利用導(dǎo)學(xué)案打造初中化學(xué)高效課堂的研究

吳春梅

摘 要：近年來(lái)，隨著教學(xué)模式的深化與改革，導(dǎo)學(xué)案在日常的教學(xué)工作中得到了推廣與使用?；诖?，簡(jiǎn)要介紹了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的意義，分別從利用導(dǎo)學(xué)案激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以及利用導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生鞏固知識(shí)等方面，對(duì)利用導(dǎo)學(xué)案打造初中化學(xué)高效課堂進(jìn)行了研究，并提出了利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；初中化學(xué)；高效課堂

一、利用導(dǎo)學(xué)案打造初中化學(xué)高效課堂

高效性課堂簡(jiǎn)稱為高效課堂，簡(jiǎn)單地說(shuō)，它指的是完成教育目標(biāo)或任務(wù)時(shí)，具有教學(xué)效率高、教學(xué)效果明顯等特點(diǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng)，高效課堂具有一定的社會(huì)效益，同時(shí)也具備較強(qiáng)的影響力。在初中化學(xué)課堂上，使用導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有利于提升課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生架構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架，使其牢牢把握所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)1+1>2的教學(xué)效果。

（一）利用導(dǎo)學(xué)案激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)科目的教學(xué)工作中使用導(dǎo)學(xué)案，不僅可以使學(xué)生明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。眾所周知，化學(xué)是一門復(fù)雜的知識(shí)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種困惑，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的信心，利用導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生感知化學(xué)知識(shí)的魅力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對(duì)于任意一門學(xué)科來(lái)說(shuō)，為更好地掌握所學(xué)知識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，都需要學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過(guò)課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，可以在教師講解之前，提前掌握那些相對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上，學(xué)生便可以跟上教師的進(jìn)度，避免由于對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在困惑，而跟不上老師的步伐。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師可以把導(dǎo)學(xué)案在使用的前一天發(fā)放給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生如何利用導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容，開(kāi)展知識(shí)的預(yù)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，需要充分認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)案的作用，將化學(xué)教材與老師發(fā)放的教學(xué)案結(jié)合使用，找出對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，如果在教材中遇到了看不懂的問(wèn)題，可以在導(dǎo)學(xué)案中查找，看導(dǎo)學(xué)案中是否對(duì)這一部分的內(nèi)容作了說(shuō)明，如果學(xué)生沒(méi)能在導(dǎo)學(xué)案中查找到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，就應(yīng)當(dāng)在不懂的地方留下相應(yīng)的標(biāo)記，在教師講課的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)這方面的學(xué)習(xí)。此外，教師也需要對(duì)導(dǎo)學(xué)案加以正確利用，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成記預(yù)習(xí)筆記的良好習(xí)慣。

（三）利用導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

作為知識(shí)的傳播者，教師只有及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，才能夠使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身效應(yīng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鍛煉他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在完成某一知識(shí)點(diǎn)的講解之后，教師可以總結(jié)學(xué)生遇到的難題，對(duì)學(xué)生普遍存在的困惑進(jìn)行集中指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過(guò)程中，教師不可將答案直接告訴學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，思考解決問(wèn)題的方式，探索解決問(wèn)題的方法。對(duì)于那些出現(xiàn)頻率較低的問(wèn)題，教師可以采用單獨(dú)指導(dǎo)的方法，為學(xué)生指明科學(xué)的研究思路，鍛煉學(xué)生的思考能力，建立完整的知識(shí)體系，使學(xué)生在遇到類似問(wèn)題時(shí)，可以結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，高效解決實(shí)際問(wèn)題。

例如：在講解完燃燒條件的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂所學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)中所滲透的對(duì)比控制實(shí)驗(yàn)條件的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)鐵制品生銹的條件進(jìn)行猜想，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證同學(xué)們的想法。在課堂上，大部分學(xué)生提出鐵生銹是受到了水的影響，并提出把鐵釘分別放在潮濕和干燥的環(huán)境中，驗(yàn)證自己的推測(cè)是否正確。這一方法不僅使學(xué)生牢牢掌握了課堂所學(xué)知識(shí)，也使其養(yǎng)成了實(shí)驗(yàn)研究心理，有助于提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

二、利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）處理好導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系

在使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需正確認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)工作中的作用，使用導(dǎo)學(xué)案，是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提供指導(dǎo)與幫助，而不是讓學(xué)生獨(dú)自一人完成學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是化學(xué)這類相對(duì)復(fù)雜的學(xué)科，教師要處理好指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，明確學(xué)習(xí)方向，掌握相應(yīng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。

（二）處理好學(xué)與教的關(guān)系

單靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并不能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，還需要與教師的教學(xué)緊密聯(lián)系。使用導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)按照教材的內(nèi)容以及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，把這些信息整合到導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中，使學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的階段，把握住學(xué)習(xí)的方向。除此之外，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師還要對(duì)學(xué)、教、練這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的安排，對(duì)課堂上知識(shí)講授的時(shí)間進(jìn)行合理劃分，留出一定的時(shí)間，使學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與合作探究，整體提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）處理好點(diǎn)與面的關(guān)系

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，點(diǎn)與面的關(guān)系指的就是個(gè)體與整體間的關(guān)系。眾所周知，在一個(gè)班級(jí)中，不同的學(xué)生個(gè)體之間，他們對(duì)知識(shí)的掌握能力會(huì)存在或大或小的差異，所以，在使用導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應(yīng)意識(shí)到這一問(wèn)題?？茖W(xué)的使用方法是按照學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，把不同層次的學(xué)生劃分到同一個(gè)小組中，以此來(lái)激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)，在增強(qiáng)學(xué)生之間聯(lián)系的同時(shí)，使能力稍強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力較弱的學(xué)生共同進(jìn)步，激發(fā)各位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有利于提升整體的專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案，有利于打造高效課堂。通過(guò)使用導(dǎo)學(xué)案，不僅有利于教師了解學(xué)生在預(yù)習(xí)階段對(duì)知識(shí)的掌握能力，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，可以使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

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