中小學(xué)大班額教學(xué)問(wèn)題解決策略

胡碧紅

摘 要：“大班額”教學(xué)中，因?qū)W生容量變大，導(dǎo)致教師在課堂管理和課堂教學(xué)安排方面產(chǎn)生一定的困難。針對(duì)“大班額”教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，提出解決策略和辦法。

關(guān)鍵詞：大班額；問(wèn)題解決；策略

我國(guó)人口眾多，師資不足。近年來(lái)，不少中小學(xué)都普遍存在著“超大班額”現(xiàn)象，60名以上學(xué)生的“超大班”屢見不鮮。大班教學(xué)由于學(xué)生容量較大，導(dǎo)致教師在課堂管理和課堂教學(xué)安排方面產(chǎn)生一定的困難。而且，因?yàn)榘嗉?jí)內(nèi)學(xué)生人數(shù)較多，教師難以對(duì)每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)做出詳細(xì)的判斷，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，容易造成學(xué)生間的兩級(jí)分化。另外，教師作業(yè)批閱量增大，課外輔導(dǎo)及課外練習(xí)檢查時(shí)難以做到面面俱到，各種問(wèn)題相繼產(chǎn)生。隨著此種現(xiàn)象的出現(xiàn)，“大班額”教學(xué)也成了目前教學(xué)研究中不可忽視的重要課題，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中必須要認(rèn)真面對(duì)和解決的一個(gè)問(wèn)題。筆者就如何更好地進(jìn)行“大班額”教學(xué)，更好地對(duì)“大班額”學(xué)生進(jìn)行管理，提出相應(yīng)的解決策略和辦法。

一、交流、學(xué)習(xí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量

隴南市宕昌縣地處青藏高原邊緣，岷山山系與西秦嶺延伸交錯(cuò)地帶，山大溝深，在文化教育及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面都比較落后。教育部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厥馇闆r，靈活組織教學(xué)活動(dòng)。比如：鼓勵(lì)學(xué)校多與外界進(jìn)行交流，組織教師、學(xué)生進(jìn)行跨省、跨市的交流觀光學(xué)習(xí)，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。另外，教師也要潛心研學(xué)，精心開展集體備課活動(dòng)，針對(duì)班級(jí)學(xué)生容量較大且學(xué)習(xí)水平層次不一樣的情況，認(rèn)真巧妙地設(shè)計(jì)每節(jié)課，做到分層設(shè)計(jì)，努力照顧到不同學(xué)習(xí)層段的學(xué)生。其次，教師在提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，加強(qiáng)在班級(jí)管理方面的學(xué)習(xí)，提升教師的班級(jí)管理能力，提高管理質(zhì)量。

二、改變傳統(tǒng)觀念，樹立學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展觀

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)更是體現(xiàn)出了多元化的要求。在這個(gè)大環(huán)境下，教師作為教育中至關(guān)重要的一環(huán)，在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新型人才方面有著非常重要的作用。教師一定要積極轉(zhuǎn)變教育理念，樹立全新的“以生為本”的學(xué)生發(fā)展觀，而不是只把眼光局限于片面追求分?jǐn)?shù)、升學(xué)率等上面。根據(jù)宕昌的實(shí)際情況、宕昌當(dāng)?shù)氐慕逃龣C(jī)構(gòu)以及學(xué)校要多與教育發(fā)達(dá)省市交流教學(xué)方法，開拓新的教育思路，為學(xué)校注入更多的新鮮理念，使當(dāng)?shù)亟處熌芗皶r(shí)地更新自己的教學(xué)思想觀念，從而有力地促進(jìn)因材施教教學(xué)方法的大力實(shí)施。正確的學(xué)生發(fā)展觀是教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施的先導(dǎo)，有利于科學(xué)合理地發(fā)展教育事業(yè)。教師應(yīng)該積極參加學(xué)校組織的各類培訓(xùn)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，真正做到不斷更新理念，與時(shí)俱進(jìn)。

三、分層分組教學(xué)，滿足學(xué)生不同需求

宕昌縣的教育教學(xué)現(xiàn)狀是：師生比例不協(xié)調(diào)、師資力量欠缺、班級(jí)人數(shù)過(guò)多、學(xué)生學(xué)習(xí)水平多樣化、教師壓力較大。分層分組教學(xué)方式的實(shí)施，能夠?qū)ΜF(xiàn)有教學(xué)問(wèn)題起到一定的幫助。為此，我們也進(jìn)行了一些調(diào)查。在分類教學(xué)中，我們從教師對(duì)學(xué)生座位的分布情況入手，發(fā)現(xiàn)在一些班級(jí)中，教師對(duì)于學(xué)生座位的安排，更多的是考慮學(xué)生學(xué)科成績(jī)的互補(bǔ)性，而對(duì)于學(xué)生性格方面考慮較少。其實(shí)，在日常教學(xué)以及生活中，教師應(yīng)深層次了解學(xué)生的興趣愛好，將興趣愛好大致相同的學(xué)生分為一類，也不失為一種分類方式。

所謂分層教學(xué)結(jié)合分組教學(xué)，主要是對(duì)處于不同層次、具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行分類，將學(xué)生分為不同的層級(jí)：高層級(jí)的學(xué)生，需要加強(qiáng)內(nèi)容的延伸學(xué)習(xí)；中層級(jí)的學(xué)生，進(jìn)行正常內(nèi)容的授課；低層級(jí)的學(xué)生，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要使全體學(xué)生都基本達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要緊密聯(lián)系分類教學(xué)與分層教學(xué)。必須做到將分類教學(xué)和分層教學(xué)相互滲透，交叉式協(xié)調(diào)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不定期調(diào)整，靈活應(yīng)用，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者能夠自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)各種方式對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。因材施教，首先要了解“材”才能進(jìn)行教，而對(duì)于“材”的認(rèn)識(shí)，最為真切的，往往是來(lái)自于學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)。所以，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)講尤為重要。而教師在大班額課堂教學(xué)中，要想顧及到每一個(gè)學(xué)生，是很難實(shí)現(xiàn)的。為此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力更顯得尤為迫切和重要。教師可以從學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握方面入手，在班級(jí)里建立學(xué)習(xí)小組，開展小組合作學(xué)習(xí)。另外，還可以從課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)以及課后及時(shí)的輔導(dǎo)入手，幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)于不會(huì)的習(xí)題，更多地通過(guò)課下學(xué)生之間的相互詢問(wèn)解決，因此，教師可以分配課下學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，在團(tuán)體間形成良好的互動(dòng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)辦法，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

總之，大班額是教育教學(xué)中的一大難題，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)，充分發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，及時(shí)改進(jìn)自身存在的問(wèn)題，不斷更新自己的教育理論和教學(xué)策略，不斷充實(shí)自己，才能在大班額條件下因材施教，進(jìn)行有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪雪瓊，胡敬爽，張銳.孔子“因材施教”思想的演進(jìn)及其啟示[J].高教論壇，2011（3）.

[2]林宗何.大班額教學(xué)不利因素的應(yīng)對(duì)策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2007（7）.

[3]羅偉.大班額教學(xué)如何面向全體[J].今日教育，2005（12）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題研究成果，課題名稱：“中小學(xué)大班額教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策研究”；課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3122。