高校數(shù)字圖書館社會教育資源輸入機制研究

張瑞蘭

摘要：高校圖書館區(qū)域共享建設(shè)是促進高校健康發(fā)展的基礎(chǔ)性工程，能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源在區(qū)域之間高效的交互與科學的使用，而這一過程需要數(shù)字化教育教學資源的使用，只用在數(shù)字化技術(shù)、信息技術(shù)的幫助之下，才能夠數(shù)字化教育教學資源的在高校圖書館在區(qū)域共享建設(shè)之中的整合與配置。

關(guān)鍵詞：高校；數(shù)字圖書館；社會教育資源

數(shù)字資源建設(shè)和利用已經(jīng)成為高校圖書館建設(shè)的重要組成部分，滿足讀者的信息需求是數(shù)字資源建設(shè)的重要目標，通過不斷地提升館藏數(shù)字資源的質(zhì)量和利用率，不僅拓展了高校師生的學術(shù)交流渠道，還豐富了高校信息資源的種類與內(nèi)容，提高了圖書館信息資源的開放程度，對高校圖書館的健康、全面、可持續(xù)發(fā)展具有重大現(xiàn)實意義。

1 高校圖書館數(shù)字資源教育微課程的設(shè)計要點

1.1微型化原則。微課程首先要體現(xiàn)“微”的原則，來滿足讀者碎片化的學習的需要。課程的播放時間不宜太長，控制在5分鐘左右，最好不超過10分鐘，讀者不用長時間集中注意力，可以是非連續(xù)性的注意力集中狀態(tài)，感覺學習可以自由隨意發(fā)生。

1.2尋找適合讀者最有價值的知識點。在設(shè)計圖書館數(shù)字資源教育微課程時，應(yīng)以讀者為中心，圍繞讀者的需求，遴選不同學科、專業(yè)和年級適合的知識點，確定課程培訓(xùn)內(nèi)容。在課程內(nèi)容中，精心設(shè)置數(shù)字資源培訓(xùn)內(nèi)容，充分發(fā)揮讀者的主動性，調(diào)動讀者的學習興趣，在微課程后，能給予讀者交流和討論的區(qū)域，增加互動和個性的接觸空間。

1.3微課程價值。在設(shè)計圖書館數(shù)字資源教育微課程時，首先要確定數(shù)字資源的主題和核心內(nèi)容，理清條理，然后刪減那些與主題關(guān)系不大，相對于主題沒有多少價值的內(nèi)容，梳理數(shù)字資源教育微課程的價值點。

1.4運用軟件技術(shù)促使微課程生動化。利用現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)軟件對數(shù)字資源教育的內(nèi)容進行制作時，能將聲音、圖片、字幕、動畫、幻燈片切換等方面融合在課程制作中，以新鮮氣息，吸引讀者眼光。

2 高校數(shù)字圖書館社會教育資源輸入機制措施

2.1更新理念，提高共享平臺建設(shè)的認識

當前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)在高校圖書館建設(shè)方面得到了極其廣泛的應(yīng)用，各地高校圖書館都基本構(gòu)建了各自的圖書校園網(wǎng)，但在深入推進區(qū)域數(shù)字化教育教學資源共享平臺建設(shè)方面與發(fā)達國家的高校圖書館相比還有很大的差距，有的高校還存在觀望和原地踏步的情況?！笆濉睍r期是信息化引領(lǐng)全面創(chuàng)新、構(gòu)筑國家競爭新優(yōu)勢的重要戰(zhàn)略機遇期，是我國從網(wǎng)絡(luò)大國邁向網(wǎng)絡(luò)強國、成長為全球互聯(lián)網(wǎng)引領(lǐng)者的關(guān)鍵窗口期，是信息技術(shù)從跟跑到并跑領(lǐng)跑、搶占戰(zhàn)略制高點的激烈競逐期，也是信息化與經(jīng)濟社會深度融合、新舊動能充分釋放的協(xié)同迸發(fā)期，必須加強統(tǒng)籌謀劃，主動順應(yīng)和引領(lǐng)新一輪信息革命浪潮。在《規(guī)劃》指導(dǎo)下，我國文獻信息資源整體化建設(shè)更應(yīng)走在前面，率先實現(xiàn)全面大發(fā)展，圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學資源共享平臺建設(shè)應(yīng)秉持“共建、共享、共知”的發(fā)展理念，徹底打破資源共享平臺建設(shè)意識相對淡薄、協(xié)作意識不強的狀態(tài)。

2.2開拓創(chuàng)新，建立共享平臺建設(shè)有效管理方式

建設(shè)分布式資源網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實現(xiàn)對資源目錄的集中管理和資源數(shù)據(jù)的分布式存儲是數(shù)字化教育教學資源中心建設(shè)的核心內(nèi)容。創(chuàng)建有效的教育教學資源共享管理方式，建立一個職能部門，為各分支提供技術(shù)支持、咨詢服務(wù)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，同時，充分發(fā)揮決策、協(xié)調(diào)、執(zhí)行、監(jiān)督等職能，建立開展信息資源共享活動流程，定期召開聯(lián)席會，加強總部與各分支、各分支彼此之間的聯(lián)系；建立一個統(tǒng)一的技術(shù)服務(wù)平臺，根據(jù)各分支的教育資源類別建立不同的項目，為其提供菜單式服務(wù)；實施所需共享的資源等級劃分，明確用戶訪問的級別、層次與權(quán)限；實施用戶級別分類，賦予不同的使用專屬權(quán)限。

2.3以人為本，注重共享平臺建設(shè)人才隊伍培養(yǎng)

要求圖書館工作人員必須是復(fù)合型人才，要具有很強的信息收集與加工能力、網(wǎng)絡(luò)和計算機系統(tǒng)使用維護等相應(yīng)能力，從而實現(xiàn)“圖書管理員”向“信息導(dǎo)航員”及“信息咨詢專家”的角色轉(zhuǎn)換。除了圖書館工作人員要自我努力外，圖書館也應(yīng)制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，有組織、有目的地進行培養(yǎng)，實現(xiàn)“一專多能”，提高他們的業(yè)務(wù)水平和綜合能力，使他們在資源共享平臺建設(shè)中游刃有余。

2.4與時俱進，確保共享平臺內(nèi)容的時效性

要打破數(shù)字化教育教學資源的創(chuàng)作者和提供者各自為政的孤立狀態(tài)，加強必要的信息和技術(shù)指導(dǎo)，避免資源無序排列、簡單重復(fù)建設(shè)、單一性的現(xiàn)象。高校各教學單位作為資源共享建設(shè)的設(shè)計者和參與者，要主動參與信息資源共享建設(shè)內(nèi)容的設(shè)立、標準的確定、評價體系的制定、技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)的提供，還要充分調(diào)動各專業(yè)教師參與其中的熱情，幫助他們解決在資源共享建設(shè)中遇到的實際問題，確保教學資源共享平臺能有效地為教育教學服務(wù)，為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

2.5利益共享，資源與知識產(chǎn)權(quán)保護“兼容”

高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學資源共享建設(shè)中不可避免地會涉及知識產(chǎn)權(quán)問題，如處理不當必然會引起侵權(quán)甚至于不必要的法律糾紛。圖書館作為公益性部門，公益性和教育性要求圖書館對文獻信息資源的利用必須要合法。文獻及數(shù)字化信息的利用和知識產(chǎn)權(quán)的保護二者不應(yīng)相悖，而是要在充分尊重知識產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)信息資源的共享。其實，保護也是為了更好地共享。因此，要加快建立版權(quán)集體管理制度和采用“一攬子合同制”，成立第三方有關(guān)版權(quán)的中介機構(gòu)或團體，專門集體管理所有作品及相關(guān)版權(quán)事務(wù)，協(xié)調(diào)用戶和作品權(quán)利人之間的關(guān)系，處理各種涉及版權(quán)的問題。同時，可參照國際上通行的“一攬子合同制”作法，由代表作者的版權(quán)中介機構(gòu)與代表使用者的部門每1至2年簽訂一份復(fù)印許可合同，按合同規(guī)定收取費用給予作者，這樣雙方的權(quán)益都能得到保障，解決了文獻在資源共享中的知識產(chǎn)權(quán)問題，實現(xiàn)雙贏，為加快推進高校區(qū)域數(shù)字化教育教學資源共享平臺建設(shè)打開方便之門。

2.6以機制保障建設(shè)推動區(qū)域化圖書資源共享環(huán)境的發(fā)展

區(qū)域化平臺建成后，須完善相應(yīng)機制保障，推動教育資源共享環(huán)境的發(fā)展。區(qū)域內(nèi)各高校創(chuàng)建區(qū)域內(nèi)跨校教育資源共享聯(lián)盟。為實現(xiàn)數(shù)字教育資源的共建共享，需制定以下機制保障：

（1）機構(gòu)保障

市級行政主管部門牽頭落實高校數(shù)字圖書館共需數(shù)字圖書資源更新引進的政策支撐，制定高校數(shù)字圖書館成員高校數(shù)字圖書資源共享互助傳遞機制，并協(xié)調(diào)各高校積極應(yīng)用。

（2）經(jīng)費保障

根據(jù)平臺資源建設(shè)實際情況，重慶高校數(shù)字圖書館的共需科目資源建設(shè)，由財政立項，確定相關(guān)支撐政策，財政按需投入數(shù)字圖書館資源的更新建設(shè)經(jīng)費，各成員高?？砂凑諏嶋H情況進行相應(yīng)配套投入。

（3）技術(shù)保障

1.平臺保障：高校數(shù)字圖書館應(yīng)與各高校成員館實現(xiàn)無縫對接，各高?？稍诰€閱讀使用數(shù)字資源，也可同高校間進行電子文獻的傳遞。數(shù)字圖書館的資源主要通過招標引進市面上較成熟的數(shù)字圖書提供商，針對不同的學科門類充分引進權(quán)威的共需科目數(shù)字圖書及文獻期刊資源。

2.網(wǎng)絡(luò)保障：高校數(shù)字圖書館運行的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)將主要依托于高校教育科研骨干環(huán)網(wǎng)。

3.架構(gòu)保障：高校數(shù)字圖書館平臺的建設(shè)體系架構(gòu)按云平臺服務(wù)架構(gòu)主要分為三級：即基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)級、平臺服務(wù)級、軟件服務(wù)級，各級系統(tǒng)之間通過網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)據(jù)交換。在具體實施中，采用“云計算”及虛擬技術(shù)，整合及高效利用云計算中心設(shè)備和資源。

3結(jié)語

圖書館數(shù)字資源微課程的到來為我們的學習、生活、工作帶來便捷，也促使著圖書館服務(wù)模式的新變革。數(shù)字資源微課程的應(yīng)用，能充分發(fā)揮讀者的主動性，調(diào)動讀者的學習興趣，提高圖書館資源的利用率和流通率，提升圖書館的服務(wù)質(zhì)量和品牌價值。

參考文獻

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[2]傅天珍.高校圖書館應(yīng)對MOOC的策略探討[J].大學圖書館學報，2014（1）.

（作者單位：山東交通職業(yè)學院）