分析困境，研討對(duì)策

劉錦輝

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，作文水平已成為當(dāng)下衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言輸出的關(guān)鍵手段。但是縱觀當(dāng)下初中語(yǔ)文作文教學(xué)仍然存在一定的難度，制約著語(yǔ)文作文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；困境與對(duì)策

作文是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作技巧的一種直接體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展有著重要意義。然而，目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，推動(dòng)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的提升是當(dāng)下每位教育工作者關(guān)心的重要話題。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的困境

（一）缺乏針對(duì)性的作文教學(xué)目標(biāo)

據(jù)了解，當(dāng)下語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師通常采用的都是示范寫作思路，讓學(xué)生按照教師的思維進(jìn)行臨摹與寫作，之后對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行批閱的方式。但是在這個(gè)過(guò)程中，由于沒有針對(duì)性的作文教學(xué)目標(biāo)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中也就缺乏一定的方向與指導(dǎo)，不僅影響了教師的作文教學(xué)水平，而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作興趣也會(huì)因此降低。

（二）作文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際貼合不夠緊密

初中生是文理科共同學(xué)習(xí)的階段，而且學(xué)生的日常生活也都是始終以學(xué)校、學(xué)習(xí)為核心，因此，學(xué)生接觸外界社會(huì)環(huán)境的機(jī)會(huì)并不多，缺乏一定的生活體驗(yàn)。在初中作文教學(xué)時(shí)，通常也是在固定命題或根據(jù)資料自行命題的范圍內(nèi)要求學(xué)生進(jìn)行寫作過(guò)程，所以學(xué)生面對(duì)的寫作題材比較有限，尤其針對(duì)社會(huì)方向的作文類型更是無(wú)從下手，在寫作過(guò)程中也就無(wú)法準(zhǔn)確發(fā)表自身觀點(diǎn)，限制了學(xué)生的寫作思路[1]。

（三）學(xué)生的寫作興趣不高

學(xué)生作為課堂的主體，只有全身心投入到學(xué)習(xí)過(guò)程，那么整個(gè)教學(xué)活動(dòng)才能被稱之為有效。但是在當(dāng)下作文教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生對(duì)寫作的興趣并不高，許多學(xué)生的寫作都是為了完成教師布置的任務(wù)來(lái)進(jìn)行的，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程被動(dòng)，一方面不利于學(xué)生作文水平的提升，另一方面學(xué)生長(zhǎng)期處于此種環(huán)境下還會(huì)滋長(zhǎng)對(duì)作文的排斥心理。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境的解決對(duì)策

（一）制定針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)想要保證教學(xué)效果，就需要立足于全面的角度分析目前教學(xué)中的困境，以學(xué)期為單位，對(duì)作文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，并根據(jù)各教學(xué)階段制定明確的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。例如針對(duì)初中一年級(jí)學(xué)生，可以將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力作為主要的教學(xué)目標(biāo)；針對(duì)初中二年級(jí)學(xué)生，將提高學(xué)生的寫作規(guī)范性和培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣作為教學(xué)目標(biāo)；而針對(duì)初三階段的學(xué)生，由于有前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，因此在此階段可以將培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力、提高學(xué)生的寫作水平作為主要教學(xué)目標(biāo)。這種以教學(xué)階段為節(jié)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)制定方式，可以幫助教師在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中更具有方向性，可以有效避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）增加作文教學(xué)與實(shí)際生活的貼合性

作文內(nèi)容是作文的亮點(diǎn)所在，所以作文素材對(duì)整個(gè)作文的重要性不言而喻。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘?qū)嶋H生活中可以用于寫作的素材，使作文教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，以此提升學(xué)生的寫作質(zhì)量和水平。具體來(lái)講，教師要讓學(xué)生深入到實(shí)際生活當(dāng)中，充分挖掘生活中隱藏的寫作素材，將生活中原本不起眼的小事運(yùn)用以小見大的方式呈現(xiàn)在寫作內(nèi)容當(dāng)中，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。同時(shí)，教師還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中各類素材的挖掘能力，在寫作教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生播放生活中具有教育意義的一些實(shí)際案例，讓學(xué)生根據(jù)播放的生活案例找出自己寫作的立足點(diǎn)，以此進(jìn)行寫作。雖然寫作素材來(lái)源于實(shí)際生活，但是并不是生活中所有素材都適用于寫作，因此，在寫作教學(xué)時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生對(duì)生活實(shí)際案例進(jìn)行鑒別的技巧，從而挑選出適合的生活素材，這也是寫好文章的重要因素。另外，為了鞏固學(xué)生的寫作能力，教師可以利用假期為學(xué)生布置寫作任務(wù)，如寒假中的一件小事、我的寒假生活等，引導(dǎo)學(xué)生從自身實(shí)際生活出發(fā)，挖掘生活中蘊(yùn)含的豐富的素材。這樣學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中還鍛煉了學(xué)生的思考能力和生活感悟能力，對(duì)其靈感的激發(fā)和后期寫作都有一定的幫助。

（三）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣也是初中語(yǔ)文作文教學(xué)中需要教師著重關(guān)注的問(wèn)題。因此，教師可以從創(chuàng)新教學(xué)方式為切入點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的作文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣[2]。例如教師在作文教學(xué)時(shí)，要打破傳統(tǒng)直接給出學(xué)生寫作范圍的方式，而是利用漫畫、故事或短視頻展示，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中獲得靈感與啟發(fā)，自行確定范圍與擬題并寫作。這種方式不僅使學(xué)生的思維得到了很好的鍛煉，學(xué)生自身觀點(diǎn)與看法得到了酣暢淋漓的展現(xiàn)，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣也有一定的積極作用。同時(shí)，教師還可以充分了解當(dāng)下初中生的心理狀態(tài)，將課上五分鐘或十分鐘作為寫作談?wù)摃r(shí)間，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出在寫作過(guò)程中碰到的各類問(wèn)題，與教師和同學(xué)共同探討，拉近師生之間的距離，提高學(xué)生的寫作積極性。

作文是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文水平的直接體現(xiàn)。因此在素質(zhì)教育背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)提高對(duì)作文教學(xué)的重視程度，將學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)對(duì)待，從而帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文作文水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王爽.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育，2018（25）：66.

[2]林衛(wèi)萍.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境及對(duì)策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，19（3）：28-30.