐性特點(diǎn)，以往只注重物理理論的學(xué)習(xí)而忽略物理實(shí)踐的填鴨式教學(xué)已無法適應(yīng)新課程發(fā)展的要求?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提到，要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，在探究活動中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)探究能力，使學(xué)生在探究活動中，獲得體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)物理知識的同時，發(fā)展情感態(tài)度與價值觀。因此，在初中物理課堂上，我們必須要改變以往填鴨式的教學(xué)方式，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)體驗(yàn)式的教學(xué)方式，使學(xué)生積極主動投入到物理的學(xué)習(xí)中來。根據(jù)長時間的教學(xué)實(shí)踐，對初中物理的體驗(yàn)式教學(xué)方式進(jìn)行了歸納及思考。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)

課堂教學(xué)成功與否，老師起著決定性的作用。體驗(yàn)式教學(xué)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與到活動中來，逐漸體驗(yàn)到物理知識的魅力，獲得學(xué)習(xí)物理的自信心，從而產(chǎn)生探求物理知識的欲望。浮力是九年級物理教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，很多學(xué)生總是想當(dāng)然認(rèn)為浮力與質(zhì)量、密度、體積有關(guān)，還與物體是否是空心或者實(shí)心有關(guān)系。根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示不同的情景畫面，比如播放豐富多彩的海底世界視頻，或者播放一艘巨輪在海洋中正常航行，而海灘上的人們往海里扔一個小石子卻很快沉下去，這是為什么？為什么一艘船從海里駛向河里，浮力會發(fā)生變化？通過這些情景的模擬，將學(xué)生帶入課堂，使他們腦海中帶著問題與探究的興趣開始浮力的學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)入課堂，我們可以為學(xué)生再做一些身邊的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。找兩個學(xué)生，分別將木頭和石子放進(jìn)具有相同鹽水比例的燒杯里，我們可以發(fā)現(xiàn)木塊漂浮而石子下沉；再將同一個雞蛋分別放入清水及鹽水中，我們可以看到兩個不同的結(jié)果。這時學(xué)生都睜大眼睛，是什么原因?qū)е铝诉@種不同的結(jié)果？這時，我們就可以引出浮力的應(yīng)用這一新課，由于以上的實(shí)踐不僅栩栩如生將浮力的應(yīng)用展現(xiàn)在了他們面前，也提高了學(xué)生對物理探究的能力，獲得了物理學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

二、利用生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

物理知識來源于生活也將應(yīng)用于生活，因此，在日常教學(xué)中，我們要將物理課堂巧妙與生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活化的體驗(yàn)情境，這樣不僅能夠拉進(jìn)學(xué)生與物理的距離，更能培養(yǎng)他們將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的意識。

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有許多由生活現(xiàn)象而引出的物理問題，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)抓住這個契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探究分析，然后解決問題，進(jìn)而引導(dǎo)他們將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐，解決生活中所遇到的問題。例如在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”一課時，我們可以為學(xué)生準(zhǔn)備木板、圖釘、氣球、大頭針、粉筆頭這些用具，讓他們分別選擇道具進(jìn)行試驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)用圖釘按木板，圖釘被摁下去而人的手卻沒事，用針扎氣球，氣球輕而易舉就破了，用粉筆去碰，氣球卻毫發(fā)無損，這些生活中的現(xiàn)象，到底由于什么原因?qū)е碌模侩m然學(xué)生都曾遇到過這些情景，卻很少有人去思考這是為什么，課堂上將這些問題再次提起，極大地激起了他們的求知欲望，產(chǎn)生了主動探究的想法，從而為高效課堂打下基礎(chǔ)。

三、堅(jiān)持體驗(yàn)式學(xué)習(xí)原則，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式課堂

在教學(xué)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的感受，使他們保持歡樂與愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，打造體驗(yàn)式課堂，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。

首先，我們要堅(jiān)持主體性原則，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程中，我們要讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。其次，我們要堅(jiān)持實(shí)踐性原則，我們要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過直接參與觀察、試驗(yàn)、相互交流等各種實(shí)踐活動產(chǎn)生切身的感受與體驗(yàn)，從而促進(jìn)他們實(shí)踐能力的增長及創(chuàng)新意識的發(fā)展。最后，我們要堅(jiān)持人人參與的原則，避免一人做多人看的現(xiàn)象，使每個人都參與到體驗(yàn)活動中來。

總之，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種基于實(shí)踐的原生態(tài)的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展的要求，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。它使每個學(xué)生都參與到實(shí)踐中來，使學(xué)生在過程中學(xué)到知識，在參與中得到快樂，最后將所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實(shí)踐，改變反復(fù)機(jī)械練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)讓體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的源泉。

參考文獻(xiàn)：

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