基于核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)閱讀活動(dòng)案例探究

林月平

摘 要：在理解英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的前提下，以九年級(jí)Unit 2 Section A 3a Full Moon， Full Feelings為案例，探索如何在初中英語(yǔ)閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)中提高學(xué)習(xí)能力并應(yīng)用到語(yǔ)言表達(dá)中去，最終形成優(yōu)勢(shì)思維模式，并養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)。以此，才能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)真正地落實(shí)到日常的閱讀教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)；初中英語(yǔ)

一、教學(xué)內(nèi)容介紹

初中英語(yǔ)閱讀課設(shè)計(jì)案例采用的是人教版新目標(biāo)英語(yǔ)為教學(xué)理論參考，此教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，尊重個(gè)人策略，制訂學(xué)習(xí)策略，注重文化內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，提高人文科學(xué)素養(yǎng)。本案例選自九年級(jí)Unit 2 Section A 3a Full Moon， Full Feelings. 這篇課程文章包括三個(gè)段落，主要是對(duì)中秋節(jié)的起源文化進(jìn)行詳細(xì)的講述，其中以嫦娥奔月、后羿射日等經(jīng)典的傳統(tǒng)文化傳說為線索展開。并且介紹了人們?yōu)榱吮磉_(dá)向往美好安詳?shù)脑竿?，在月亮下設(shè)香案祭拜供奉的寓意。進(jìn)而闡述中秋節(jié)的傳統(tǒng)拜月的含義和習(xí)俗的淵源并不斷沿襲至今的原因。

二、教學(xué)情況分析

相對(duì)于初中七八年級(jí)的學(xué)生來說，九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)能力和知識(shí)的積累。但對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)有點(diǎn)乏味，對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械性的課堂活動(dòng)不感興趣。這些傳統(tǒng)的文化傳說都是深入人心、膾炙人口的，在熟悉故事內(nèi)容的情況下，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生排除生詞障礙，促進(jìn)閱讀的欲望，增強(qiáng)閱讀的信心。初三的學(xué)生具有對(duì)語(yǔ)篇解讀的能力，樂于詮釋超越語(yǔ)篇之外的意境，言有盡而意無(wú)窮。

三、教學(xué)過程

Step 1：Lead-in

1. 學(xué)生欣賞并嘗試配樂詩(shī)朗誦（英文版水調(diào)歌頭）

2.Lead the students to answer：

設(shè)計(jì)意圖：通過輕松的音樂來進(jìn)入一首美麗的詩(shī)歌的閱讀，很自然地過渡到月亮上來。通過月有陰晴圓缺的問題來發(fā)人深思，與圓圓的月亮相關(guān)的事物，進(jìn)而引出中秋節(jié)和月餅。

Step 2：Pre-reading

Free talk

1.T： What did you do on the Mid-autumn Day？

Ss： Ate mooncakes、enjoyed the moon、mooncake gambling...

2. T： Do you think festivals are important to us？Why？

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)我們的中秋節(jié)來進(jìn)行自由談?wù)摚星锕?jié)是如何度過的來進(jìn)行討論說明，在此中間引入我們新的詞語(yǔ)。自由交談的過程促使學(xué)生更快地接受新的詞匯并應(yīng)用到新的閱讀中去。滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性，節(jié)日是家人團(tuán)聚、朋友聚會(huì)的紐帶。

Step 3：While-reading

1.Fast reading

T： Read and circle the main characters on the book.

設(shè)計(jì)意圖：通過關(guān)鍵人物的尋找，來增強(qiáng)學(xué)生的重點(diǎn)閱讀的能力，來提高閱讀的針對(duì)性和閱讀效率。同時(shí)，告訴學(xué)生人物是故事類文章的主體和行文線索，抓住行文線索更容易對(duì)全文進(jìn)行閱讀和理解。

2.Careful reading

T： What did the four men do？ Circle the key verbs with the corresponding images.

設(shè)計(jì)意圖：通過以上環(huán)節(jié)找到關(guān)鍵的人物信息，并把課文中3b語(yǔ)句配對(duì)變換成與相應(yīng)的圖片對(duì)應(yīng)。因?yàn)閳D片能夠生動(dòng)形象地表達(dá)意義，促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，更能形象直觀地感知人物之間的關(guān)系，了解整個(gè)故事的經(jīng)過。通過關(guān)鍵動(dòng)詞的尋找整合，為 后 面 的mind-mapping 做鋪墊。

3.Making a mind-mapping

設(shè)計(jì)意圖：有層次結(jié)構(gòu)化的脈絡(luò)圖更容易被學(xué)生理解接受和記憶掌握。思維導(dǎo)圖是讀者對(duì)文章最重要線索和內(nèi)容的整合，有利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。在處理復(fù)雜材料時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖等視覺表征手段進(jìn)行文本解讀，以培養(yǎng)其獨(dú)特的思辨品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

Step 4：Post-reading

1.角色表演

2.續(xù)寫故事

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生使用文本中的一些語(yǔ)言內(nèi)容，讓故事的結(jié)局豐富多彩，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維。這個(gè)環(huán)節(jié)，是為了提升學(xué)生的寫作能力。學(xué)生需要在原故事理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新延續(xù)，并且正確使用時(shí)態(tài)的詞匯。不同的學(xué)生具有對(duì)故事不同的理解以及思考和解讀，因而進(jìn)行延續(xù)創(chuàng)作的結(jié)果也不盡相同。

3.主題升華

T：Now，can you say something about the title “Full Moon， Full Feelings”？ （月滿情濃）

此時(shí)，教師在幻燈片放映一些人間有真情在的溫馨圖片。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)題目的解讀讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)文學(xué)的魅力。然后從文本的賞析中落實(shí)到生活中最真實(shí)的full feelings。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真善美的體驗(yàn)，和對(duì)英語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)言之美的感知。

Step 5：Homework

1. Write down your feelings about the Mid-Autumn festival， and then share it with us！

2. Do something for your parents with all your heart. Maybe you can read an English poem to your parents with your full feelings.

設(shè)計(jì)意圖：第一項(xiàng)作業(yè)結(jié)合文本閱讀的基本內(nèi)容，以寫節(jié)日感想為延伸來檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。第二項(xiàng)從閱讀到說再到實(shí)際生活中的做，把語(yǔ)言詞匯應(yīng)用到切實(shí)的生活中去，同身邊的人交談去感受詞匯的意義，更深刻地理解和掌握。

英語(yǔ)閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，習(xí)慣性地講解生詞、句型或語(yǔ)法，碎片化、機(jī)械化的教學(xué)內(nèi)容只讓學(xué)生停留在語(yǔ)言知識(shí)的掌握上，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提升教學(xué)能力，將英語(yǔ)核心素養(yǎng)的四維目標(biāo)貫徹于課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)中。精心設(shè)計(jì)課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、內(nèi)化學(xué)習(xí)能力、發(fā)展思維品質(zhì)和塑造文化品格。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，趙思奇.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（5）：79-86.

[2]黃淑琴.Full Moon，F(xiàn)ull Feelings混合式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)[J].英語(yǔ)教師，2016（9）：85-89.