共寫隨筆教學(xué)相長(zhǎng)

劉小芳

摘 要：新教育實(shí)驗(yàn)的核心理念是，沒有教師的成長(zhǎng)水遠(yuǎn)也不可能有學(xué)生的成長(zhǎng)，沒有教師的快樂永遠(yuǎn)也不可能有學(xué)生的快樂。我有這樣一個(gè)夢(mèng)想：通過師生共讀共寫，讓自己和學(xué)生記錄生活，反思人生的筆端如清泉一般流淌。讓師生的心靈得以最大限度地溝通。讓幸?？鞓返母杏X真正充盈在師生的身邊。師生共寫隨筆，是新教育實(shí)驗(yàn)極具個(gè)性化的主張之一。該實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)教師和學(xué)生堅(jiān)持用隨筆記錄生活的軌跡和人生反思的成果。朱永新教授認(rèn)為，老師、學(xué)生不能為寫而寫。他為了寫得精彩，他就必須活得精彩，他必須做得精彩。

關(guān)鍵詞：師生；隨筆；教學(xué)相長(zhǎng)

當(dāng)我有幸認(rèn)識(shí)了新教育，就被它深深地吸引了，特別是新教育所倡導(dǎo)的“讓師生過一種幸福完整的教育生活”特別讓我深有感觸。反思我們當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，我們的教師教得不幸福，我們的學(xué)生學(xué)得不快樂。作為擔(dān)負(fù)傳道、授業(yè)、解惑的教師不愿意讀書，不愿意動(dòng)筆，同時(shí)，很多學(xué)生課余時(shí)間被無聊的電腦游戲占據(jù)，不愿意進(jìn)書店，不愿意寫作文，甚至懼怕作文。作為教師，我們有責(zé)任讓學(xué)生愛上讀書、愛上寫作，怎樣實(shí)現(xiàn)呢？

新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的師生共寫隨筆，特別強(qiáng)調(diào)師生共寫。須知，學(xué)生同樣需要記錄成長(zhǎng)的足跡，反思自己的行為，傾訴心中的秘密。師生共寫隨筆，其價(jià)值在于改變目前的師生交往方式，促進(jìn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生而言，一方面能培養(yǎng)他們的寫作能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意志，另一方面，它能成為學(xué)生熱愛生活、師生情感溝通的一條紐帶。因此，無論是教師還是學(xué)生，為了寫得精彩，他們就必須做得精彩、活得精彩。

一、身體力行，作引路先鋒

剛開始學(xué)生的隨筆有些寫的還不錯(cuò)，但很多帶有較大的“交差”性質(zhì)，假，大、空的傾向比較嚴(yán)重，主要的問題表現(xiàn)在不用心瞎寫一氣，將以前寫過的搬出來或者抄襲等。還有些同學(xué)態(tài)度非常認(rèn)真，但不知道如何去寫，寫得很雜，沒有一個(gè)固定的中心，還有詳略不當(dāng)、思路不清晰等。

每次我都進(jìn)行耐心細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，告訴學(xué)生要從身邊的人與事寫起，寫班級(jí)、家庭、學(xué)校里的故事，寫自己看的書、老師講的故事、自己的想法與感悟等。我還要求學(xué)生端正態(tài)度，用真情實(shí)感來寫，并且一定要堅(jiān)持，還要多與同學(xué)們交流。我還教學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)該有的一種態(tài)度，不要將它作為一種任務(wù)，或者套用以往的模式，作文應(yīng)該有作者的情感與思想的體現(xiàn)與流露。

二、營(yíng)造書香氛圍，陶冶學(xué)生情操

不經(jīng)書香的熏陶，哪來的文化底蘊(yùn)。利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地以及教室走廊，布置了一些讀書的名言，營(yíng)造了教室的書香氛圍。班級(jí)開設(shè)了讀書角，每個(gè)學(xué)生至少?gòu)膱D書館選擇一本好書擺放在教室的書櫥中。所有的書籍供全班調(diào)配，互相借閱。抓好閱讀課，充分利用每周的閱讀課，師生共同靜心讀書，營(yíng)造了愛書、讀書的氛圍。擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操。

三、突破第一，延展激情

寫好隨筆的關(guān)鍵是要突破一篇。我們很多學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間了，還寫不出一篇像樣的文章。因?yàn)樗緵]有走進(jìn)寫作的世界，還沒有入門。于是我的隨筆指導(dǎo)就是要學(xué)生爭(zhēng)取突破一篇。有些學(xué)生只要抓的事件很有意義，我就采取各種方式進(jìn)行激勵(lì)，希望他們能在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)完成創(chuàng)作。只要認(rèn)真去寫的學(xué)生，每一次都有提高。這些學(xué)生在往后的寫作中篇篇都是經(jīng)典。因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了一次認(rèn)真的嚴(yán)格的創(chuàng)作過程，他們明了好文章是怎樣來的。這些文字雖然不一定優(yōu)秀，但是篇篇都凝聚著我們師生的心血，它是我們生活的點(diǎn)滴再現(xiàn)，它見證了我們“師生共寫隨筆”的努力與探索的過程。我將記住，我想學(xué)生也不會(huì)忘記，因?yàn)槲覀円黄鹱哌^，努力過。這些隨筆來源于生話，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，也解決了很多同學(xué)間的誤會(huì)，融洽了同學(xué)關(guān)系，溝通了師生感情，力強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

四、要寫好隨筆，必須在寫作的基本功上花氣力

在隨筆的創(chuàng)作中，可以讓自己在各方面都有進(jìn)步，比如書寫規(guī)范、遣詞造句、閱讀理解、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法，修辟手法等。我們要學(xué)生先將初稿完成后，如果選材很不錯(cuò)，于是就要他們將自己的文章再次創(chuàng)作，謄正到作文本上，交老師批閱。老師一般進(jìn)行面批，這次重在大的框架，學(xué)生按老師的指導(dǎo)再次創(chuàng)作；第三次、四次，一般就是從表達(dá)的角度進(jìn)行豐富。這樣一篇文章進(jìn)行幾個(gè)回合的磨合，學(xué)生在這個(gè)過程中，對(duì)文章的創(chuàng)作過程有了全方位的了解，同時(shí)也享受了創(chuàng)作的快感，特別是當(dāng)他看到自己的一、二、三……稿的強(qiáng)烈的反差后，他會(huì)明白好文章就是這樣寫出來的！

五、要寫好隨筆，必須有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)不善思考、不會(huì)說話、不會(huì)朗讀等語文基本功較差的學(xué)生是無論如何也寫不出好文章來的。于是我教學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的這些能力，多看別人的隨筆，給別人提意見，多與同學(xué)探討交流自己的想法；多讀自己的隨筆，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題。在隨筆寫作與修改的過程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了思考、交流、探討、修改等，學(xué)生的自信也得到了極好的鍛煉。

朱永新教授說，隨筆要想寫得精彩；必須活得精彩，于是我教學(xué)生學(xué)會(huì)生活與做人。沒有現(xiàn)成的模式，我們自己堅(jiān)韌去探索；沒有經(jīng)典的理論，我們自己用行動(dòng)去創(chuàng)造；沒有寬廣的舞臺(tái)，我們自己用心靈去拓展。讓“師生共寫隨筆”成為時(shí)尚，也許就是語文走出“困境”的一條大路，一條通向光明的坦途。我們將在初嘗成長(zhǎng)快樂的基礎(chǔ)上，力求更進(jìn)一步，通過讀書寫作切實(shí)讓師生感悟生命的真諦，享受成長(zhǎng)的快樂。我們深知，我們的路還很長(zhǎng)，行者常至，我們已經(jīng)快樂開始了征程，相信我們漸行漸遠(yuǎn)，漸行路寬。

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于新教育實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)下的農(nóng)村中學(xué)“師生共寫隨筆”行動(dòng)研究》（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB0773）。