新時期下農村中學數學教學之我見

劉發(fā)鵬

摘 要：教育是育人之本，是學生成長成才的關鍵。新時期下對于數學教學進行了改革與創(chuàng)新，針對農村中學的具體情況，結合中學數學的特點特色，要適時對教學方式做出調整。主要通過分析農村中學數學教學的現狀及問題，得出進行教學的主要措施。

關鍵詞：新時期；農村中學；數學教學

一、農村中學數學教學的現狀及問題

相比于繁華的城市而言，偏遠的農村在教學的硬件與軟件設施上，都有所欠缺。許多農民工父母迫于生活的壓力，無法將子女帶在身邊就學，農村的孩子只能在家鄉(xiāng)接受教育。在教育的接受程度來說，農村中學學生的教育接收面窄，思維想象能力差。學校也無法為學生提供充足的教學設備與資源。因此說，在新時期下對于農村中學的數學教學亟待改革。

（一）學生基礎不扎實，學習興趣不濃厚

高中階段的學習，數學就顯得系統化和有難度，這對農村的孩子來說是一種很大的挑戰(zhàn)。農村中學的大多數孩子，都存在著基礎性差、知識掌握不扎實的問題，這與學生的生長環(huán)境有著很大的關系。再者說，孩子主要學習的數學知識是來自于書本，對于生活中的數學現象和數學道理觀察不多，理解又少，接受知識面較窄。在課堂上學習的數學知識不能夠準確地做到舉一反三，學習數學就顯得尤為吃力。學生學習數學，是要提高學生發(fā)散性的思維和運用，多種角度、多種方式解答題目，但由于學生沒有較深的數學基礎，也就發(fā)揮不出數學的優(yōu)勢。興趣是最好的老師。中學數學是較為枯燥的一門學科，多數農村中學的學生不喜歡學數學，覺得難而沒有興趣。教師的教學方式沒有極大地激起學生的學習興趣，學生也就不會花費更多的精力和時間在數學的學習上。

（二）教學資源稀缺，教師講課方式老套

農村由于地理位置偏僻，各種軟硬設施條件較差，因此在農村中學的數學教學課堂上，教學資源相對缺乏，這就限制了農村教師在上課時，利用多種方式來提高教學質量，培養(yǎng)學生的學習興趣。新課標對于教師的教學方式提出了新的標準與要求。在傳統的教學課堂上，教師主要作為課堂的主導者，而學生則顯得多為被動。教師只是機械化地將課本知識傳授給學生，而不注重學生對知識的思考過程。也很少與學生進行互動交流，這就使得學生學習知識時不能夠靈活地把握與運用，造成了知識的死板，也體現不出師生平等，快樂教學的理念。

二、新時期下農村中學數學教學的主要措施

在新時期下，結合中學數學的特點，基于對農村中學數學教學內容和方式改革，提高學生的學習興趣和數學學習能力。培養(yǎng)學生讀一讀的興趣，閱讀有關數學的趣味小故事，探索每一個數學知識的由來；鼓勵學生講一講，讓學生主動去講解身邊的數學知識，加強與老師的互動交流；帶動學生做一做，動手實踐數學模型，加深對數學的理解。

（一）激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生思考能力

在數學的課堂上，教師不能僅局限于數學知識的機械化講解。在教學過程中適時地講述有關的故事，如：華羅庚與“黃金分割”，陳景潤“皇冠”摘寶，鐘愛科學的牛頓，輪椅上的“黑洞理論”，海灣戰(zhàn)爭與數學等故事，讓故事滋潤孩子的心靈，讓興趣之火點燃。通過這樣的方式來激發(fā)學生學習數學的興趣，讓學生感受到數學中的魅力與樂趣，逐漸消除心中對數學無聊乏味的定義。這些內容可以引進初一數學“走進數學世界”的學習，作為入門的知識來給大家一個初步的印象。

師生間的互動交流是提高數學知識的關鍵，教師要鼓勵學生主動去探索學習，讓學生逐漸走上講臺，作為課堂的主講者來講述身邊的數學故事和數學知識。例如，學習數學物體的影子和面積計算，可鼓勵學生動手去做出物體的模型，在課上請同學拿著模具講解。通過讓學生親自實踐、上臺講解，提高數學學習。在教學過程中，教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子活躍課堂氣氛。

（二）加強師生互動交流，打造高效的課堂

對于中學數學的教學內容來說，證明題便是學生學習數學的最大障礙與困難。由于證明題需要調動大量的知識，也要求學生思維邏輯和較強的計算功底。教師可在講解證明題時，分步驟進行細致化講解，讓同學采用小組討論的方式，理清題目的思路，寫出解題的過程。每組之間進行互動和交流來探索更多的解法和更多的思路，再由老師進行正確的引導，最終提升知識。這個過程不僅加強了同學間的互動和交流，也加強了師生間的親密關系，讓數學課堂更加生動有趣。

在學習數學這門科目時，重點就是要盡可能地激發(fā)學生的所有思想。大膽創(chuàng)設能讓他們好奇的實際問題。比如，在講解乘方的時候，課上枯燥地結合書本進行講解，學生有可能一時理解不了。教師可以創(chuàng)新講課方式，讓學生動手解決這一數學問題?？勺寣W生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？”在這個討論的過程中，學生互相交流發(fā)表不同的意見和看法，也有的學生動手去實踐最終的結果。學生討論后，教師再告訴他們結果，這時學生會覺得非常好奇，這樣學生對學習乘方就產生了興趣，從而也加深了印象。

總之，數學的學習是一個系統化的過程，農村中學的數學教學也應在新時期的背景下進行改革和創(chuàng)新。力求給學生提供一個學習數學的良好環(huán)境，培養(yǎng)社會所需的數學人才，提高學生內在的數學素養(yǎng)和數學技能。

參考文獻：

[1]張景斌.中學數學教學教程[M].北京：科學出版社，2000.

[2]李求來.初中數學課堂教學研究[M].長沙：湖南師范大學出版社，2000.