新課改理念下的生物教學(xué)感悟

崔文學(xué)

摘 要：新課程改革強調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，它把重點由老師的教轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的學(xué)，關(guān)注的對象變成學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，這確實是一大亮點。

關(guān)鍵詞：新課改理念；課堂管理；校本課程；三維目標(biāo)

我省新課改是在全國新課改的背景下，在全國新課改進行到第三階段（2006年）才開始的，借鑒其他先行省份的經(jīng)驗，應(yīng)當(dāng)說是穩(wěn)重求進，成熟有序。我就從三個角度談?wù)剬λ睦斫狻?/p>

其一，新課改理念更符合當(dāng)前教育實況。新課程的課改理念我總結(jié)概括為如下三點：

1.以學(xué)生為本

在過去舊的課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱中，強調(diào)的總是以老師為中心，新的課程改革中則強調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，它把重點由老師的教轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的學(xué)，關(guān)注的對象變成學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，這確實是一大亮點。

2.以選修和必修相結(jié)合，創(chuàng)建開放性課程觀

必修課程規(guī)定為所有學(xué)生必學(xué)的內(nèi)容，這樣就使得學(xué)生有了共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而選修又分為選修課程Ⅰ和選修課程Ⅱ。選修Ⅰ是為升入高等學(xué)校進一步深造服務(wù)的，選修Ⅱ則是根據(jù)自己學(xué)校的特點結(jié)合學(xué)生實際開設(shè)的一個校本課程，它為那些沒有升學(xué)希望的學(xué)生打開了另一扇希望的大門，讓所有學(xué)生都有自己的一個理想歸宿，從某種角度上說，這正是以人為本的體現(xiàn)。

3.以民主合作的方式管理課程

在傳統(tǒng)的課堂管理中老師是主角，老師有著絕對的權(quán)威，而新課改后課堂管理的性質(zhì)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師此時的地位不再是凌駕于學(xué)生之上，角色而是由“專制”走向“民主”，教師與學(xué)生的地位平等，可以進行平等對話和交流，讓學(xué)生有充分表達自己思想的自由，通過師生、生生之間的交流與合作，共同來完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其二，教材中實驗設(shè)計多以探究為主，讓學(xué)生自己參與設(shè)計實驗，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。

例如：探究酵母菌的呼吸方式、探究土壤中小動物的豐富度、探究促進插條生根的最適濃度、制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型、制作生態(tài)缸……這些探究實驗、制作實驗無一不體現(xiàn)出新課改之下要求學(xué)生積極參與，鍛煉動手動腦的能力，團結(jié)與合作的精神，教師還可以通過這些實驗，把三維教學(xué)目標(biāo)真實有效地貫徹其

中，這當(dāng)中的妙處只有你親自帶著學(xué)生把相關(guān)實驗做完，才能有深刻的體會。

其三，新版教材不同于舊教材的是它的每一章節(jié)課后都有相關(guān)知識的網(wǎng)址，插圖及與生活、與各種職業(yè)相關(guān)的小常識。

每一章節(jié)的課后都附有相關(guān)知識的網(wǎng)絡(luò)查詢，一方面可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，擴大學(xué)生的知識面，加深對課本基礎(chǔ)知識的理解，另一方面可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生認識到生物學(xué)是與我們生活實踐緊密相關(guān)的學(xué)科，對自己有用，讓學(xué)生善學(xué)、

樂學(xué)。

下面我再結(jié)合自己的教學(xué)實際，說一說在新課改之下我的教學(xué)感悟：

1.“學(xué)高為師，身正為范?！边@句話是評價一個教師是否合格的最好標(biāo)尺

作為教師，自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)一定要過硬，基本功扎實，上課才有底氣，才能講出水平，學(xué)生聽課才能有所收獲，如果一個教師連書上的基本知識都不熟悉，講課過程結(jié)結(jié)巴巴，經(jīng)常錯講漏講知識點，那么他在學(xué)生心目中的地位和口碑就可想而知了，所以教師不但要埋頭鉆研教科書，深挖知識點，還要博覽群書，做到旁征博引，開闊視野，以提升自己的綜合素質(zhì)，這才是硬道理。

有了扎實的教學(xué)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)，并不代表學(xué)生就能信服老師，要做一個受學(xué)生歡迎的老師，老師的師德和人格魅力還要令人折服?！坝H其師，信其道，仰之彌深，鉆之彌深”說的就是這個道理。

還有另一個重要方面就是老師要尊重學(xué)生。他們的意見可以不采納但要虛心聽取，并加以適時引導(dǎo)和發(fā)問，這樣他們才會有被重視的感覺，即使不被采納也會很開心。這樣不僅尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也贏得了學(xué)生的尊重，可謂雙贏。

2.因材施教，有教無類

作為一個教師，就應(yīng)該全面去了解自己所教的學(xué)生，中學(xué)階段是學(xué)生心理和生理發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，此時的學(xué)生會走向兩個極端，一部分學(xué)生會表現(xiàn)出對知識的渴求，通過孜孜追求來滿足自己的求知欲，充實自己的心靈。這部分學(xué)生，做到因材施教，指點迷津，加之適時的課堂提問、點撥就可以了。而另一部分學(xué)生可能經(jīng)不住外面世界的誘惑，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，或者三五成群地在校外游蕩，雖說有時迫于班主任和家長的壓力，也在學(xué)校，那也是“身在曹營心在漢”。作為教師，此時要做的不是指責(zé)和呵斥，而是耐心地教育、感化，切不可把他們貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，很可能教師一句親切詢問，一次輕輕的撫摸，乃至一個柔和的笑容，都是他們前進的無窮動力。

3.參透教材，精練習(xí)題

教材是我們上課教書的藍本，然而許多老師就教材教教材，絲毫沒有自己的見解和思考。我認為教材雖說是我們上課的藍本，但是教師上課也不能全依賴、拘泥于教材，應(yīng)該把自己的見解與教材融為一體。簡單地說，我們是用教材來教而不是教教材。

以上就是本人對新課改的淺顯理解和自己在教育教學(xué)方面的些許感悟，如有講得不妥之處，還請各位同行給予批評指正，讓我在以后的教育教學(xué)方面嚴加注意，努力做到更好。