新課改背景下信息技術(shù)課上法初探

周奮文

在新的課程改革背景下，初中信息技術(shù)課的教學(xué)必須將學(xué)生的發(fā)展放在首位，要注重方法的掌握，著力于學(xué)生的養(yǎng)成教育，要強(qiáng)化學(xué)生的人格塑造，將學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學(xué)的第一位。要讓學(xué)生將來(lái)適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展變化，讓學(xué)生在信息技術(shù)課的教學(xué)中了解信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)并掌握技能；讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的能力，學(xué)生的信息道德品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。

針對(duì)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，我在新課改改革下上好該課做了以下三點(diǎn)：

一、前奏——尊重贊賞學(xué)生

“教育是知識(shí)傳播的基地，也是培育創(chuàng)新精神和人才的搖籃。無(wú)論在什么方面，教育都具有獨(dú)特的重要意義?！薄靶抡n程的核心理念是讓每個(gè)學(xué)生有不同的發(fā)展”，這一理念的實(shí)現(xiàn)，要求教師尊重、贊賞每個(gè)學(xué)生。教師只要注意了這一點(diǎn)，就有了上好課的前提。學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的誤操作，有的學(xué)生工具欄不見了，有的輸入法無(wú)法切換，只要學(xué)生上機(jī)操作就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，教師必須要耐心地加以指導(dǎo)，教師如果斥責(zé)學(xué)生，學(xué)生就可能產(chǎn)生厭學(xué)的心理，由剛開始的積極上機(jī)，慢慢變成不想上計(jì)算機(jī)課。所以說(shuō)上微機(jī)課時(shí)，要以朋友的身份與學(xué)生共同探討、學(xué)習(xí)，而不是做指揮者。教師還要經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生，惟其如此才會(huì)起到意想不到的效果，哪怕是極其微小的成績(jī)，也要表?yè)P(yáng)學(xué)生所付出的辛勤努力，通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)、創(chuàng)新精神和自學(xué)能力也得到不斷的提高。

總之表?yè)P(yáng)學(xué)生，這是教師在新課程下必有的教學(xué)理念，教師只有培養(yǎng)起這種理念，才能為以后的教學(xué)打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、主題——運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、做到先學(xué)后教

1.設(shè)置任務(wù)，明確目標(biāo)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”正好給了學(xué)生這樣一個(gè)機(jī)會(huì)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”規(guī)定了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個(gè)任務(wù)完成了，就要規(guī)定新的任務(wù)，一個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，再確定新的目標(biāo)。通過(guò)這樣的教學(xué)，才能在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)中做到環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。例如，在指法練習(xí)教學(xué)中，先是一區(qū)的指法練習(xí)，接著是二區(qū)、三區(qū)、四區(qū)、五區(qū)的指法練習(xí)。通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)、掌握所有字母鍵的指法操作練習(xí)。再如在教學(xué)用Word制作的電子板報(bào)時(shí)，我出示自己的作品和以往學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品，學(xué)生看了這些圖文并茂的作品后很吃驚：“我們能完成這樣的作品嗎？”接著教師展示本節(jié)課要完成的電子板報(bào)的任務(wù)，講授并演示通過(guò)學(xué)習(xí)我們要達(dá)到的目標(biāo)和任務(wù)，通過(guò)這樣的方法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，達(dá)成訓(xùn)練

教師上課時(shí)給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，再組織學(xué)生交流、討論，來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師要利用教材上或師生共同搜集和整理的內(nèi)容進(jìn)行處理，老師布置好任務(wù)，學(xué)生不僅在操作中學(xué)習(xí)了新知識(shí)，掌握了新的方法、新的技能。而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維能力。在學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，教師則加以指導(dǎo)，并向?qū)W生介紹需要運(yùn)用哪些概念以及采取什么方法。以下是我教學(xué)中的兩個(gè)實(shí)例：

例一：在講授 “回收站”時(shí)，我給學(xué)生安排了任務(wù)：

首先，我新建了兩個(gè)沒有用的、可刪除的文件，然后再刪除這兩個(gè)文件，讓學(xué)生觀察原來(lái)文件位置和“回收站”，再回答文件被刪除后到了什么地方？

其次，打開“回收站”，把前面刪除文件中的一個(gè)文件再在“回收站”中刪除，把另一個(gè)還原，讓學(xué)生再觀察這兩個(gè)文件的位置和“回收站”，通過(guò)觀察后學(xué)生比較文件有沒有發(fā)生什么變化？

在完成文件刪除這一任務(wù)時(shí)，好多學(xué)生都感到好奇，并主動(dòng)參與，因此在完成操作后總結(jié)時(shí)同學(xué)們都紛紛發(fā)言，并說(shuō)出自己在刪除文件時(shí)的體會(huì)，從而活躍了課堂氣氛。通過(guò)多次的教學(xué)實(shí)踐，我感到在這種輕松、愉快地氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)，而且所掌握的知識(shí)也是十分牢固的。

運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，學(xué)生親身實(shí)踐，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力，也充分發(fā)揮了信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并且能夠及時(shí)得到運(yùn)用，同時(shí)也對(duì)無(wú)法理解的內(nèi)容產(chǎn)生再認(rèn)識(shí)的渴望，激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

3.先學(xué)后教，逐步提高

在信息技術(shù)的教學(xué)中，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練，學(xué)生了解并適應(yīng)了這種教學(xué)模式，并且通過(guò)一段時(shí)間的上機(jī)練習(xí)后，教學(xué)中不再提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師先由學(xué)生迅速看教材，找出本節(jié)課的任務(wù)，教師適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生自己帶著任務(wù)去完成學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生自學(xué)信息技術(shù)的能力將得到極大的提高，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

三、尾聲——反思、合作、學(xué)習(xí)

教學(xué)反思是教師提高自己教育教學(xué)水平的一個(gè)重要途徑。教師在重視理論的同時(shí)不僅要重視掌握實(shí)際的操作方法，還要對(duì)課堂教學(xué)與自身教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思。在教學(xué)中，教師不但要面對(duì)自己所教的學(xué)生，而且要與其他同科教師和不同科的教師互相交流，這就要求教師在教學(xué)中學(xué)會(huì)合作，通過(guò)教師之間的相互合作，探討教學(xué)中遇到的各類問(wèn)題，從而達(dá)到深入了解學(xué)生，在教學(xué)中才能有的放矢。今后的教育教學(xué)，新形式新內(nèi)容比較多，信息技術(shù)教師一定要不斷充電、不斷學(xué)習(xí)、提高自己，惟其如此，我們才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。

總之，在新課程要求下從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新方法和新內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，才能不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，在今后的教育教學(xué)中給學(xué)生指導(dǎo)和幫助，而且使自己成為一名有人格魅力和個(gè)人真知灼見的優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教師。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《運(yùn)用交互式電子白板，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1310。